Технологическая карта урока, русский язык, 8 класс
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Этап технологии

Развивающего обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Форма работы и контроля

Деятельность

 учеников

Умения

Организационный момент

Приветствие учащихся. Создание эмоционального настроя. Проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя. Готовность к уроку.

Естественное действие

1.Самоопределение к деятельности.

1.1.Актуализация знаний

Учащимся предлагается выполнить задание на умение находить подчинительные словосочетания , определять смысловую и грамматическую связь  и объяснять свой выбор (З)

1) утверждаешься в мысли

2) непрерывного роста

3) слова отмирают

4) произносятся по-другому

 5)Блуждающую судьбу

6) Художник всматривался

7) Не похож разительно

8) Предстать перед публикой

9)Прорастает из зёрнышка

10) Из-за гор

11) Всё начинается

(Один ученик отвечает, остальные осуществляю взаимопроверку, обменявшись тетрадями.)

Критерии оценивания:  «5»-ошибок нет; «4»- 1-2 ошибки; «3»- 3-4 ошибки;

Ученикам, которые не справились с заданием, учитель рекомендует повторить материал.

И,П

Индивидуально выполняют задание, осуществляют взаимопроверку, оценивают работу соседа.

ПР.- уметь находить подчинительные словосочетания, отличать их от грамматической основы предложения.

Р.- принимать и сохранять учебное задание.

П.- предъявлять информацию в различных формах (письменной и устной).

К.- работать в паре.

1.2. Самоопределение к деятельности

Предлагает записать  слова, от которых образовались существительные (П)

согласование

управление

примыкание

(согласование — согласовать

управление — управлять

примыкание — примыкать)

-Предположите, какие взаимоотношения могут существовать между главным и зависимым словом в словосочетаниях каждого типа (при согласовании оба слова согласны друг с другом; при управлении одно слово управляет другим; при примыкании одно слово приклеивается, примыкает к другому)

Сформулируйте тему урока.

-Где нам понадобятся те знания, которые мы сегодня получим на уроке?

Материал сегодняшнего урока будет необходим нам на ГИА при выполнении 4-го задания, требующего заменить словосочетание, построенное на основе одной связи синонимичным словосочетанием с другой связью.  А также на ВПР в задании 11, где необходимо найти подчинительные словосочетания и указать вид подчинительной связи.

И,Ф

Записывают слова, от которых образовались существительные, предлагают варианты взаимоотношений между главным и зависимым словом.

Формулируют тему урока, записывают её в тетрадь. (Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование управление, примыкание)

Формулируют цель урока.

Осознают недостаточность своих знаний для выполнения задания.

Л.- проявлять готовность к сотрудничеству.

Р.- принимать и сохранять учебное задание.

К.- участвовать в диалоге

Освоение информации по проблеме.

2.Учебно- познавательная деятельность (обучение)

2.2.Учебно-познавательная-деятельность

(диагностика освоения содержания темы)

Учитель предлагает учащимся провести небольшой эксперимент.

 Учащиеся должны записать три словосочетания, выделить главное слово и попробовать его изменить., сделать вывод и дать обоснование. (П)

Вывод: в первом столбике склоняются оба слова, во втором и третьем только главное слово.

Учитель наводит ребят на мысль о том, что слова «фильм», «зелёная» -это изменяемые части речи,  а слово «медленно»-это неизменяемая часть речи.

-Предположите, в каком примере согласование, в каком управление , а в каком будет примыкание.

Учитель предлагает сверить их предположения с той информацией, которая есть в учебнике русского языка и попробовать , используя теоретический материал, составить алгоритм определения вида словосочетания по способу связи.

Алгоритм определения способов связи в словосочетании

1.Обозначить «Х», задать вопрос к зависимому слову

2.Определить часть речи зависимого слова

3.Зависимое слово – начальная форма глагола, наречие, деепричастие?

ДА                                   НЕТ

Примыкание

                                          Изменить главное слово

Изменилось зависимое слово?

ДА

                                                        НЕТ

Согласование

                                                            Управление

 Учитель предлагает записать словосочетание, распределяя их в три группы в зависимости от типа подчинительной связи. Учащимся рекомендовано при работе   использовать алгоритм.  (Карточка с таблицей распечатана для работы)(У)

Маленький охотник; заплатить за проезд; громко разговаривать; пришел мириться; короткое сообщение; работающий прибор; сообщить пришедшему; отвечал не читая; подъехал к нему; разбросанные вещи; проверить сочинение, говорил громко.

Проверка осуществляется по образцу.

П.,И.

Записывают словосочетания, участвуют в эксперименте, делают вывод о том, что в первом примере склоняются оба слова, во втором и  третьем только главное .

Высказывают свои предположения.

Работают с учебником, проверяют правильность своих выводов , составляют алгоритм, работают в паре.

(стр.32, параграф 10)

Записывают словосочетания, распределяют их по графам таблицы, учитывая способ подчинительной связи. Выполненное задание проверяют по образцу, оценивают результат своей деятельности. Выборочно озвучиваю количество ошибок , допущенных  при выполнении задания.

ПР.-уметь находить в словосочетании главное слово и зависимое.

Л.-проявлять готовность к сотрудничеству.

П.-извлекать информацию из учебника в соответствии с целью, предъявлять её в различных формах.

Р.-вносить необходимые дополнения и корректировать их.

П.- формирование навыков

работы по алгоритму.

Р.- проявлять желание к самооценке своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать её.

Л.- проявлять интерес к учебной теме

Улучшен-

ное действие

3.Интеллектуально- преобразовательная деятельность

Учитель предлагает выполнить задание на трёх уровнях самостоятельности, постепенно выясняя, кому из учащихся нужна помощь.(У)

    1.Выпишите из предложений словосочетания и определите способ подчинительной связи ( первый уровень :выполняют самостоятельно)

Даже при короткой пробежке у него резко поднимается температура.

Черный нос и черные лапы медведь прикрывает лапой.

Ключ: при короткой пробежке – согласование, резко поднимается – примыкание, поднимается у него – управление, черный нос – согласование, черные лапы – согласование, прикрывает лапой – управление.

2.Определите вид подчинительной связи(второй уровень: выписаны словосочетания)

Температура воздуха, долго не сходит, летящая птица,  вечная мерзлота, обитатели океана, ходит быстро.

Ключ: Температура воздуха - управление, долго не сходит - примыкание, летящая птица - согласование,  вечная мерзлота - согласование, обитатели океана - управление, ходит быстро – примыкание..

3.Определите вид подчинительной связи (третий уровень: подчеркнуто главное слово; используют алгоритм)

   Полярный день, признак севера, скрываются за горизонт, полярная пустыня, редко     поднимается, прекрасно плавает.

Ключ: Полярный день - согласование, признак севера - управление, скрываются за горизонт - управление, полярная пустыня - согласование, редко поднимается - примыкание, прекрасно плавает – примыкание.

Предлагает учащимся выполнить практикоориентированное задание.

Работа в онлайн режиме с тестами по теме урока на сайте Е.Захарьной (ВПР, русский язык, 11 задание; saharina.ru›Тесты по русскому языку). Выбирают любой вариант, делают скриншот оценки.

И.

1.Выполняют задание самостоятельно

2.Работают со словосочетанием, которые выписаны из предложения.

3. Определяют вид подчинительной связи в словосочетании , в котором подчёркнуто главное слово ,по алгоритму.

Пр.- уметь определять вид подчинительной связи в словлсочетании (управление, согласование, примыкание).

Р.-устанавливать последовательность действий при выполнении задания.

К.- корректно взаимодействовать с  другими людьми

Рефлексивная деятельность

4. Итоги урока.

Рефлексия

Учитель предлагает продолжить фразу:

_ Я не знал,…

-Теперь я знаю,…

-Какие затруднения возникли у вас в процессе работы?

И.

Оценивают свою работу

Л.-проявлять желание к самооценке.

К.-с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.-оценивать результат деятельности и планировать дальнейшее своё развитие.

Домашнее задание

Предлагает учащимся выполнить практикоориентированное задание.

Работа в онлайн режиме с тестами по теме урока на сайте Е.Захарьной (ВПР, русский язык, 11 задание; saharina.ru›Тесты по русскому языку). Выбирают любой вариант, делают скриншот оценки.

И.

Используя мобильное устройство, заходят на интерактивный сайт Е.Захарьиной и в онлайн режиме выполняют 11 задание ВПР, соответствующее теме сегодняшнего урока. Выполнив тестовое задание, нажимают режим  «Проверить» и делают скриншот результата.

Р.-принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения, планировать дальнейшие свои действия.