Самоанализ урока
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

САМОАНАЛИЗ

Я провела урок русского языка для учащихся 7-го класса по теме «Производные и непроизводные предлоги».

Целью данного урока является достижение образовательных результатов посредством технологии проблемного диалога.

Для реализации данной цели я ставила следующие цели:

• Совершенствовать предметное умение находить предлоги в предложении.
• Формировать предметные умения: различать производные и непроизводные предлоги, определять, от каких частей речи образованы производные предлоги.
• Формировать универсальные учебные действия: 

- Регулятивные: с помощью учителя определять цели урока, осуществлять контроль и коррекцию, давать рефлексивную оценку;

                - Познавательные: с помощью учителя выбирать основание для классификации, составлять схему, формулировать проблемный вопрос, выдвигать гипотезы, их обосновывать;

                -  Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников и способ взаимодействия), корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения в дискуссии. 

                Считаю, что в задачах урока представлены точно и конкретно планируемые результаты: предметные и метапредметные.

                Для достижения образовательных результатов (предметных и метапредметных) я использовала технологию проблемного диалога. Согласно данной технологии основными этапами урока являются этапы: «Создание проблемной ситуации» и «Поиск решения проблемы».

                Для создания проблемной ситуации на уроке создается я использовала прием  «Побуждающий от проблемной ситуации диалог» (в чем было затруднение?), который способствовал формированию познавательных УУД формулирование проблемного вопроса. Приём «Столкновение мнений» (определение части речи слова «благодаря») для формирования познавательных УУД  выдвижение гипотез, обоснование данных гипотез, выстраивание логической цепочки, а также формирование коммуникативных умений корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения в дискуссии. 

          Работа с учебником велась на этапе поиска решений, ученики самостоятельно на основе правила составляли схему «Производные и непроизводные предлоги», этим я формировала познавательное УУД строить схему на основе условий задачи, восполнять неизвестный алгоритм, находить в тексте требуемую информацию (смысловое чтение).

         Самостоятельная постановка темы урока и его целей учениками происходит после решения проблемной ситуации, созданной учителем, и выдвижении и обосновании гипотез, что формирует  регулятивные УУД: целеполагание  и определение темы урока.

Прием взаимопроверки и проверки по эталону был организован в парах, таким образом я формировала регулятивные УУД контроль и коррекция, а также коммуникативное универсальное учебное действие сотрудничество со сверстниками.

Прием «Знал, узнал» используется на двух этапах урока: мотивации и рефлексии. Данный прием я использовала для формирования регулятивных УУД   давать рефлексивную оценку.

                На уроке я использовала фронтальную работу  и самостоятельную. Считаю, что определённые мной планируемые метапредметные результаты соответствуют специфике учебного предмета «Русский язык», теме урока, возрастным возможностям учащихся 7 класса.

                Считаю, что подобранный мной учебный материал (задания, упражнения) полностью соответствует формируемым универсальным учебным действиям.