Программа элективного курса по русскому языку «Учимся писать сочинение»
методическая разработка (6 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №4 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»

Программа

элективного курса по русскому языку

«Учимся писать сочинение»

                             И.В. Илющенко,

                                                            учитель русского языка и литературы

                                                             высшей квалификационной категории

                                                            МАОУ «Школа №4 города Белогорск»

Белогорск

2018

Аннотация

          Программа элективного курса по русскому языку «Учимся писать сочинение» для 5-6 классов является компилятивной, соответствует требованиям Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование предметных и метапредметных умений, представляет вариант собственного подхода учителя русского языка к традиционным образовательным темам, отражает практико-ориентированный подход к выполнению творческого задания. Данная программа является целенаправленной и поэтапной подготовкой обучающихся к написанию творческой работы и соответствует их реальным потребностям, интересам и ожиданиям.

          В приложении к программе представлены фрагменты обучающих занятий, направленные на развитие речи, тренировочные материалы и задания, раскрывающие разноуровневый подход в преподавании русского языка, памятки для школьников. Каждое занятие сопровождается красочной и познавательной презентацией.

          Авторская идея имеет общественно значимое решение: научить школьников писать творческие работы, предоставить практическую поддержку молодым учителям общеобразовательных школ в реализации деятельностного подхода. Полученные школьниками на практике умения системно формируют предметные умения и УУД, оказывают помощь при подготовке к экзаменационному и итоговому сочинению по литературе, повышают результативность обученности.

Содержание

Введение

Программа элективного курса по русскому языку для 5-6 классов  «Учимся писать сочинение» предлагает эффективные подходы к обучению написания сочинения школьниками; содержит упражнения, направленные на смысловое понимание текста, развитие речи; задания, развивающие УУД, помогает научиться писать сочинения разных жанров, а также составлять план, формулировать тезис, аргументы, анализировать текст; выявлять авторскую позицию и т.п. Особенностью программы является одновременная поэтапная подготовка учащихся к ГИА, что способствует повышению качества обучения и развитию успешной личности. Сочетание теоретического и практического материала обеспечивает широкие возможности в выборе методов работы. В заданиях используется художественная, справочная, научно–популярная литература.

Авторская идея программы строится на принципах доступности, последовательности и наглядности, учитывает возрастные особенности обучающихся, органично сочетая необходимые теоретические знания и практические умения и навыки в работе с детьми.

Пояснительная записка

          данная программа разработана в соответствии с

• законом «Об образовании в РФ» от 29.12.12г. №273-ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897) с изменениями и дополнениями;
• примерным Положением о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки Амурской области от 15.09.2010г. №1439;
• Уставом МАОУ «Школа №4 города Белогорск»;
• Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МАОУ «Школа № города Белогорск», утвержденным приказом директора школы от 01.12.2015г. №612

          Основная цель программы - организация практико-ориентированного подхода в обучении написанию сочинения, формирующего у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка и развитию творческих способностей.

          Задачи для учителя, решаемые при реализации данной программы:

1.  Рассмотреть опыт ведущих учителей страны через изучение научно-методической литературы по обучению написанию сочинения школьниками.

2. Исследовать возможности практико-ориентированного подхода в обучении школьников сочинению.

3. Разработать принципы методики обучения сочинению на основе риторического подхода.

4.  Создать эффективную систему работы над сочинением.

          Планируемые результаты освоения элективного курса:

• реализация творческого потенциала обучающихся 5-6 классов;
• повышение уровня языкового развития школьников, формирование лингвистической компетенции;
• совершенствование навыков лингвистического анализа;
• воспитание любознательности, зоркости к явлениям и фактам языка;
• активная творческая деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах.

          Данная программа разработана на 2 года для учащихся 5-6 классов и рассчитана на 68 часов, из расчёта 1 час в неделю (с перспективой разработки программы для 7 – 9 классов).

Содержание программы

              Содержание программы соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, целям и задачам основной образовательной программы МАОУ «Школа №4 города Белогорск».

          Текст как основная единица языка

        Текст. Тема, идея, основная мысль текста. Композиция, логическая, грамматическая структура текста. Главная и второстепенная информация в тексте.

Текстовые иллюстрации. Проба пера

          Стилистика русского языка

Стили русского литературного языка: научный, стиль художественной литературы.  Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, сферой и ситуацией общения.  

Текстовые иллюстрации. Проба пера

           Классификация сочинений.

           Сочинение как вид творческой работы. Виды сочинений. Этапы работы над сочинением. Жанры: сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Особенности сочинений различных жанров. Риторический подход в обучении сочинению, как один из эффективных методов обучения.

Текстовые иллюстрации. Проба пера

          Средства выразительности речи

Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ поэтического и прозаического текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.

Текстовые иллюстрации. Проба пера.

            Приёмы и методы в работе над сочинением.

            Сочинение как речевое упражнение. Рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиция рассуждения. Речевое оформление рассуждения.

Текстовые иллюстрации. Проба пера

          Ученические работы (типология) и компоненты системы развития речи.

           Критерии: источники материала (жизненный опыт, наблюдения, публицистика); степень самостоятельности учащихся: выбор темы (накопление материала; составление и редактирование текста); организация подготовки и выполнения сочинения; тип и стиль речи; тематика творческих работ; система речевых упражнений.

Текстовые иллюстрации. Проба пера

Учебно-тематический план

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия:

1.   Зуева Е.В.  Учимся писать сочинение. 5-6 класс. — М.: Дрофа, 2016.

1. Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям. – Волгоград: Учитель, 2011.
2. Егораева Г.Т. Русский язык. ОГЭ. Практикум. 15.1. — М.: «Экзамен», 2017.
3. Куманова Н.В. Как научиться писать сочинения. — М.: Грамотей, 2006.
4. Федорова Т.Л. 220 сочинений по картинам из учебников русского языка. 5-9 класс. - М.: ЛадКом, 2014. — 192 с.
5. Пичугов Ю.С. Родное слово. — М.: Сантакс—Пресс, 1996.
6. Порохова О.Г. Развитие творческого мышления. — Благовещенск, 2007.
7. Донскова О.В. Одарённые дети: задания повышенной сложности в УМК по литературе. — М.: Российский учебник, 2017.
8. Симакова Е.С. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. — М.: АСТ, 2017.
9. Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2012.
10.  Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М.: ЛадКом, 2009.
11.  Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, 1996. – 208с.
12.  Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 20017.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Портал для школьников по русскому языку - http://www.rosolymp.ru/
2. Учебный филологический ресурс, учащий читать тексты художествен-ной литературы в форме решения увлекательных задач - http://www.philologia.ru/  

Технические средства обучения: экран, компьютер, электронная доска, проектор

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №4 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Учимся писать сочинение»

для 5-6 классов

68 часов (1 час в неделю) Срок реализации программы 2 года

Учитель Илющенко И.В.

Календарно-тематическое планирование элективного курса по русскому языку и литературе «Учимся писать сочинение»

ПРИЛОЖЕНИЕ К  ПРОГРАММЕ

«УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ»

Фрагмент вводного занятия по теме

«Сочинение – это что?»

Цель занятия: расширить знания учащихся о сочинении.

Задача: систематизировать имеющиеся у детей знания; дать основные понятия о сочинении; развивать внимание, интерес к русскому языку.

ТЕОРИЯ

РУБРИКА «ВОЗЬМИ СЕБЕ НА ЗАМЕТКУ!»

          Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.

ПАМЯТКА

РУССКИЙ ЯЗЫК В КАРТИНКАХ

ВОЗЬМИТЕ ЕА ЗАМЕТКУ!  СОЧИНЕНИЯ бывают по ЛИТЕРАТУРЕ и РУССКОМУ ЯЗЫКУ!

Обратите внимание!  Классификация сочинения:

1. сочинение-описание
2. сочинение–повествование
3. сочинение-рассуждение

Фрагмент занятия по теме

«Описание предмета»

(описание дымковской и филимоновской игрушки)

Цель занятия: расширить знания учащихся об описании предмета.

Задача: систематизировать имеющиеся у детей знания; учить составлять рассказ фотографии, развивать чувство языка, интерес к русскому языку.

Ученики выступают в роли писателей и художников. Узнают, как писатели записывают свои впечатления, находят нужные слова, как художники видят в обыкновенном предмете что-то особенное, свойственное только ему. Сравнят, чем отличаются друг от друга, определят место игрушки в нашей жизни и в жизни нашего народа.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Задание 1. Перед вами отрывок из произведения И.С. Тургенева «Муму». Давайте вспомним, где поселили Герасима в городе?  ____________________

Опишите предметы, вставляя слова из текста в таблицу?  

Он устроил её себе сам, по своему вкусу, соорудил в ней кровать из __________ досок на четырёх чурбанах, - истинно _____________кровать; ________ пудов можно было положить на неё – не погнулась бы; под кроватью находился __________  сундук; в уголку стоял столик на трёх ножках, да такой __________  и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся.

- Для чего автор дал читателю описание этих предметов? _______________

Задание 2. Перед вами два текста. Прочитайте и сравните их.

Какой из текстов содержит описание места, а какой – описание предмета?

     1. В лесу  на траве, на дорожках уже виднелось много опавших листьев. На полянах ярко краснели гроздьями ягод стройные рябины.   _____________

     2. Кругом деревни поля ещё голые. А одно будто зелёной краской залито. Такое яркое, такое весёлое, такое праздничное! Зелёные ростки, одинаковые, как родные братцы, кустиками, кустиками торчат.   ________

Задание 3. Игра «Угадай, что это или кто это». Загадайте любой предмет, который находится в кабинете с 3-4 прилагательными. Например, моя загадка: большой, деревянный, коричневый ____________________________

Задание 4. Прочитайте предложения: Определите тему ___________________

А) Моя любимая вещь – коньки. Они предназначены для катания. Коньки сделаны из стали. Они хорошо наточены. ______________________________

Б) Волк узкотелый. Остромордый. Лапы у него тонкие. Шерсть светло-серая с тёмной полосой по хребту. Посредине спины лёгкая поперечина. ____

- Переделайте текст так, чтобы он соответствовал художественному стилю.

Задание 5. Перед вами несколько предложений – ярких картинок, увиденных ребятами.  Сосна, как старушка, повязалась белым платком и стоит, опершись на клюку. Маленькие пеньки под снегом затаились, будто белые медвежата. Осиновые листочки летят, будто маленькие парашютики.

- Определите, какое средство языка использовано в этих предложениях? ____

Задание 6. Оглянитесь вокруг. Выберите предметы, которые хотелось бы «нарисовать». Всмотритесь в них, постарайтесь найти яркие, точные слова, сравнения. Используйте слова КАК, БУДТО, СЛОВНО, КАК БУДТО, ПОХОЖ.

Задание 7. Составьте словосочетания, подобрав каждому предмету (существительному) свой признак (прилагательное): 

Доска -  ___________________________________________________________

стол -  ____________________________________________________________

окно - _____________________________________________________________

цветы – ___________________________________________________________

Какие части речи чаще используются при описании? ____________________

ТЕОРИЯ

РАБОТА С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ

Задание 8. Отгадайте загадку:

      Восемь кукол деревянных,
     Круглолицых и румяных,
     В разноцветных сарафанах
     На столе у нас живут.
     Отгадайте, как зовут?

Слайды 1-5.  Это хорошо всем знакомая игрушка - матрёшка. 

Матрёшка родом из Японии, но так хорошо прижилась в России, что не только мы давно считаем её нашей, русской, но и все в мире так думают). Это наш русский сувенир. Матрёшек одна в другой может быть разное количество, самые крупные игрушки насчитывают до 60-ти матрёшек.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Задание 10. Как вы понимаете, что означает слово рукотворный? __________

Запишите однокоренные слова к слову творить _____________________________

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ДЛЯ УЧЕНИКА

          Из истории  В 1909г. в Москве впервые состоялась кустарная выставка декоративной игрушки. На выставке были собраны разнообразные игрушки: и деревянные, и глиняные, и тряпичные, и соломенные. Со временем таких выставок становилось всё больше и больше. Возрастал к ним и интерес. У нас сегодня также выставка игрушек, работы учащихся. Предлагаю посетить виртуальную выставку, а экскурсоводами будут ребята. Слушая их, записывайте самое интересное. Это будет материал к сочинению.

РАБОТА СО СЛОВАРЕМ

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

     1 текст. В игрушки играли и крестьянские дети, и дети царей. Наша хата-утехами богата: свистульки – петушки, лошадки, расчёски – гребешки. Интересными были расписные барышни, волчки, кораблики, свистульки. В народе считалось, если дети небрежно обращаются с игрушкой - быть беде, верили, что игрушки охраняют жизнь тех, кто играет в них. Игрушки делали из того, что было под рукой: глина, лоскутки, солома, дерево. На протяжении долгих лет игрушка не претерпела резких изменений. И в то же время в каждой местности, в каждом промысле складывались свои традиции, приёмы росписи, исполнения.

     2 текст. Вот перед вами дымковская игрушка. Дымково – слобода Вятки, где зародился и расцвёл игрушечный промысел. Рассказывают, что давным-давно, в глубокой древности, под Вяткой была страшная битва, в ней сразились два войска. С тех пор по погибшим каждую весну справляли тризну. Прошло время, это печальное событие забылось, а на этом месте стали устраивать весенние гулянья, праздник Свистуньи. На празднике свистели в глиняные свистульки, кидались расписными глиняными шариками. Спрос на эти изделия был огромный. Потом стали делать и другие глиняные игрушки: барышень, собак, козликов, кошек. В слободе Дымково были отличные глины и песок. Летом крестьяне заготавливали глину, а зимой, отдохнув от осенних работ, замачивали её в глубоких деревянных корытах и долгими зимними вечерами лепили свистульки. Игрушки сажали в печь, раскаляли докрасна и оставляли там же остывать. Затем покрывали белилами и наносили радужный узор. Художники использовали в росписи до десяти различных цветов: оранжевый, зелёный, красный, золотой, малиновый… Эти игрушки возили на ярмарку и продавали, чтобы заработать себе на жизнь. Обратите внимание на дымковскую барышню – ярко расписанная фигурка отражает быт и моду 19 века. Такие наряды носили барыни в прошлом.

     3 текст. Перед вами глиняная игрушка, зародившаяся в тульской области, в деревне Филимоново. Почти все филимоновские игрушки – это свистульки. И «барыне», и «кавалеру» полагается держать в руках птичку-свистульку. Животные тоже имеют вместо хвоста свисток. Деревня Филимоново стала славится своими глиняными игрушками недавно, около ста лет назад. В росписи использовали 4 цвета: белое всегда сочеталось с малиновым или ярко – красным, зелёным, лимонно-жёлтым. Игрушку сначала покрывали жёлтой краской, и по ней выполнялся радужный узор. Животные птицы всегда раскрашивались по определённой схеме: поперёк туловища и по шее рисовались, чередуясь, разноцветные узоры – полоски, ёлочки. Все фигурки игрушек имеют вытянутую форму, что отличает их от игрушек других промыслов. Особенно интересны фигурки барышень, одетых в яркий наряд: малиновые кофты, зелёные шляпки, пёстрые юбки. Филимоновские игрушки служили украшением и не были предназначены для игры.

РАБОТА В ПАРАХ

 Составление рассказа по плану:

1. Что это за предмет ___________________________________________

2. Размер  ______________________________________________________

3. Из чего она сделана, какая на ощупь.  _____________________________

4. Цвет ________________________________________________________

6. Описание деталей _____________________________________________
7. Общее впечатление ____________________________________________

Задание 11. Устраните повторы, используя замену местоимением, исключением слова, подбором синонима.

А) Моё любимое дерево – берёза. У неё стройный ствол. Кора у неё тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви у неё свисают вниз. ___________________

Б) Сани у Деда Мороза были красивые, лёгкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы ёлочки._______________________________________

  – Как вы понимаете, что означает слово рукотворный? Сделанный руками, образовано от слов руки и творить

  – Запишите однокоренные слова к слову творить. Творец, творчество, творческий

- Знаете, почему современная игрушка мало отличается от древней? Хотите узнать?

   Слайды 6-9     Из истории дымковской и филимоновской игрушки

1. Перед вами дымковская игрушка. Дымково – слобода Вятки, где зародился и расцвёл игрушечный промысел. Рассказывают, что давным-давно, в глубокой древности, под Вяткой была страшная битва, в ней сразились два войска. С тех пор по погибшим каждую весну справляли тризну. Прошло время, это печальное событие забылось, а на этом месте стали устраивать весенние гулянья, праздник Свистуньи. На празднике свистели в глиняные свистульки, кидались расписными глиняными шариками. Спрос на эти изделия был огромный. Потом стали делать и другие глиняные игрушки: барышень, собак, козликов, кошек. В слободе Дымково были отличные глины и песок. Летом крестьяне заготавливали глину, а зимой, отдохнув от осенних работ, замачивали её в глубоких деревянных корытах и долгими зимними вечерами лепили свистульки. Игрушки сажали в печь, раскаляли докрасна и оставляли там же остывать. Затем покрывали белилами и наносили радужный узор. Художники использовали в росписи до десяти различных цветов: оранжевый, зелёный, красный, золотой, малиновый… Эти игрушки возили на ярмарку и продавали, чтобы заработать себе на жизнь. Обратите внимание на дымковскую барышню – ярко расписанная фигурка отражает быт и моду 19 века. Такие наряды носили барыни в прошлом.   

   Слайды  10-13

2-й. Перед вами глиняная игрушка, зародившаяся в тульской области, в деревне Филимоново. Почти все филимоновские игрушки – это свистульки. И «барыне», и «кавалеру» полагается держать в руках  птичку-свистульку. Животные тоже имеют вместо хвоста свисток. Деревня Филимоново стала славится своими глиняными игрушками недавно, около ста лет назад. В росписи использовали 4 цвета: белое всегда сочеталось с малиновым или ярко – красным, зелёным, лимонно-жёлтым. Игрушку сначала покрывали жёлтой краской, и по ней выполнялся радужный узор. Животные птицы всегда раскрашивались по определённой схеме: поперёк туловища и по шее рисовались, чередуясь, разноцветные узоры – полоски, ёлочки. Все фигурки игрушек имеют вытянутую форму, что отличает их от игрушек других промыслов. Особенно интересны фигурки барышень, одетых в яркий наряд: малиновые кофты, зелёные шляпки, пёстрые юбки. Филимоновские игрушки служили украшением и не были предназначены для игры.

- Посмотрите на эту игрушку, потрогайте её. Давайте попробуем её описать. С чего начнём? (Составление общего плана и подбор прилагательных и сравнений, характеризующих эту игрушку.

СРАВНИТЕ ПО ЭТАЛОНУ.

1. Что это за предмет: Игрушка - кот

2. Размер:  маленькая, небольшая
3. Из чего она сделана, какая на ощупь: сделана из меха, мягкая, пушистая

4. Цвет: чёрная, как трубочист, с белой мордочкой

5. Описание деталей: мордочка белая, остренькая, глаза зелёные, как пуговки, блестящие, ушки острые, стоят торчком, носик розовый, холодный; усы длинные, пушистые; туловище небольшое, продолговатое; лапки белые, как в носочках; хвост длинный, пушистый, похож на метёлочку; голова (глаза, ушки, нос, усы, выражение), туловище, лапы, хвост, антонимы: мягкая - твёрдая).
6. Общее впечатление:  любимая игрушка

-  По этому плану опишите другой предмет.

Задание 12. Отредактируйте текст.

   А) Моё любимое дерево – берёза. У неё стройный ствол. Кора у неё тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви у неё свисают вниз. Моё любимое дерево – берёза. У неё стройный ствол. Кора у дерева тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви свисают вниз.

   Б) Сани у Деда Мороза были красивые, лёгкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы ёлочки. Сани у Деда Мороза были красивые, лёгкие. Посох блестящий, на нём нарисованы ёлочки.

В каком стиле мы описывали предметы использовали описание предмета? (Художественном и научном)

Какие языковые средства мы используем для описания предмета?_________

С чего начинаем и чем заканчиваем описание предмета? _________________

Как избежать повторов в тексте?____________________________________