Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 183.2 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемыхк использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Письмо Минобрнауки России № 08-1786 от 28.10.2015 « О рабочих программах учебных предметов».
- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 – 9 классы. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 2-ое издание. Издательство «Просвещение», 2014
УМК:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2014 год)
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2016 год)
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2017 год)
- Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2014год)
- Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Т.А. Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор – акад. РАО Н.М. Шанский. (М., Просвещение, 2014год)
- Учебный план МОБУ СОШ д.Яныбаево,утвержденный приказом №125 от 29.08.2016г.
- Положение о рабочей программе, принятая на заседании педагогического совета (Протокол № 6 от 30 мая 2016 г.)
Основная цель программы: учебного курса «Русский язык» в 5-9 классах классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о русском языке и формирует у них языковые и речевые умения.
Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
- овладение нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
- развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
- воспитание учащихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).
Также изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач как:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план МОБУ СОШ д.Яныбаево отводит всего 630 часов для изучения в :
5 классе — 175 часов из расчета 5 часов в неделю
6 класс — 210 часов из расчета 6 часов в неделю
7 класс — 140 часа из расчета 4 часа в неделю
8 класс —105 часов из расчета 3 часа в неделю
- класс — 102 ч.
В соответствии с этим реализуется в объеме ___630__часов.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА, ВКЛЮЧАЯ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
Учебно-методический комплекс:
1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2015
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2012
5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014
Контрольно-измерительные материалы:
1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
5.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
Методические рекомендации
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Ресурсы для дистанционных форм обучения
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж – http://www.college.ru
ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.
Планируемые результаты
5 класс
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Предметные знания и умения:
- речевая деятельность:
- аудирование:
- - понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- - выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
- чтение:
- - владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- - разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- - прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- - извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- - правильно расставлять логические ударения, паузы;
- - выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
- говорение:
- - доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- - создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- - выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
- письмо:
- - подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- - создавать письменные высказывания разных типов речи;
- - составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- - определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- - делить текст на абзацы;
- - писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- - пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- - выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- - подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- - исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
- фонетика и орфоэпия:
- -выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- - различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- -использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- - находить в художественном тексте явления звукописи;
- - правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- - работать с орфоэпическим словарем;
- графика:
- - правильно произносить названия букв русского алфавита;
- - свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- - проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
- морфемика:
- - выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- - подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- - учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- - пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- - объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
- лексикология и фразеология:
- - объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- - пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- - распределять слова на тематические группы;
- - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- - различать прямое и переносное значение слов;
- - отличать омонимы от многозначных слов;
- - подбирать синонимы и антонимы;
- - выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- - находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- - владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- - использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
- морфология:
- - различать части речи;
- - правильно указывать морфологические признаки;
- - уметь изменять части речи;
- орфография:
- - находить орфограммы в морфемах;
- - группировать слова по видам орфограмм;
- - владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- - устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- - самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
- синтаксис и пунктуация:
- - выделять словосочетания в предложении;
- - определять главное и зависимое слово;
- - составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- - выделять основы предложений с двумя главными членами;
- - конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- - характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- - правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- - составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- - опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
6 КЛАСС
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:
- понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
- знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;
- знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- знание основных единиц языка, их признаков;
- знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
- умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
- умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
- воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктyации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в
жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования русского языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
7 КЛАСС
Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний.
Предметные знания и умения
- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме
- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;
- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты
-соблюдать в практике общения литературные нормы языка
-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.
Метапредметные знания и умения
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные компетентности
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
8 КЛАСС
Личностные результаты обучения
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Сформированные компетентности:
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Предметные знания и умения:
- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.
Метапредметные знания и умения
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
9 КЛАСС
Личностные результаты обучения:
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты обучения
-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля,сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание учебного предмета, курса | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Формы организации учебных занятий | |||||
5кл. | 6кл. | 7кл | 8кл | 9кл. | ||||
175 | 210 | 140 | 105 | 105 | ||||
Раздел 1. Речь и речевое общение (20ч.) | ||||||||
2ч. | 6ч. | 2ч. | 5ч. | 5ч. | ||||
1.Речь и речевое общение. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. 2.Монолог и диалог, их разновидности. Речь монологическая и диалогическая. Виды монолога. Диалоги разного характера. 3.Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. | Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, Рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями ситуации и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Характеризовать коммуникативные цели и мотив. | Индивидуальная Фронтальная Групповая Коллективная | ||||||
Раздел 2. Речевая деятельность (15ч.) | ||||||||
3ч. | 4ч. | 1ч. | 3ч. | 4ч. | ||||
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объём – до 350 слов), их основной и дополнительной информации. Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-бытовые, учебные и другие темы. Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). | Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым) приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, , включая СМИ и ресурсы Интернета. Установление смысловых частей текста, определение их связей. Участие в диалогах различных видов. Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 3. Текст (45часов) | ||||||||
4ч. | 10ч. | 8ч. | 11ч | 12ч. | ||||
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы развития темы в тексте. Структура текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические, грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определённой разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка (51ч.) | ||||||||
25ч. | 15ч. | 7ч. | 2ч. | 2ч. | ||||
1.Функциональные разновидности языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. 2.Разговорный язык. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности. 3.Научный стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля: отзыв, реферат, аннотация, тезисы, выступление, доклад, статья, рецензия. Их особенности. 4.Публицистический стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. 5.Официально-деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности. 6.Язык художественной литературы. Особенности языка художественной литературы: выступление, статья, интервью, очерк. Их особенности. | Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции | ||||||||
Раздел 5. Общие сведения о языке (15ч.) | ||||||||
2ч. | 2ч. | 3ч. | 4ч. | 4ч. | ||||
1.Родной язык в жизни человека. Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков. 2.Русский язык в кругу индоевропейских и славянских языков. 3.Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. 4.Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи. 5.Лингвистика как наука о языке. Развитие русистики. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различать функциональные разновидности современного русского языка. Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные средства русского языка. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (21ч.) | ||||||||
11ч. | 5ч. | 1ч. | 2ч. | 2ч. | ||||
1.Фонетика как раздел лингвистики. | ||||||||
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. 2.Классификация гласных и согласных звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твёрдости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. | Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Распознавать гласные и согласные , ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные, по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Основное содержание по темам. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся. | |||||||
3.Изменение звуков в речевом потоке Изменение звуков в речевом потоке. Изменения качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы звуковой транскрипции. 4.Слог. Ударение Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Словесное ударение; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможности переноса слова с одной строки на другую. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения; нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого и твёрдого средств создания ритма стихотворного текста. 5.Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков. Орфография как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения; нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твёрдого согласного перед (э) в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чт, чн и др.); произношение грамматических форм (прилагательных на –ого, -его, возвратных глаголов с –ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий. 6.Основные нормы ударения в словах. Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и др.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.) Допустимые варианты произношения и ударения. | Производить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов). Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Осознавать важность нормативного произношения безударных гласных звуков: мягкого или твёрдого. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь. | |||||||
Раздел 7. Графика (7ч.) | ||||||||
3ч. | 1ч. | 1ч. | 1ч. | 1ч. | ||||
1.Графика как раздел лингвистики. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. 2.Соотношение звука и буквы Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения (i). Прописные и строчные буквы. | Осознавать значение письма и истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 8. Морфемика и словообразование (40ч.) | ||||||||
12ч. | 6ч. | 8ч. | 7ч. | 7ч. | ||||
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий). | |||||||
1.Морфемика как раздел лингвистики 2.Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. 3.Словообразование как раздел лингвистики. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные способы образования слов разных частей речи. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. | Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 9. Лексикология и фразеология (40ч.) | ||||||||
8ч. | 10ч. | 10ч. | 6ч. | 6ч. | ||||
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | |||||||
1.Лексикология как раздел лингвистики. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.. Отличие слова от других языковых единиц.. 2.Лексическое значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова( краткое толкование с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов). Однозначные и многозначные слова: прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет). Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. 3.Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. 4.Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские слова и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон. 5.Лексика русского языка с точки зрения её употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины их появления. 6.Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, жаргонизмы; особенности их употребления. 7.Стилистические пласты лексики. Стилистическая окраска слов. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. 8.Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, нейтральные слова. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. | Овладеть основными понятиями лексикологии. Расширять свой лексикон, отличать слова от других единиц языка: находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков): общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять различие лексического и грамматического значений слова: толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова: опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова. Сопоставлять прямое и переносное значение слова: синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических, и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, диалектизмов как средств выразительности в художественном тексте. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 10. Морфология (197ч.) | ||||||||
40ч. | 81ч | 74ч. | 1ч. | 1ч. | ||||
1.Морфология как раздел грамматики Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. 2.Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. 3.Имя существительное. Имя существительное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные.. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или множественного числа. Типы склонений имён существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. 4.Имя прилагательное как часть речи Прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Род, число, падеж имён прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Полные и краткие качественные прилагательные. 5.Имя числительное. Имя числительное как часть речи, его общее значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение ,морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи. 6.Местоимение. Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разделы местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. 7.Глагол Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное , условное (сослагательное) наклонение . Настоящее, будущее, прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики. 8.Причастие. Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. 9.Деепричастие Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия. 10.Наречие. Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. 11.Слова категории состояния Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении. 12.Служебные части речи. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. 13.Предлог. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. 14.Союз Союзы подчинительные и сочинительные, их разряды. 15.Частица. Разряды частиц по значению и употреблению. 16.Междометие. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. 17.Звукоподражательные слова. 18.Омонимия слов разных частей речи. Переход одной части речи в другую. | Овладеть основными понятиями морфологии. Понимать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи. Правильно употреблять несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Определять род, число, падеж имён прилагательных, правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имён прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме ( ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки разных разрядов, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать личные , возвратные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные, определительные, отрицательные, неопределённые местоимения; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории состояния и наречия. Различать предлог, союз, частицу. Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов. Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Производить морфологический разбор частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в речи. Различать грамматические омонимы. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Рздел11 Синтаксис (126 ч.) | ||||||||
19ч. | 17ч. | 9ч. | 42ч | 39ч. | ||||
1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единица синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. 2.Словосочетание и его основные признаки. Виды подчинительной связи слов в словосочетании. Основные признаки словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. 3.Предложения и его признаки. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. 4.Интонация, её функции и основные элементы. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп. 5.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Интонационные и смысловые особенности предложений. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия. 6.Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение. Главные члены двусоставного предложения и способа их выражения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. 7.Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. 8.Порядок слов в простом предложении. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. 9.Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи и языке художественной литературы. 10.Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. 11.Предложения осложнённой структуры. Осложнение простого предложения. Предложения осложнённой структуры. 12.Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов. 13.Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами. 14.Обособленное определение приложение. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. 15.Обособленные обстоятельства. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. 16.Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. 17.Обращение. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. 18.Вводные конструкции. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. 19.Сложные предложения и его виды. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения. 20.Сложносочинённое предложение, его грамматические особенности. Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. 21.Сложноподчинённое предложение, его грамматические особенности. Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов от союзных слов. 22.Виды сложноподчинённых предложений. Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной, обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. 23.Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности. Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений. Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов ( со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. 24.Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. 25.Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения , словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать (выделять) словосочетание в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Основные признаки побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения; предложения простые и сложные; предложения осложнённой структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в разговорной речи и языке художественной литературы. Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения. Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения; использовать их в речевой практике. Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках. Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов ( однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочинённые, сложноподчинённые), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочинённых предложений. Моделировать сложносочинённые предложения по заданным схемам, заменять сложносочинённые предложения синонимическими сложноподчинёнными и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочинённых предложений, смысловые отношения между частями сложносочинённых предложений. Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте. Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. Распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений. Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений. Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров. . | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел12. Культура речи (20ч.) | ||||||||
4ч. | 5ч. | 3ч. | 4ч. | 4ч. | ||||
1.Понятие о культуре речи. Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. 2.Языковая норма, её функции и типы. Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические стилистические, правописные. Варианты норм. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка | Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел13. Правописание: орфография и пунктуация. (112ч.) | ||||||||
34ч. | 41ч. | 10ч. | 13ч | 14ч. | ||||
1.Орфография как раздел правописания. Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. 2.Правописание морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Правописание окончаний в словах разных частей речи, Н и НН в словах разных частей речи. 3.Употребление Ъ и Ь, гласных после шипящих и Ц. Орфографические правила, связанные с употреблением Ъ и Ь. Правописание гласных после шипящих и Ц в словах разных частей речи. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием НЕ и НИ со словами разных частей речи. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Правописание предлогов, союзов, частиц. 4.Употребление прописной и строчной букв. Перенос слова. Употребление строчной ми прописной букв. Правила переноса. 5.Пунктуация как раздел правописания. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания. 6.Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанных с членами предложения. 7.Знаки препинания в сложном предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. 8.Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме. | Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный, морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная | ||||||
Раздел 14. Язык и культура (5ч.) | ||||||||
1ч. | 1ч. | 1ч. | 1ч. | 1ч. | ||||
1.Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни. | Фронтальная Групповая (парная), Группы сменного состава Индивидуальная Коллективная |
Тематическое планирование(5 класс)
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Из них | В том числе контрольных | ||||
Развитие речи | Диктантов |
Тестов | Изложений | Сочинений | Всего по разделам | |||
1. | Язык и общение | 3 | 1 | 4 | ||||
2. | Вспоминаем, повторяем, изучаем | 16 | 2 | 1 | 1 | 1 | 21 | |
3. | Синтаксис и пунктуация | 24 | 2 | 1 | 2 | 3 | 32 | |
4. | Фонетика.Орфоэпия Графика.Орфография | 12 | 1 | 1 | 1 | 3 | 18 | |
5. | Лексика | 7 | 1 | 2 | 2 | 12 | ||
6. | Морфемика | 19 | 1 | 1 | 1 | 4 | 26 | |
7 | Имя существительное | 14 | 1 | 1 | 3 | 19 | ||
8 | Имя прилагательное | 5 | 1 | 1 | 2 | 2 | 11 | |
9 | Глагол | 15 | 3 | 1 | 2 | 2 | 23 | |
10 | Повторение | 5 | 1 | 1 2 | 9 | |||
Всего | 120 | 13 | 7 | 3 14 18 | 175ч. |
Тематическое планирование(6 класс)
№ | Раздел | К-во часов | Развитие речи | сочинение | изложение | диктант | тест | Всего по разделам |
1 | Язык и речь | 2 | 1 | 3 | ||||
2 | Повторение изученного в 5 кл. | 10 | 1 | 1 | 12 | |||
3 | Текст | 7 | 1 | 8 | ||||
4 | Лексика и культура речи | 10 | 1 | 1 | 2 | 1 | 15 | |
5 | Фразеология и культура речи | 3 | 1 | 1 | 5 | |||
6 | Словообразование.Орфография | 23 | 2 | 3 | 2 | 1 | 31 | |
7 | Имя существительное | 19 | 2 | 1 | 1 | 1 | 24 | |
8 | Имя прилагательное | 18 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 29 |
9 | Имя числительное | 12 | 2 | 1 | 1 | 16 | ||
10 | Местоимение | 14 | 2 | 4 | 1 | 1 | 22 | |
11 | Глагол | 18 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 25 |
12 | Повторение и систематизация знаний | 15 | 2 | 1 | 2 | |||
Всего | 151 | 16 | 14 | 8 | 12 | 9 | 210ч. | |
Тематическое планирование(7 класс)
Содержание | Кол-во часов | Развитие речи | Сочинение | Изложение | Диктант | Тест | Всего |
1. Русский язык как развивающееся явление | 1 | - | - | 1ч | |||
2. Повторение изученного материала в 5-6 классах | 8 | 2 | 2 | 1 | 1 | 14ч | |
3. Морфология и орфография. Культура речи. | 111ч | ||||||
Причастие. | 22 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 30ч |
Деепричастие. | 8 | 2 | 1 | 1 | 12ч | ||
Наречие. | 18 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 26ч |
Слова категории состояния. | 3 | 1 | 4ч | ||||
4. Служебные части речи Предлог. Союз. Частица. | 9 8 8 | 1 2 2 | 2 | 1 1 | 1 1 1 | 11ч 12ч 14ч | |
5. Междометие. | 2 | - | - | 2ч | |||
6. Повторение изученного материала в 5-7 классах. | 8 | 2 | 2 | 1 | 1 | 14ч | |
ИТОГО | 140 | 5 | 14 | 7 | 8 | 8 | 140 |
Тематическое планирование(8 класс)
№ | Раздел | К-во часов | Развитие речи | сочинение | изложение | диктант | тест | Всего по разделам |
1 | Функции русского языка в современном мире | 1 | 1 | |||||
2 | Повторение пройденного в V-VII классах | 6 | 1 | 1 | 1 | 9 | ||
3 | Синтаксис и пунктуация | 1 | ||||||
4 | Словосочетание | 2 | 2 | |||||
5 | Простое предложение | 3 | 1 | 4 | ||||
6 | Простые двусоставные предложения | |||||||
7 | Главные члены предложения | 5 | 2 | 1 | 8 | |||
8 | Второстепенные члены предложения | 5 | 2 | 1 | 8 | |||
9 | Простые односоставные предложения | 7 | 2 | 1 | 1 | 11 | ||
10 | Неполные предложения | 1 | 1 | 2 | ||||
11 | Однородные члены предложения | 9 | 2 | 1 | 1 | 1 | 14 | |
12 | Обращения, вводные слова и междометия | 8 | 1 | 1 | 1 | 11 | ||
Обособленные члены предложения | 13 | 2 | 2 | 3 | 20. | |||
Прямая и косвенная речь | 6 | 1 | 7 | |||||
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе | 6 | 2 | 1 | 8 | ||||
Итого | 105 | 3 | 10 | 6 | 7 | 9 |
Тематическое планирование(9 класс)
№ | Раздел | К-во часов | Развитие речи | сочинение | изложение | диктант | тест |
1 | Введение Международное значение русского языка | 1 | 1 | ||||
2 | Повторение пройденного в V-VIII классах | 10 | 1 | 2 | 1 | 1 | |
3 | Сложное предложение | 7 | 2 | 1 | 1 | 1 | |
4 | Сложносочиненное предложение | 10 | 2 | 1 | 1 | ||
5 | Сложноподчиненное предложение | 37 | 1 | 3 | 1 | 1 | |
6 | Бессоюзное сложное предложение | 14 | 2 | 2 | 1 | 1 | |
7 | Предложение с разными видами связи | 12 | 2 | 1 | 1 | ||
8 | Повторение | 11 | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Всего | 102 |
Календарно-тематическое планирование (210 часов)
6 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | |||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1*ч)[1] | ||||||||||||||||
1. | 2.09 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1ч. | |||||||||||||
2. | 3.09 | Язык, речь, общение. | 1ч. | |||||||||||||
3. | 4.09 | Р.Р. Ситуация общения. | 1ч. | |||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (10ч + 2ч) | ||||||||||||||||
4. | 5.09 | Фонетика. Орфоэпия. | 1ч. | |||||||||||||
5. 6. | 7.09 8.09 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Практическая работа по теме «Фонетика»,Морфемика» . | 1ч. 1ч | |||||||||||||
7. 8 | 9.09 10.09 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Орфограммы в окончаниях слов | 1ч. 1ч | |||||||||||||
9. 10. | 1109 12.09 | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
11. 12 | 14.09 15.09 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
13. 14. | 17.09 18.09 | Контрольный диктант «Как ежик готовился к зиме». Практическая работа по теме «Словосочетание.Предложение» | 1ч. 1ч | |||||||||||||
15. | 19.09 | Входной контроль (контрольный тест) | 1 ч. | |||||||||||||
ТЕКСТ (7ч + 1ч) | ||||||||||||||||
16. 17 | 21.09 22.09 | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
18 19 20 | 23.09 24.09 25.09 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
21. | 26.09 | Текст и стили речи. | 1ч. | |||||||||||||
22. 23 | 28.09 29.09 | Официально-деловой стиль речи. Р.р.Обучающее сжатое изложение «В Михайловском» | 1ч. 1ч | |||||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч +5ч) | ||||||||||||||||
24. | 30.09 | Слово и его лексическое значение. | 1ч. | |||||||||||||
25. 26 | 1. 10 2. 10 | Р. Р. Собирание материалов к сочинению Сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») | 1ч. 1ч | |||||||||||||
27. | 3. 10 | Общеупотребительные слова. | 1ч. | |||||||||||||
28. | 5. 10 | Профессионализмы. | 1ч. | |||||||||||||
29. | 6. 10 | Диалектизмы. | 1ч. | |||||||||||||
30 31. | 7. 10 8.19 | Р.Р. Подготовка к сжатому изложению Р.р.Написание изложения | 1ч. | |||||||||||||
32. | 8. 10 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1ч. | |||||||||||||
33. | 9. 10 | Новые слова (неологизмы) | 1ч. | |||||||||||||
34. | 10.10 | Устаревшие слова. | 1ч. | |||||||||||||
35. | 12.10 | Словари. | 1ч. | |||||||||||||
36. | 13.10 | Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи». | 1ч. | |||||||||||||
37. | 14.10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч. | |||||||||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3ч + 2ч) | ||||||||||||||||
38. | 15.10 | Фразеологизмы. | 1ч. | |||||||||||||
39. | 16.10 | Источники фразеологизмов. | 1ч. | |||||||||||||
40. | 17.10 | Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор). | 1ч. | |||||||||||||
41 42 | 19.10 20.10 | Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи». Контрольный тест «Лексика. Фразеология» | 1ч. 1ч | |||||||||||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 23ч + 8ч) | ||||||||||||||||
43 | 21.10 | Морфемика и словообразование. | 1ч. | |||||||||||||
44. | 22.10 | Р.Р. Описание помещения. | 1ч. | |||||||||||||
45 46 | 23.10 24.10 | Основные способы образования слов в русском языке. Основные способы образования слов в русском языке | 1ч. 1ч | |||||||||||||
47. | 26.10 | Этимология слов. | 1ч. | |||||||||||||
48 49. | 27.10 28.10 | Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Р.р.Сложный план. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
50 51 | 29.10 30.10 | Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
52
| 5.11 | Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. | 1ч. | |||||||||||||
53. | 7. 11 | Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. | 1ч. | |||||||||||||
54 55 | 9.1 1 10.11 | Буквы ы и и после приставок. Буквы ы и и после приставок | 1ч. 1ч | |||||||||||||
56. 57 58 59 | 11.11 12.11 13.11 14.11 | Гласные в приставках при Гласные в приставках при Гласные в приставках пре. | 1ч. 1ч 1ч 1ч | |||||||||||||
60 61 | 15.11 16.11 | Диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 ч. 1ч | |||||||||||||
62. | 17.11 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 1ч. | |||||||||||||
63 64. | 18.11 19.11 | Сложносокращённые слова. | 1ч 1ч | |||||||||||||
65 66 | 20.11 21.11 | Р. Р. Контрольное сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро») Р.р.Написание сочинения | 1ч. 1ч | |||||||||||||
67 68 69 70 . | 23.11 24.11 25.11 26.11 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи». | 1ч. 1ч 1ч 1ч | |||||||||||||
71 72 | 26.11 27.11 | Обобщающий тест по теме «Словообразование» Контрольная работа по теме «Орфография» | 1ч. 1ч | |||||||||||||
73 | 30.11 | Контрольный диктант | 1 ч. 1ч | |||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19ч+ 5ч) | § | |||||||||||||||
74 75 | 1.12 2.12 | Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
76. 77 | 3.12 4.12 | Р.Р. Составление письма другу. Мягкий знак на конце существительных после шипящих | 1ч. 1ч | |||||||||||||
78 . | 5.12 | Разносклоняемые имена существительные. | 1ч. | |||||||||||||
79. | 7.12 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1ч. | |||||||||||||
80. | 8.12 | Р. Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. | 1ч. | |||||||||||||
81 82. | 9.12 10.12 | Несклоняемые имена существительные. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
83 84. | 11.12 12.12 | Род несклоняемых имён существительных. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
85 . | 14.12 | Имена существительные общего рода. | 1ч. | |||||||||||||
86. | 15.12 | Морфологический разбор имени существительного. | 1ч. | |||||||||||||
87. | 16.12 | Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. | 1ч. | |||||||||||||
88 89. 90 | 17.12 18.12 19.12 | Не с именами существительными . Не с именами существительными Админ.контрольный диктант | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
91 92 | 19.12 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | 1ч. 1ч | |||||||||||||
93. | 21.12 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. | 1ч. | |||||||||||||
94 | 22.12 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1ч. | |||||||||||||
95 96. | 23.12 24.12 | Повторение изученного в разделе «Имя существительное».
| 1ч. 1ч | |||||||||||||
97 | 26.12 | Контрольный тест «Имя существительное». | 1 ч. | |||||||||||||
98 | 28.12 | Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. | 1ч. | |||||||||||||
99 | 14.01 | Р.Р. Описание природы. | 1ч. | |||||||||||||
100 101 102 | 15.01 16.01 18.01 | Степени сравнения имён прилагательных Сравнительная степень Превосходная степень прилагательных | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
103 | 19.01 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1ч. | |||||||||||||
104 | 20.01 | Относительные прилагательные. | 1ч. | |||||||||||||
105 106 | 21.01 22.01 | Р.Р. Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский») Р.р.Написание изложения | 1ч. 1ч | |||||||||||||
107 | 22.01 | Притяжательные прилагательные. | 1ч. | |||||||||||||
108 | 23.01 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1ч. | |||||||||||||
109 110 | 25.01 26.01 | Не с прилагательными. Не с прилагательными | 1ч. 1ч | |||||||||||||
111 | 27.01 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1ч. | |||||||||||||
112 113 | 28.01 29.01 | Р.Р. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»). Р.р.Написание сочинения | 1ч. 1ч | |||||||||||||
114 115 116 | 30.01 1.02 2.02 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант. | 1ч. 1ч 1ч 1ч | |||||||||||||
117 118 | 3.02 4.02 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Р.р. описание игрушки | 1ч. 1ч | |||||||||||||
119 120 | 5.02 6.02 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1ч. 1ч | |||||||||||||
121 122 123 | 8.02 9.02 10.02 | Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное». Обобщающий тест «Имя прилагательное». | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
124 125 | 11.02 11.02 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ и работа над ошибками. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
126 | 12.02 | Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. | 1ч. | |||||||||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (12ч + 4ч) | ||||||||||||||||
127 | 13.02 | Имя числительное как часть речи. | 1ч. | |||||||||||||
128 | 15.02 | Простые и составные числительные. | 1ч. | |||||||||||||
129 | 16.02 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1ч. | |||||||||||||
130 | 17.02 | Порядковые числительные. | 1ч. | |||||||||||||
131 | 18.02 | Разряды количественных числительных. | 1ч. | |||||||||||||
132 133 | 19.02 20.02 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
134 | 22.02 | Дробные числительные. | 1ч. | |||||||||||||
135 | 23.02 | Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку. | 1ч. | |||||||||||||
136 | 24.02 | Собирательные числительные. | 1ч. | |||||||||||||
137 | 25.02 | Морфологический разбор имени числительного. | 1ч. | |||||||||||||
138 139 | 26.02 27.02 | Повторение изученного в разделе «Имя числительное». Контрольный тест «Имя числительное». | 1ч. 1ч | |||||||||||||
140 | 1.03 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1ч. | |||||||||||||
141 | 2.03 | Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!» | 1ч. | |||||||||||||
142 | 3.03 | Местоимение как часть речи.(14+8) | 1ч. | |||||||||||||
143 | 4.03 | Личные местоимения. | 1ч. | |||||||||||||
144 | 5.03 | Возвратное местоимение себя. | 1ч. | |||||||||||||
145 | 6.03 | Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме» | 1ч. | |||||||||||||
146 147 | 7.03 8.03 | Вопросительные и относительные местоимения. Вопросительные и относительные местоимения. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
148 149 | 9.03 10.03 | Неопределенные местоимения. Р.р.Сочинение юмористического характера | 1ч. 1ч | |||||||||||||
150 151 | 11.03 12.03 | Отрицательные местоимения. Отрицательные местоимения | 1ч. 1ч | |||||||||||||
152 | 14.03 | Притяжательные местоимения. | 1ч. | |||||||||||||
153 154 | 15.03 16.03 | Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. Р.р.Написание сочинения | 1ч. 1ч | |||||||||||||
155 | 17.03 | Указательные местоимения. | 1ч. | |||||||||||||
156 | 18.03 | Определительные местоимения. | 1ч. | |||||||||||||
157 | 19.03 | Местоимения и другие части речи. | 1ч. | |||||||||||||
158 | 20.03 | Морфологический разбор местоимения. | 1ч. | |||||||||||||
159 160 161 | 21.03 22.03 23.03 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. Контрольный тест «Местоимение». Повторение изученного в разделе «Местоимение» | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
162 163 164 | 24.03 4.04 5.04 | Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители») Р.р.Написание сочинения Повторение изученного в разделе «Местоимение» | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
165 | 5.04 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 ч. | |||||||||||||
166 167 168 169 | 6.04 7.04 8.04 9.04 | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.(18+7) Спряжение глагола Образование глагола Образование глагола | 1ч. 1ч 1ч 1ч | |||||||||||||
170 | 11.04 | Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста. | 1ч. | |||||||||||||
171 | 12.04 | Разноспрягаемые глаголы. | 1ч. | |||||||||||||
172 173 | 13.04 14.04 | Глаголы переходные и непереходные Глаголы переходные и непереходные | 1ч. 1ч | |||||||||||||
174 | 15.04 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 1ч. | |||||||||||||
175 176 | 16.04 18.04 | Р.Р. Контрольное изложение Р.р.Написание изложения. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
177 | 19.04 | Условное наклонение. | 1ч. | |||||||||||||
178 179 | 20.04 21.04 | Повелительное наклонение. Повелительное наклонение | 1ч. 1ч | |||||||||||||
180 | 23.04 | Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам. | 1ч. | |||||||||||||
181 | 25.04 | Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | |||||||||||||
182 | 26.04 | Безличные глаголы. | 1ч. | |||||||||||||
183 | 27.04 | Морфологический разбор глагола. | 1ч. | |||||||||||||
184 | 28.04 | Р.Р. Рассказ на основе услышанного. | 1ч. | |||||||||||||
185 186 | 29.04 30.04 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1ч 1ч. | |||||||||||||
187 188 189 | 2.05 3.05 4.05 | Повторение изученного в разделе «Глагол».
Повторение изученного в разделе «Глагол». Контрольный тест «Глагол». | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
190 | 5.05 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 ч. | |||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (15ч + 5ч) | ||||||||||||||||
191 192 | 6.05 7.05 | Разделы науки о языке. Р.р.Путешествие в мир русского языка | 1ч. 1ч | |||||||||||||
193 194 195 | 9.05 10.05 11.05 | Орфография. «Правописание гласных в корнях и суффиксах слов» Употребление ь после шипящих Слитное и раздельное ,дефисное написание местоимений Диктант «Проверяю себя» | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
196 197 | 12.05 13.05 | Пунктуация. Знаки препинания при однородных членах Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1ч. 1ч | |||||||||||||
198 199 | 14.05 16.05 | Р.Р. Контрольное сочинение на свободную тему Р.р.Написание сочинения | 1ч. 1ч | |||||||||||||
200 201 202 | 17.05 18.05 19.05 | Лексика
Фразеология. Р.Р.Сочинение юмористического характера | 1ч. 1ч 1ч | |||||||||||||
203 204 | 20.05 21.05 | Словообразование. | 1ч. 1ч | |||||||||||||
205 206 | 23.05 24.05 | Морфология. Самостоятельные части речи Служебные части речи | 1ч. 1ч | |||||||||||||
207 208 209 210 | 25.05 26.05 | Синтаксис. Словосочетание и предложение Обобщение | 1ч. 1ч 1ч 1ч | |||||||||||||
209 | 29.05 | Итоговый контроль (контрольный тест) | 1ч. | |||||||||||||
210 | 30.05 | Обобщение. | 1 ч. |
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
Календарно-тематическое планирование 7 класс (140 часов)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата прохождения темы | |
по плану | фактически | |||
Тема « Введение» (1 час) | ||||
1 | Русский язык как развивающее явление | 1 | 3.09 | |
Тема «Повторение пройденного материала» в 5-6 классах (11 + 3 р.р.) | ||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | 4.09 | |
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | 4.09 | |
4 | Лексика и фразеология. | 1 | 7.09 | |
5 | Фонетика и орфография. | 1 | 8.09 | |
6 | Фонетический разбор. Практическая работа. | 1 | 10.09 | |
7 | Словообразование и орфография. | 1 | 11.09 | |
8 | Разбор по составу, словообразовательный разбор. | 1 | 14.09 | |
9 | Морфология. Морфологический разбор слова. | 1 | 15.09 | |
10 | Р. р.Текст. Тема. Идея. План. | 1 | 17.09 | |
11 | Морфология и орфография. | 1 | 18.09 | |
12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение пройденного» | 1 | 21.09 | |
13 | Р.р. Стили литературного языка. | 1 | 22.09 | |
14 | Р. р. Обучение написанию сочинения по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». | 1 | 24.09 | |
15 | Р. р. Написание сочинения | 1 | 25.09 | |
Тема «Морфология. Орфография. Культура речи» (111 часов) Причастие (22+8 ) | ||||
16 | Причастие как часть речи. | 1 | 26.09 | |
17 | Причастие как часть речи. Морфологические признаки причастий. | 1 | 29.09 | |
18 | Р.р. Публицистический стиль и его особенности. | 1 | 1.10 | |
19 | Склонение причастий; правописание гласных в падежных окончаниях. | 1 | 2.10 | |
20 | Причастный оборот. Обособление причастных оборотов. | 1 | 3.10 | |
21 | Р. р. Описание внешности человека. | 1 | 6.10 | |
22 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | 8.10 | |
23 | Краткие и полные страдательные причастия. | 1 | 9.10 | |
24 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 | 10.10 | |
25 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | 13.10 | |
26 | Р. р. Подробное изложение. | 1 | 15.10 | |
27 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | 16.10 | |
28 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | 17.10 | |
29 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | 1 | 20.10 | |
30 | Н –НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | 22.10 | |
31 | Н –НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | 23.10 | |
32 | Правописание Н – НН в отымённых и отглагольных прилагательных, в причастиях. | 1 | 24.10 | |
33 | Р.р. Выборочное изложение (по тексту М.А.Шолохова). | 1 | 27.10 | |
34 | Урок – практикум по правописанию Н – НН. | 1 | 29.10 | |
35 | Морфологический разбор причастий. | 1 | 30.10 | |
36 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие». | 1 | 31.10 | |
37 | Не с причастиями. | 1 | 10.11 | |
38 | Правописание НЕ с причастиями. | 1 | 12.11 | |
39 | Практикум по правописанию НЕ с разными частями речи. | 1 | 13.11 | |
40 | Е-Ё после шипящих в суффиксах причастий. | 1 | 14.11 | |
41 | Совершенствование правописания О-Е-Ё после шипящих. | 1 | 17.11 | |
42 | Р.р. Сочинение-описание внешности человека. | 1 | 19.11 | |
43 | Повторение темы « Причастие». | 1 | 20.11 | |
44 | Контрольная работа (диктант) по теме «Причастие». | 1 | 21.11 | |
45 | Повторение темы «Причастие».Тест(Анализ контрольной работы ( диктанта). | 1 | 24.11 | |
Тема« Деепричастие» (8 + 4 ) | ||||
46 | Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия. | 1 | 26.11 | |
47 | Деепричастный оборот, выделение его запятыми. | 1 | 27.11 | |
48 | Правописание НЕ с деепричастиями. | 1 | 28.11 | |
49 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 | 1.12 | |
50 | Деепричастия совершенного вида. | 1 | 3.12 | |
51 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь». | 1 | 4.12 | |
52 | Р.р. Написание сочинения по картине С.Григорьева «Вратарь». | 1 | 5.12 | |
53 | Морфологический разбор деепричастий. | 1 | 8.12 | |
54 | Повторение материала по теме «Деепричастие», подготовка к диктанту. | 1 | 10.12 | |
55 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие». | 1 | 11.12 | |
56 | Тест «Деепричастие».Анализ диктанта, работа над ошибками. | 1 | 12.12 | |
57 | Закрепляющие и обобщающие упражнения по правописанию причастий и деепричастий. | 1 | 15.12 | |
Тема «Наречие» ( 18 + 8) | ||||
58 | Наречие как часть речи. | 1 | 17.12 | |
59 | Смысловые группы наречий. | 1 | 18.12 | |
60 | Степени сравнения наречий. | 1 | 19.12 | |
61 | Р.р. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» в форме дневниковых записей. | 1 | 22.12 | |
62 | Морфологический разбор наречий. Комплексный анализ текста | 1 | 24.12 | |
63 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. | 1 | 25.12 | |
64 | Совершенствование правописания НЕ с наречиями. | 1 | 26.12 | |
65 | Тестирование по теме «Правописание наречий». | 1 | 12.01 | |
66 | Правописание приставок не-ни в отрицательных наречиях. | 1 | 14.01 | |
67 | Н-НН в наречиях | 1 | 15.01 | |
68 | Н-НН в наречиях и краткой форме прилагательных, причастий | 1 | 16.01 | |
69 | Р.Р. Описание действий. | 1 | 19.01 | |
70 | Р.р. Сочинение - описание действий в форме заметки в газету. | 1 | 21.01 | |
71 | О-Е на конце наречий. | 1 | 22.01 | |
72 | О-А на конце наречий. | 1 | 23.01 | |
73 | Совершенствование правописания О-А на конце наречий. | 1 | 26.01 | |
74 | Р.р Подробное изложение. | 1 | 28.01 | |
75 | Дефисное написание наречий. | 1 | 29.01 | |
76 | Р.р Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» в форме рассказа. | 1 | 30.01 | |
77 | Практикум по правописанию наречий. | 1 | 2.02 | |
78 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от самостоятельных частей речи. | 1 | 4.02 | |
79 | Тестирование по теме «Правописание наречий». | 1 | 5.02 | |
80 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | 6.02 | |
81 | Повторение и обобщение материала по теме «Наречие». Подготовка к диктанту | 1 | 9.02 | |
82 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». | 1 | 11.02 | |
83 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | 12.02 | |
Тема « Категория состояния» (3+1 р.р.) | ||||
84 | Слово категории состояния как часть речи | 1 | 13.02 | |
85 | Морфологические признаки слова категории состояния | 1 | 16.02 | |
86 | Р.р. Контрольное изложение текста, включающего слова категории состояния | 1 | 18.02 | |
87 | Повторение темы « Категория состояния», комплексный анализ текста. | 1 | 19.02 | |
Тема «Служебные части речи. Предлог» (9 + 2 ) | ||||
88 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | 20.02 | |
89 | Предлог как часть речи. | 1 | 25.02 | |
90 | Употребление предлогов. | 1 | 26.02 | |
91 | Производные и непроизводные предлоги. | 1 | 27.02 | |
92 | Простые и составные предлоги. | 1 | 2.03 | |
93 | Морфологический разбор предлога. | 1 | 4.03 | |
94 | Р.р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа». | 1 | 5.03 | |
95 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 1 | 6.03 | |
96 | Дефисные написания предлогов. | 1 | 11.03 | |
97 | Повторение темы «Предлог». | 1 | 12.03 | |
98 | Контрольный тест на правописание предлогов | 1 | 13.03 | |
Тема «Союз» ( 10+ 2 р.р.) | ||||
99 | Простые и составные союзы. Непроизводные и производные союзы. | 1 | 16.03 | |
100 | Подчинительные и сочинительные союзы. Запятая в сложном союзном предложении. | 1 | 18.03 | |
101 | Группы сочинительных союзов. Роль сочинительных союзов в сложносочинённом предложении. | 1 | 19.03 | |
102 | Р.р (18) Обучение сочинению-описанию природы «Я сижу на берегу…» | 1 | 20.03 | |
103 | Подчинительные союзы и их роль в предложении. Типы подчинительных союзов. | 1 | 23.03 | |
104 | Р.р.(19) Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик». | 1 | 25.03 | |
105 | Морфологический разбор союза; комплексный анализ текста. | 1 | 26.03 | |
106 | Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. | 1 | 27.03 | |
107 | Тестирование по правописанию предлогов и союзов. | 1 | 6.04 | |
108 | Подготовка к диктанту по теме «Союзы». | 1 | 8.04 | |
109 | Контрольный диктант по теме «Союзы» с грамматическим заданием. | 1 | 9.04 | |
110 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | 10.04 | |
Тема «Частица» (8+ 6) | ||||
111 | Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | 13.04 | |
112 | Р.р. Сочинение-рассказ по данному началу. | 1 | 15.04 | |
113 | Смысловые частицы, их употребление в устной и письменной речи. | 1 | 16.04 | |
114 | Раздельное и дефисное написание частиц. | 1 | 17.04 | |
115 | Р.р. Обучение сжатому изложению с использованием различных способов сжатия: исключение, обобщение, упрощение. | 1 | 20.04 | |
116 | Р.р. Написание сжатого изложения текста художественного стиля. | 1 | 22.04 | |
117 | Морфологический разбор частиц. | 1 | 23.04 | |
118 | Отрицательные частицы НЕ- НИ. Различение частиц НЕ- НИ. | 1 | 24.04 | |
119 | Р.р. Сочинение по данному сюжету. | 1 | 27.04 | |
120 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ- НИ | 1 | 29.04 | |
121 | Повторение материала по теме «Частица». | 1 | 30.04 | |
122 | Повторение правописания служебных частей речи. | 1 | 6.05 | |
123 | Контрольный тест по правописанию служебных частей речи. | 1 | 7.05 | |
124 | Контрольный диктант | 1 | 8.05 | |
Тема «Междометие. Звукоподражательные слова» (2ч) | ||||
125 | Междометие как служебная часть речи. Звукоподражательные слова. | 1 | 13.05 | |
126 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | 14.05 | |
Тема «Повторение и систематизация изученного материала» ( 8 + 6) | ||||
127 128 | Р.р. Контрольное изложение. Р.р.Написание изложения | 1 1 | 15.05 16.05 | |
129 | Разделы науки о языке. | 1 | 18.05 | |
130 | Комплексный анализ текста. | 1 | 20.05 | |
131 | Р.р.Контрольное сочинение-рассуждение | 1 | 21.05 | |
132 | Р.р.Написание сочинения | 1 | 22.05 | |
133 | Фонетика, графика, орфография, лексика, фразеология. | 1 | 23.05 | |
134 | Морфемика. Словообразование. | 1 | 24.05 | |
135 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | 25.05 | |
136 | Морфология. | 1 | 25.05 | |
137 | Контрольный тест | 1 | 26.05 | |
138 | Орфография. | 1 | 27.05 | |
139 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | 28.05 | |
140 | Обобщение | 1 | 29.05 |
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
Календарно-тематическое планирование(105 ч.)
8 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Планир.дата | Фактич.дата |
Функции русского языка в современном мире | 1 | |||
1 | Русский язык в современном мире | 1 | 2.09. | |
Повторение изученного в V–VII классах | 6+2 | |||
2 | Пунктуация и орфография | 1 | 5.09 | |
3 | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения | 1 | 6.09 | |
4 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | 13.09 | |
5 | Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | 14.09 | |
6 | Р.Р.Изложение с грамматическим заданием | 1 | 15.09 | |
7 | Р.Р.Изложение с грамматическим заданием | 1 | 19.09 | |
8 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | 20.09 | |
9 | Стартовый контрольный диктант | 1 | 22..09 | |
Синтаксис, пунктуация, культура речи | 2+1 | |||
10 | Основные единицы синтаксиса. Текст | 1 | 26.09 | |
11 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | 27.09 | |
12 | Р.Р. Сжатое изложение | 1 | 28.09 | |
Словосочетание | 4 | |||
13 | Словосочетание как единица синтаксиса | 1 | 3.10 | |
14 | Виды словосочетаний | 1 | 4.10 | |
15 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 1 | 5.10 | |
16 | Синтаксический разбор словосочетаний. Тест. | 1 | 10.10 | |
Простое предложение | 2+1 | |||
17 | Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения | 1 | 11.10 | |
18 | Порядок слов в предложении. Интонация | 1 | 13.10 | |
19 | Р.Р. Описание памятника культуры | 1 | 14.10 | |
Главные члены предложения | 6+2 | |||
20 | Подлежащее. Сказуемое | 1 | 17.10 | |
21 | Простое глагольное сказуемое | 1 | 18.10 | |
22 | Р.Р. Сочинение на тему «Чудный собор» | 1 | 19.10 | |
23 | Р.Р Сочинение на тему «Чудный собор» | 1 | 24.10 | |
24 | Составное глагольное сказуемое | 1 | 27.10 | |
25 | Составное именное сказуемое | 1 | 31.10 | |
26 27 | Тире между подлежащим и сказуемым. Тест. | 1 1 | 7.11 8.11 | |
Второстепенные члены предложения | 7+2 | |||
28 | Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. | 1 | 9.11 | |
29 | Дополнение | 1 | 14.11 | |
30 | Определение | 1 | 15.11 | |
31 | Приложение. Знаки препинания при нём | 1 | 16.11 | |
32 | Обстоятельство | 1 | 21.11 | |
33 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | 22.11 | |
34 | Р.Р. Характеристика человека | 1 | 23.11 | |
35 | Р.Р. Характеристика человека | 1 | 28.11 | |
36 | Контрольный диктант | 1 | 29.11 | |
Односоставные предложения | 9+2 | |||
37 | Главный член односоставного предложения | 1 | 30.11 | |
38 | Назывные предложения | 1 | 5.12 | |
39 | Определенно-личные предложения | 1 | 6.12 | |
40 | Неопределенно-личные предложения | 1 | 7.12 | |
41 | Р.Р. Инструкция | 1 | 12.12 | |
42 | Безличные предложения | 1 | 13.12 | |
43 | Р.Р. Рассуждение | 1 | 14.12 | |
44 | Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 | 19.12 | |
45 | Повторение | 1 | 20.12 | |
46 | Повторение | 1 | 21.12 | |
47 | Контрольная работа | 1 | 26.12 | |
Неполные предложения | 2 | |||
48 | Неполные предложения | 1 | 27.12 | |
49 | Неполные предложения | 1 | 28.12 | |
Осложненное предложение | 1 | |||
50 | Понятие об осложненном предложении | 1 | 16.01 | |
Однородные члены предложения | 12+2 | |||
51 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | 17.01 | |
52 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | 18.01 | |
53 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | 23.01 | |
54 | Р.Р. Изложение по тексту упр. 242 | 1 | 24.01 | |
55 | Р.Р. Изложение по тексту упр. 242 | 1 | 25.01 | |
56 | Однородные и неоднородные определения | 1 | 30.01 | |
57 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | 31.01 | |
58 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | 2.02 6.02 | |
59 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | 7.02 | |
60 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | 8.02 | |
61 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 | 13.02 | |
62 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 | 14.02 | |
63 | Повторение | 1 | 15.02 | |
64 | Контрольный диктант | 1 | 20.02 | |
Обособленные члены предложения | 17+1 | |||
65 | Понятие об обособлении | 1 | 21.02 | |
66 | Понятие об обособлении | 1 | 22.02 | |
67 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 27.02 | |
68 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 28.02 | |
69 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 1.03 | |
70 | Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему | 1 | 6.03 | |
71 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 7.03 | |
72 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 10.03 | |
73 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 13.03 | |
74 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 14.03 | |
75 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 15.03 | |
76 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | 20.03 | |
77 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 1 | 21.03 | |
78 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 1 | 23.03 | |
79 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 1 | 3.04 | |
80 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 1 | 4.04 | |
81 | Повторение | 1 | 5.04 | |
82 | Контрольная работа | 1 | 10.04 | |
Обращение | 2+1 | |||
83 | Обращение Распространенные обращения. Назначение обращения. Выделительные знаки препинания при обращении | 1 | 11.04 | |
84 | Употребление обращений. Тест. | 1 | 12.04 | |
85 | Р.Р. Составление делового письма | 1 | 17.04 | |
Вводные и вставные конструкции. Междометия. | 7+1 | |||
86 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | 1 | 18.04 | |
87 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | 19.04 | |
88 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | 24.04 | |
89 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 1 | 25.04 | |
90 | Р.Р. Публичное выступление Междометия в предложении | 1 | 26.04 | |
91 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | 1 | 3.05 | |
92 | Урок-зачет. Тест. | 1 | 4.05 | |
Чужая речь | 4+2 | |||
93 | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь Синтаксический разбор предложений с чужой речью. | 1 | 5.05 | |
94 | Диалог Р.Р. Рассказ | 1 | 10.05 | |
95 | Р.Р. Сжатое изложение | 1 | 11.05 | |
96 | Цитата | 1 | 12.05 | |
Повторение и систематизация изученного в VIII класс | 6+1 | |||
97 | Синтаксис и морфология Синтаксис и пунктуация | 1 | 15.05 | |
98 | РР Изложение | 1 | 16.05 | |
99 | Синтаксис и культура речи | 1 | 17.05 | |
100 | Синтаксис и орфография | 1 | 20.05 | |
101 | Итоговый контрольный диктант | 1 | 21.05 | |
102 | Анализ к/д | 1 | 22.05 | |
103 | Контрольный тест | 1 | 23.05 | |
104 | Работа над ошибкими.Повторение | 1 | 24.05 | |
105 | Обобщение | 1 | 25.05 |
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...