Интегрированный урок русского языка и литературы
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Анализ элементов формирования духовно-нравственного воспитания

I. Организационный момент.

Учитель: - Добрый день! – тебе сказали.

- Добрый день! – ответил ты.

Так две ниточки связали –

Теплоты и доброты!

II. Вступительное слово.

Учитель: Перед вами на доске написаны слова с пропущенными буквами. Вставьте пропущенные буквы и составьте из них тему нашего урока: К…ртофель, кол…ектив, ше…ский, ф…милия, а…томобиль, гор…зонт, окрес…ность.

Ученик: Алфавит.

Учитель: Правильно, ребята! Сегодня на уроке мы узнаем с вами историю возникновения и развития русского алфавита. Для этого мы с вами отправимся в далекое путешествие по стране «Алфавития».

III. Изучение темы урока.

Учитель: Первая остановка нашего путешествия «Древние времена», где в качестве письменности использовалось пиктографическое письмо, или «рассказ в картинках». Он выглядел следующим образом (Приложение 1).

Учитель: Как вы думаете, какие недостатки были у этого письма?

Ученик: Недостатком данного письма является то, что данный рассказ в картинках может быть прочитан по-разному.

Учитель: Правильно, ребята! Именно поэтому некоторые ученые не считают это письмо началом письменности. Продолжим наше путешествие. И следующая наша остановка «Древний Шумер», где каждому слову соответствовал конкретный рисунок. Если хотели что-то рассказать о руке, то использовали рисунок кисти руки. Такие рисунки получили названия иероглифов. Ими пользовались в Древнем Египте и Древнем Китае. Вот как они выглядели (Приложение 2).

Учитель: Ребята, в чем вы видите недостатки данного письма?

Ученик: Людям приходилось помнить огромное количество рисунков.

Учитель: Правильно! Следующей остановкой нашего путешествия является «Восточное побережье Средиземного моря», где возник первый алфавит на Земле – финикийский (Приложение 3).

Учитель: Об этом алфавите вы готовили сообщение. Давайте его послушаем!

Ученик читает доклад «Финикийский алфавит».

Учитель: На основе финикийского алфавита возник греческий алфавит. И следующей остановкой для нас станет Древняя Греция. Греческий алфавит значительно отличался от финикийского (Приложение 4). В нем мы встречаем гораздо больше букв, которые могут передавать различные звуковые оттенки речи. Сохраняется порядок расположения букв и их названия, но в несколько другом виде. В греческом алфавите было двадцать четыре буквы. Многие русские слова греческого происхождения. Греческими по происхождению являются слова «комедия», «трагедия», «тетрадь», «школа», «архитектура», названия некоторых школьных дисциплин. Отправляем дальше и следующая наша остановка «Славянский алфавит». Ученые занимались исследованием славянских письменных памятников. Они выявили, что памятники написаны двумя разными азбуками – глаголицей и кириллицей (Приложение 5). В чем же состояли их различия?

Ученик читает доклад «Глаголицы и Кириллицы».

Учитель: Спасибо! Итак, наш современный алфавит возник на основе славянского алфавита. Само слово «алфавит» греческого происхождения. Составлено название из двух букв греческого алфавита «альфа» и «вита». Перед вами современный русский алфавит (Приложение 6).

IV. Закрепление изученного.

Учитель: Ребята, что же такое алфавит?

Ученик: Алфавитом называется расположение букв в строго закрепленном порядке.

Учитель: Давайте обратимся к словарям и посмотрим, какое значение у этого слова в них, какие оно имеет синонимы и антонимы.

Ученик: Алфавит, а, м. 1. То же, что азбука. Русский а. 2. Порядок букв, принятый в азбуке. Написать фамилии по алфавиту. 3. чего. Указатель, перечень чего-н. по порядку букв, принятому в азбуке. А. собственных имен в приложении к книге. \\ прил. алфавитный, -ая, -ое. А. указатель.

Учитель: А теперь давайте вспомним по порядку все буквы алфавита. Работать будем по цепочке.

Каждый ученик по цепочке называет по одной букве алфавита. Учитель следит, чтобы все буквы назывались по порядку и правильно.

Учитель: А сейчас поработаем с учебником. Открываем учебник на странице 133. Прочитаем текст о роли алфавита в нашей жизни.

Учитель: Ребята, для чего нам нужен алфавит?

Ученик: Алфавит помогает нам быстрее находить нужную информацию.

Ученик: Знание алфавита помогает нам читать и писать.

Учитель: Наше путешествие подходит к концу. Но, чтобы вернуться домой нам нужно выполнить некоторые задания. Ребята, вашему вниманию представлены слова. Вам необходимо записать их в алфавитном порядке:

Альтруизм, честность, нежность, порядочность, бесстрашие, остроумие, настойчивость, выносливость, надежность, патриотизм, коллективизм, смелость, доброта, искренность, нравственность, заботливость, скромность.

Ученик: Альтруизм, бесстрашие, выносливость, доброта, заботливость, искренность, коллективизм, надежность, настойчивость, нежность, нравственность, остроумие, патриотизм, порядочность, скромность, смелость, честность.

Учитель: А сейчас, чтобы проверить, как вы знаете порядок букв в алфавите, отгадаем загадку:

Первая буква этого слова стоит в алфавите перед В, вторая – перед Ф, третья – перед Л, четвертая – перед Г, пятая – перед Ь.

Ученик: Буквы.

Учитель: Правильно, ребята!

V. Подведение итога урока.

Учитель: Вот наше путешествие и закончилось! Сегодня на уроке мы узнали много нового и интересного. Давайте кратко вспомним, о чем мы говорили?

Ученик: На уроке мы познакомились с историей появления русского алфавита.

Учитель: Что использовалось в качестве письменности в Древние времена?

Ученик: В Древние времена письменностью считалось пиктографическое письмо.

Учитель: Как писали в Древнем Шумере, Египте и Китае?

Ученик: В Древнем Шумере, Египте и Китае писали иероглифами.

Учитель: На основе какого алфавита возник греческий?

Ученик: Греческий алфавит возник на основе финикийского.

Учитель: Кого считают создателями славянского алфавита?

Ученик: Создателями славянского алфавита считают Кирилла и Мефодия.

Учитель: Ребята, давайте еще раз расскажем алфавит.

2-3 ученика рассказывают алфавит.

VI. Домашнее задание.

Учитель: Ребята, запишем задание на дом. Вам необходимо выучить алфавит и сочинить сказку о любой букве.

Формируются основы культуры поведения.

Представленное задание позволяет вызвать интерес у учащихся к новой теме урока. Происходит осознание познавательной задачи.

Занятие построено в форме путешествия, что соответствует возрастным особенностям школьников. Формируется мотивация к учебной деятельности.

Подобранный материал способствует формированию любви к родному языку и его истории.

Вопросы, заданные в ходе беседы, позволяют выявить степень усвоения материала, формируют коммуникабельные навыки. Они развивают логическое мышление, умение анализировать и систематизировать представленные факты, высказывать и обосновывать собственное мнение и понимание. Рисунки, используемые учителем в ходе рассказа, позволяют усваивать материал зрительно.

Развивается связная речь учащихся, мышление.

Развиваем умение анализировать, обобщать, систематизировать материал, самостоятельность и выделять главную информацию. Учим сотрудничать с одноклассниками и учителем.

Развивается умение сравнивать факты, анализировать, выделять главное.

Формируется умение работы со словарем. Используются имеющиеся у учащихся знания в практической работе.

Осуществляются операции анализа, проводится обобщение, выстраиваются логические цепочки и ассоциативные связи.

Учащиеся обучаются работе с текстом, анализируют, обобщают и делают выводы.

Реализуется один из аспектов духовно-нравственного воспитания – формирование любви к родному языку, его истории.

Используются термины положительной направленности из Словаря нравственных понятий, что способствует усвоению и закреплению представленных терминов.

Формируется навык работы с головоломками, мотивация к учебной деятельности.

Проверяется степень усвоения учащимися изученного материала. Развивается память, умение обобщать, делать выводы, систематизировать и давать оценку полученной информации. Устанавливаем взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и исследовательских, аналитических умений.

Воспитывается уважение к истории родного языка.

Домашнее задание направлено на развитие связной речи, памяти и мышления учащихся. Способствует формированию любви и уважения у родному языку, его истории.