Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему
«Обобщающий урок по теме «Фонетика»
Цели урока:
1.Содержательная:
повторить, обобщить, систематизировать изученное в разделе «Фонетика. Орфоэпия»;
повторить ключевые термины темы, изученные орфограммы; совершенствовать умение
сопоставлять фонетическую и орфографическую записи слов; отработать
произношение трудных слов;
2. Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку.
3.Развивающая – развивать речь учащихся; развивать речевой слух и чувство красоты
Звучания русской устной речи; развивать творческие способности учащихся;
4.Деятельностная:
формировать способность к рефлексии коррекционно – контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений, контроль
и проект выхода из затруднений);формировать регулятивные УУД: целеполагание,
планирование, само – и взаимоконтроль, оценка, коррекция, волевая регуляция в
ситуации затруднения.
Задачи:
Организовать на уроке смену видов деятельности.
Стиль общения с учащимися – демократический.
Привлечь силы слабоуспевающих учащихся.
Использовать все приемы обучения: словесные (сообщения учащихся), наглядные (схемы, плакаты, рисунки), практические (карточки, тексты, фронтальный опрос, лингвистический эксперимент, создание ситуаций занимательности).
Тип урока: урок обобщения, отработка знаний с дидактическими заданиями, с элементами игры и рефлексия.
Особенности урока: час занимательной фонетики, активность всех учеников, диалог, демонстрация творческих возможностей учащихся, выступления учащихся.
Виды работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, само – и взаимопроверка, коллективная.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Техническое обеспечение урока: проектор, карточки, доска.
Ожидаемый результат: интерес учащихся к уроку.
Этапы урока | Деятельность учителя и учеников. |
1.Организационный момент
| Приветствие, проверка готовности к уроку, запись даты. -Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Я рада видеть каждого из вас! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем. Желаю вам успехов и хороших оценок. |
2.Мотивация к учебной деятельности
| Учитель. Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, вам потребуется сегодня ваши знания, смекалка и находчивость. Ученики сами называют тему урока, выполнив задание учителя. Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на слова, в них скрыта наша тема. Кто у нас самый догадливый? Кто определит тему урока? (сделайте фонетическую запись). Слова на доске: Вкусный, облака, низкий, этаж, терпишь, искрится, костер, арбуз. Что получилось? Какие звуки вы выписали? Какое слово получилось. Совпадает ли написание этого слова и произношение? ( у доски работает ученик). Слово «Фонетика». Написание и произношение слова не совпадают. Учитель: знакомо ребята, вам это слово? Урок новых знаний или урок-повторение.? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока? Ученик: Да., мы уже знакомы с этим понятием., урок-повторение. «Повторение по теме «Фонетика».Учитель: Правильно. Запишите тему урока в тетради. Учитель: Что изучает фонетика? Ученик: Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуковую сторону языка. Слово пришло из греческого языка и означает «звук, голос». Фонетика знакомит со звуками речи, ударением, интонацией, учит произносить звуки речи, читать текст, делить его на фразы, такты, слова и звуки. |
|
|
3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
| Учитель. Пройдем небольшой инструктаж и проверим свои теоретические знания. Для этого мы проведем небольшую разминку «Закончи фразу». Разминка «Закончи фразу» |
1 ряд | 2 ряд | 3 ряд |
1.Звуки мы …, а буквы …. 2.Все звуки речи делятся на … и …. 3. Гласные звуки делятся на … и … .
| 1.Не обозначают звуков буквы ….. 2.Согласные звуки делятся на … и … , … и … . 3. Не образуют пары по глухости-звонкости следующие согласные … | 1.Мягкость согласных обозначается …, а также буквами …. 2. Буквы е, е, ю, я обозначают два звука в следующих случаях : … 3. Не образуют пары по твердости-мягкости … . /мягк – й,ч,щ. Тверд =-ж,ш,ч/ |
Учитель. Молодцы! Инструктаж прошли все на «отлично» |
4. Этап локализации индивидуальных затруднений
|
Задание 1. Работа с мини-текстом. а) Предтекстовая деятельность. - Перед вами иллюстрация текста, над которым нам предстоит работать. Составьте вопрос к тексту по иллюстрации. Как вы думаете, о чем этот текст. *Работа с деформированным мини-текстом. б) Этап текстовой деятельности. *Чтение про себя с вопросом. ![2527986091]()
Вопросы: Какое чувство вызывает этот текст? Какова основная мысль текста? /Для ребенка самый родной человек - мама. Для человека самое главное - это семья, родной дом/
в) Послетекстовая деятельность. а) Прием «Кубик Блума» б) Игра «Рассели жильцов в дом» (работа по группам) В первый домик - слова, в которых количество букв и звуков совпадает /малыш, из, детского,дома, нарисовал, маму, лег/ Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков /асфальте/ В третий – слова, в которых звуков больше, чем букв /объятия, ее/ в) Звуковое письмо Найти слова, в которых произношение не совпадает с написанием, и составить их фонетическую запись (транскрипцию): Из, детского, лег, обувь. Физминутка. Что такое алфавит? (расположение букв языка в определенной последовательности) - слайд *Построиться по алфавитному порядку./по группам - по рядам/. *Ученики на слух определяют есть ли в слове звук [Й]? Если есть, то встают, приседают, встают обратно. Нет этого звука – встают, хлопают. Слова: санаторий, яма, мята, юбка, пью, сельдь, подъехать, елка, нести, люлька, клочья, птичья.
|
5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
| Вопросы: Что изучает орфоэпия? Учитель: В целом, орфоэпия – это правила образцового литературного произношения. Ударение-произношение одного из слогов с большей силой и продолжительностью. Правильное произношение является показателем общей культуры человека, поэтому ударение надо хорошо знать.
Задание 3. Поставьте ударения. Слова: баловать, договор, документы, звонит, каталог, квартал, красивее, свекла, столяр, торты ,щавель., банты, форзац, жалюзи, сабо, арбуз, алфавит, ворота, компас, начать, цемент, каучук.балуется.
Учитель. Взаимопроверка, поменялись тетрадями, проверяем по образцу (правильные ответы - слайд)
Учитель. Но орфоэпия – это не только правильно поставленное ударение в слове. Орфоэпия – это и правильное произношение звуков. Вспомним некоторые из них Задание 4 . Орфоэпический диктант. Задание: читать по группам Вечный – скучно - сердечный Пустячный- почта – чтобы Фанера – кашне - тема Теннис- мечта – яичница |
6.Этап включения в систему знаний и повторения.
| 1.Пишем- отвечаем-выполняем.(самопроверка) Записываем предложения. 1.Шелковые снежинки на лице.( подчеркните все твердые непарные согласные). 3.Мы любим нашу столицу Кызыл (все звонкие, непарные согласные) 4.Мы пошли в столовую и взяли: щи, цыпленка, хлеб и чай. ( Все глухие непарные согласные). |
7.Этап реализации построенного проекта. | Фонетический разбор слова, один ученик у доски Слово: просьба. |
|
|
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке | Какова была тема нашего урока? Какую цель ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достичь ее? Что научились делать? Над чем предстоит еще поработать? Свою деятельность на уроке оцените, пользуясь диагностической картой. ? | Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса. | !! | Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова, знаю основные нормы произношения, но не уверен, что самостоятельно смогу различить парные – непарные согласные. Скажу себе: « Я работал хорошо!» | !!! | Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор, знаю основные нормы произношения и правила правописания и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» |
|
Домашнее задание: | Составить тест на тему «Фонетика.Графика. Орфоэпия» |
