Олимпиадные задания
олимпиадные задания по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Прочитайте отрывок из книги М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва» и выполните задания.

(1) Речевой этикет меняется на наших глазах. (2) За последние десять-двадцать лет заметно сузилась сфера использования имён-отчеств. (3) Новый речевой этикет во многих деловых коллективах подразумевает обращение только по имени, в том числе и к начальнику, и к деловому партнёру, то есть в тех ситуациях, где ранее нейтральным было обращение по имени-отчеству.

(4) В русском языке личные имена можно разделить на два класса. (5) Первый класс составляют имена, для которых при самостоятельном употреблении (то есть без отчества и без фамилии) наиболее нейтральным вариантом является полное имя. (6) К этому классу относятся такие мужские имена, как Андрей, Антон, Максим и т.д., и такие женские, как Вера, Лариса, Марина, Нина и т.д.

(7) Ко второму классу относятся личные имена, чьи полные варианты раньше самостоятельно не употреблялись, по крайней мере в функции обращения. (8) При самостоятельном их употреблении используются соответствующие краткие имена. (9) К этому классу относятся такие мужские имена, как Александр (соответствующие краткие – Саша или Шура), Владимир (Володя), Дмитрий (Дима или Митя), Евгений (Женя) и др., и такие женские, как Анна (Аня), Екатерина (Катя), Елена (Лена), Мария (Маша или устаревшее Маруся), Надежда (Надя) и др.

(10) В тех ситуациях, где раньше было принято называть собеседника по имени-отчеству, такие краткие имена, как Маша или Володя, воспринимаются всё-таки как слишком контактные, и вместо них используются Мария и Владимир. (11) Именно так всё чаще представляются и незнакомым людям. (По М.А. Кронгаузу)

Задание 1. Напишите фонетическую транскрипцию слова представляются (предложение 11).

Ответ: [                                                                     ]

Модель ответа и критерии оценивания: [пр̓итставл̓áй̓уца] – по 0,25 балла за каждый полностью правильно затранскрибированный звук.

Примечание для проверяющих: от участника олимпиады в 4 классе не требуется отражения в фонетической транскрипции редукции предударных и заударных гласных. Если участник олимпиады всё-таки отразил эту редукцию, то дополнительные баллы не начисляются. Рекомендуем поощрить такого ученика в какой-либо иной форме, например вручив ему приз «Лучшему знатоку фонетики» или дав рекомендацию включить в сборную школы для участия в муниципальном этапе и т.п.  

Итого: 3,5 балла.

Задание 2. В этом тексте вам встретилось написание имя-отчество (предложения 2 и др.) через дефис. Можно привести ещё примеры таких написаний: мамы-папы, ножи-вилки, грибы-ягоды и т.п. Как вы думаете, почему эти сочетания слов решили писать именно так? По той же или иной причине дефис употреблён в написании десять-двадцать (предложение 2)? Если по другой, то по какой? Подсказка: подумайте о смысле таких сочетаний слов.

Ответ: Сочетания слов типа имя-отчество и подобные решили писать через дефис потому, что _________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ .

        Причина написания сочетания слов типа десять-двадцать через дефис: _________________

_________________________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Сочетания слов типа имя-отчество и подобные решили писать через дефис потому, что эти слова образуют тесное смысловое единство / тесно связаны по ассоциации (2 балла).

Причина написания сочетания слов типа десять-двадцать через дефис: причина другая (1 балл), так как здесь имеется в виду промежуток между тем, что названо первым словом, и тем, что названо вторым (2 балла).

Примечание для проверяющих: участник олимпиады может сформулировать указанные смыслы своими словами.  

Итого: 5 баллов.

Задание 3. К какому классу личных имён относятся имена Ольга, Ирина, Илья, Константин? Для тех слов, которые, с вашей точки зрения, относятся ко второму классу, в скобках укажите их краткую форму. Как согласно новым правилам делового этикета нужно представить этих людей?

Ответ:

К первому классу имён относит(-ят)ся имя(-ена): __________________________________

_________________________________________________________________________________ .

Ко второму классу имён относит(-ят)ся имя(-ена): ___________________________________

_________________________________________________________________________________ .

Согласно новым правилам делового этикета этих людей нужно представить так: «Знакомьтесь, это _____________ , ___________ , ____________ и ______________________».

Модель ответа и критерии оценивания:

К первому классу имён относится имя: Илья (1 балл).

Ко второму классу имён относятся имена: Ольга (краткая форма – Оля) (1 балл = 0,5+0,5), Ирина (краткая форма – Ира) (1 балл = 0,5+0,5), Константин (краткая форма – Костя) (1 балл = 0,5+0,5).

Согласно новым правилам делового этикета этих людей нужно представить так: «Знакомьтесь, это Ольга (0,5 балла), Ирина (0,5 балла), Илья (0,5 балла) и Константин (0,5 балла)».

Итого: 6 баллов.

Задание 4. К кратким или полным именам относятся варианты Андрюша, Верочка, Димка, Ленуся и подобные? Ответ кратко объясните.

Ответ: Варианты Андрюша, Верочка, Димка, Ленуся – это ____________________________

___________________________________________________ , потому что ___________________

________________________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Варианты Андрюша, Верочка, Димка, Ленуся – это и не краткие (1 балл) и не полные (1 балл) формы, потому что не просто обозначают имя, а содержат оценку человека (1 балл) - положительную (1 балл) или отрицательную (1 балл).

Примечание для проверяющих: участник олимпиады может сформулировать указанные смыслы своими словами.

Итого: 5 баллов.

Задание 5. В каком значении в тексте употреблено слово класс (предложение 4 и др.)?

КЛАСС

1. Целостное множество каких-нибудь единиц, существующее в составе сложного единства, расчленяемого на такие множества. Классы звуков. Класс птиц. Класс металлов.

2. Разряд чего-нибудь, выделяемый по качеству. Класс каюты. Ресторан первого, второго класса. Классы морских судов.

3. Группа учеников, учащихся одного и того же года обучения или (в некоторых специальных учебных заведениях) проходящая один и тот же предмет. Начальные, старшие классы. Ученик первого класса. Класс фортепьяно, рояля (в консерватории: факультет или одно из подразделений факультета). Окончить консерваторию по классу вокала.

4. Школьная комната для занятий. Просторные классы. Уборка класса.

5. Степень, уровень чего-нибудь. Специалист высшего класса. Игра высокого класса. Показать класс в игре (хорошую игру; разг.).

Ответ: В тексте слово класс употреблено в значении № ____.

Модель ответа и критерии оценивания:

В тексте слово класс употреблено в значении № 1.

Итого: 2 балла.

Задание 6. В русском языке многие глаголы, которые заканчиваются на –ся, обозначают, что действие обращено на себя: мыться – ‘мыть себя’, расчёсываться – ‘расчёсывать себя’ и т.п. Относятся ли к таким глаголам использованные в тексте глаголы используются (предложение 8) и представляются (предложение 11)? Кратко докажите свою мысль.

Ответ: Глагол используются (предложение 8) ______________________________________

_______________________________________________________________________ потому, что

________________________________________________________________________________ .

Глагол представляются (предложение 11) ______________________________________

_______________________________________________________________________ потому, что

________________________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Глагол используются (предложение 8) не относится к глаголам типа мыться и расчёсываться (1 балл) потому, что не обозначает, что действие направлено на себя (1 балл) (использовать разные варианты имени может не только сам человек, но и те, кто к нему обращается).

Глагол представляются (предложение 11) относится к глаголам типа мыться и расчёсываться (1 балл) потому, что обозначает, что действие направлено на себя (1 балл): человек сам себя представляет при встрече.

Примечание для проверяющих: участник олимпиады может сформулировать указанные смыслы своими словами.

Итого: 4 балла.

Задание 1. Фонетика.

Ниже приведены записи произношения некоторых согласных носителями двух диалектов. Напишите, как эти слова произносятся в русском литературном языке, используя соответствующие знаки транскрипции. Как логично назвать каждую из представленных диалектных особенностей?

1) [ш’á]шка, [ш’ý]до, [ш’ú]стый, но[ш’]

2) [сы]плёнок, ли[сó], отé[с], [сá]рь

Ответ:

Модель ответа и критерии оценивания:

Итого: 6 баллов.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Два ученика поспорили: первый говорил, что –ой в слове простой – это окончание, а второй – что это часть корня. Кто из учеников прав? Поясните своё решение. Если –ой в слове простой - часть корня, то восстановите для этого слова словообразовательную цепочку и укажите, каким способом оно образовано.

Ответ:

Прав _____________________________________________________________________ , потому что _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Словообразовательная цепочка для слова простой, если в нём -ой - часть корня: _________ ___________________________________________________________________________________ .

В этом случае слово простой образовано ___________________________________________

____________________________________________ способом.

Модель ответа и критерии оценивания:

Прав как первый (0,5 балла) ученик, так и второй (0,5 балла), потому что слово простой многозначное (1 балл): если оно обозначает ‘элементарный по составу’ (0,5 балла) и является именем прилагательным (0,5 балла), то в нём –ой является окончанием (0,5 балла), ср. прост-ой, прост-ого, прост-ому и т.д. (0,5 балла за любую словоформу); если оно значит ‘временная приостановка работ по причинам производственного характера’ / ‘действие по глаголу простоять’ (0,5 балла за любой из приведённых вариантов толкования), то в нём –ой является частью корня (0,5 балла), ср. про-стой, про-сто[й-а], про-сто[й-у] и т.д. (0,5 балла за любую словоформу).

Словообразовательная цепочка для слова простой, если в нём -ой - часть корня: стоять (0,5 балла) → простоять (0,5 балла) → простой (0,5 балла). В этом случае слово простой образовано суффиксальным способом с нулевым суффиксом / бессуффиксным (1,5 балла за любую из данных формулировок) способом.

Итого – 7 баллов.

Задание 3. Морфология.

Историческая грамматика (имена и местоимения).

Дайте морфологическую характеристику и напишите лексическое значение выделенной части в выражении сыр-бор (разгорелся).

Ответ:

Лексическое значение части сыр в выражении сыр-бор – ‘____________________________’.

Морфологическая характеристика части сыр в выражении сыр-бор:

_____________________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

Лексическое значение части сыр в выражении сыр-бор – ‘сырой / влажный / содержащий в себе значительное количество влаги / не сухой’ (1 балл).

Морфологическая характеристика части сыр в выражении сыр-бор: имя прилагательное (1 балл) в краткой форме (1 балл), в форме именительного падежа (1 балл), единственного числа (1 балл), мужского рода (1 балл).

Итого – 6 баллов.

Задание 4. Лексика.

Главная черта публицистического стиля – эмоционально-оценочные выражения с бо́льшим или меньшим эмоциональным зарядом. В зависимости от положительной или отрицательной оценки того, о чём идёт речь, публицист может использовать наименования разведчик (положительная оценка) или шпион (отрицательная оценка), настраивать (положительная оценка) или науськивать (отрицательная оценка) и т.п.

Определите, положительная или отрицательная оценка дана описанной ситуации в следующем предложении: Закоренелый политикан вступил в сговор с главарями шаек. Приведите один аргумент в пользу своего решения. Переделайте это предложение (заменив соответствующие слова другими) так, чтобы ситуации была дана противоположная оценка.

Ответ:

Описанной ситуации дана _______________________________________ оценка. Это подтверждает использование, например, такого слова, как: ___________________________________ .

Предложение в переделанном виде (с противоположной оценкой): _____________________

____________________________________________________________________________________ .

Модель ответа:

Описанной ситуации дана отрицательная оценка.

Это подтверждает использование, например, такого слова, как: закоренелый / политикан / сговор / главари / шайка.

Предложение в переделанном виде (с противоположной оценкой): Опытный политик заключил соглашение / договор с главами / руководителями / лидерами отрядов / групп.

Критерии оценивания: За верно определённую эмоциональную оценку – 1 балл. За пример слова в исходном предложении с отрицательной семантикой – 1 балл. За верную замену – по 1 баллу за каждое слово (всего – 5 баллов).

Итого: 7 баллов.

Задание 5. Синтаксис.

Приведённое ниже предложение разберите по членам предложения (с помощью подчёркивания). Где в нём основа? Поясните ответ, опираясь на особенности синтаксического устройства этого предложения.

Ответ:

В школе грамоты, а дома безобразничает!

Основа предложения: _________________________________________________________

Пояснение: ____________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

В школе (0,5 балла) грамоты (0,5 балла), а дома (0,5 балла) безобразничает (0,5 балла)!

Основа предложения: он / Петя / Маша (1 балл) и под. получает (1 балл), безобразничает (0,5 балла).

Пояснение: это предложение неполное (0,5 балла) – пропущено подлежащее (0,5 балла) и одно из сказуемых (0,5 балла).

Итого: 6 баллов.

Задание 6. Историческая грамматика.

Запишите буквами современного алфавита и по правилам современной орфографии и пунктуации предложения.

ЗвѢрье Ѣдше насыштаютьсѧ, мы же насытитисѧ не можемъ: того добывше другаго желаемъ.

И съ философъ бесѣдоваше събира" по бъчелѣ любострадьнѣи ѡ(т) вс"чьскыхъ красьна".

Ответ: _______________________________________________________________________ .

Модель ответа:

Звери, питаясь, насыщаются, а мы не можем насытиться: одно получив, другого желаем.

И с философом беседовал, собирая, подобно трудолюбивой пчеле, прекрасное.

Критерии оценивания: До 6 баллов; за очевидные ошибки перевода из этого числа вычитается по 1 баллу за ошибку.

Итого: 6 баллов.

Задание 7. Лексикография.

Логическое ударение во фразе Вот ещё! может падать как на первое слово, так и на второе. Каким(-ими) словарём(-ями) должен воспользоваться иностранец чтобы понять эту фразу в первом и во втором случае. Мотивируйте своё решение.

Ответ:

Если во фразе Вот ещё! логическое дарение будет падать на первое слово, то иностранец, чтобы понять эту фразу, должен воспользоваться ________________________________________ словарём(-ями), потому что ____________________________________________________________

Если во фразе Вот ещё! логическое дарение будет падать на второе слово, то иностранец, чтобы понять эту фразу, должен воспользоваться ________________________________________ словарём(-ями), потому что ____________________________________________________________.

Модель ответа и критерии оценивания.

Если во фразе Вот ещё! логическое дарение будет падать на первое слово, то иностранец, чтобы понять эту фразу, должен воспользоваться фразеологическим (1 балл) словарём, потому что это устойчивое выражение (1 балл) со значением ‘отрицание чего-либо, несогласие с чем-либо’ (1 балл).

Если во фразе Вот ещё! логическое дарение будет падать на второе слово, то иностранец, чтобы понять эту фразу, должен воспользоваться толковым (1 балл) словарём, потому что это свободное (1 балл) выражение, в котором слово вот имеет значение ‘то, что происходит или находится в непосредственной близости или (при рассказывании) как бы перед глазами’ (1 балл), а слово ещё - ‘опять, в добавление’ (1 балл).

Итого: 7 баллов.

Задание 8. Проверка навыков орфографии и пунктуации.

В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Прочитайте текст по данной тематике и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Модель ответа:

Этот музыкальный театр располагается в прекрасном здании с колоннами, выполненными в стиле классицизма. В холле театра проводилась выставка современного искусства, где были представлены различные инсталляции и панно.

Осмотрев экспонаты, мы поспешили в зрительный зал, чтобы не опоздать на начало спектакля. Зазвучали первые негромкие аккорды,* и раскрылся занавес. На сцене появились артисты в ярких карнавальных костюмах. Режиссёру удалось передать таинственную атмосферу Ренессанса. В течение полутора часов артисты пели и танцевали под аккомпанемент симфонического оркестра, дирижёром которого был знаменитый Валерий Гергиев. По окончании спектакля в зале долго не смолкали аплодисменты.

(По материалам интернет-изданий, 84 слова.)

* возможна постановка тире.

Критерии оценивания:

За безошибочную работу выставляется максимальный балл – 10. За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку снимается 0,5 балла. При наличии в работе более 5 поправок (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на 1 балл. Максимальный балл не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Задание 1. Фонетика.

Напишите, сколько звуков [ц] в предложении Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск? Какими буквами передан этот звук в разных словах?

Ответ: В данном предложении __________ звуков [ц].

В слове _____________ он передан буквой / буквами ____________ . Далее запишите по этому же образцу все остальные слова со звуком [ц]: _____________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

В данном предложении 5 звуков [ц] (1 балл).

В слове ученица он передан буквой «ц» / «цэ» (1 балл). В слове Куницына он передан буквой «ц» / «цэ» (1 балл). В слове собирается он передан буквами «тс» / «тэ» и «эс» (1 балл). В слове отправиться он передан буквами «тс» / «тэ» и «эс» (1 балл). В слове Братск он передан буквами «тс» / «тэ» и «эс» (1 балл).

Итого: 6 баллов.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Найдите тот глагол, в котором суффикс –ну- имеет иное значение, чем в трёх других словах. Запишите значение суффикса –ну- в этом слове и в трёх других словах.

1) сохнуть                2) крепнуть                        3) глохнуть                4) толкнуть

Ответ.

В глаголе __________________ суффикс –ну- имеет значение «_______________________ ».

В глаголах ___________________ , ______________________ , ________________________

суффикс –ну- имеет значение «________________________________________________________».

Модель ответа и критерии оценивания:

В глаголе толкнуть (0,5 балла) суффикс –ну- имеет значение «мгновенности (1 балл) того действия (1 балл), которое названо мотивирующим глаголом (1 балл; если участник олимпиады пишет просто мотивирующим словом, не указывая, что это глагол, то 0,5 балла)».

В глаголах сохнуть (0,5 балла), крепнуть (0,5 балла), глохнуть (0,5 балла) суффикс –ну- имеет значение «постепенного (0,5 балла) усиления (0,5 балла) того качества / признака (1 балл), которое названо мотивирующим именем прилагательным (1 балл; если участник олимпиады пишет просто мотивирующим словом, не указывая, что это имя прилагательное, то 0,5 балла)».

Итого: 8 баллов.

Задание 3. Морфология.

Даны глаголы: бросать, насыпáть, нарисовать, взять, рисовать, бросить, насы́пать, брать. По какому морфологическому признаку их можно объединить в пары? В чём лингвистическая особенность внешнего появления этого признака в каждой паре?

Ответ:

Морфологический признак, по которому эти глаголы можно объединить в пары, - _______ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Морфологический признак, по которому эти глаголы можно объединить в пары, - вид (1 балл).

Итого – 5 баллов.

Задание 4. Лексика.

В лингвистике есть такие явления как паронимия и парономазия. Паро́нимы – это родственные слова одной части речи, одинаковые по морфемной структуре, близкие, но не одинаковые по лексическому значению. Паронома́зы - неродственные слова, разные по значению, но близкие по звучанию. Распределите данные ниже пары слов в две группы в соответствии с тем явлением, какое они иллюстрируют (в таблицу впишите номера нужных пар).

Слова для анализа:

1) Бурый – бурный, 2) одеть – надеть, 3) наследие – наследство, 4) питать – пытать, 5) крона – корона, 6) родник – рудник, 7) придворный – притворный, 8) поступок – проступок.

Ответ:

        Модель ответа:

Критерии оценивания: За каждое верное отнесение пары к группе – по 1 баллу.

Итого: 8 баллов.

Задание 5. Синтаксис.

В приведённых ниже предложениях подчеркните подлежащее и сказуемое. Напишите номера предложений, в которых основа требует обязательного распространения второстепенными членами.

Ответ:

1) На лужайке у дома рос лопух.

2) Мать подарила дочке куклу.

3) Отец с сыном смотрели фильм.

4) С детства Петя хотел стать врачом.

Номера предложений, в которых основа требует обязательного распространения второстепенными членами: _____________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

1) На лужайке у дома рос (0,5 балла) лопух (0,5 балла).

2) Мать (0,5 балла) подарила (0,5 балла) дочке куклу.

3) Отец с сыном (1 балл) смотрели (0,5 балла) фильм.

4) С детства Петя (0,5 балла) хотел стать врачом (1 балл).

Номера предложений, в которых основа требует обязательного распространения второстепенными членами: 2 (0,5 балла), 3 (0,5 балла).

Пояснение для проверяющих: глаголы-сказуемые подарила и смотрели – это глаголы с так называемым сильным управлением, то есть требуют зависимых слов, обозначающих объект действия.

Итого: 6 баллов.

Задание 6. Историческая грамматика.

Приведённые ниже записи пословиц, сделанные в VII веке, содержат устаревшие формы имён существительных древнерусского языка. Переведите эти пословицы на современный русский язык. Сопоставьте выделенные древнерусские слова и их современные формы и напишите, какой грамматический признак отсутствовал у имён существительных в древнерусском языке.

Ответ:

Грамматический признак, который отсутствовал у имён существительных в древнерусском языке, - ____________________________________________________________________________ .

Модель ответа:

Грамматический признак, который отсутствовал у имён существительных в древнерусском языке, - одушевлённость.

Критерии оценивания: За каждый правильный перевод и запись пословицы – по 1 баллу. За правильное указание грамматической категории – 1 балла.

Итого: 4 балла.

Задание 7. Лексикография.

Распознавание примеров словарных статей из словарей по группам лексики (синонимов, антонимов, паронимов) и т.п.

В каком словаре будет помещена каждая из приведённых ниже последовательностей слов? В каком из этих словарей также будет описаны значения слов, которые входят в соответствующую последовательность? В каком из этих словарей будут помещены словарные статьи для слов двухгодичный и двухгодовалый? Мотивируйте свой ответ.

Ответ:

Значения слов, которые входят в соответствующую последовательность, будут описаны в

________________________________________________________________________________ .

Словарные статьи для слов двухгодичный и двухгодовалый будут помещены в словаре _____

________________________________________ , потому что ________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Значения слов, которые входят в соответствующую последовательность, будут описаны в словаре паронимов (1 балл).

Словарные статьи для слов двухгодичный и двухгодовалый будут помещены в словаре паронимов (1 балл), потому что эти слова имеют все необходимые признаки паронимов: одинаковую частеречную принадлежность (0,5 балла) и морфемную структуру (0,5 балла), но разное значение (1 балл).

Задание 8. Проверка навыков орфографии и пунктуации.

В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Прочитайте текст по данной тематике и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Модель ответа:

Несколько лет назад в центре Москвы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате открываются чёрные створки, а за ними появляются герои народных сказок.

В музее театра знакомишься с куклами разных стран. В зимнем саду увидишь дерево с чудесными птицами. В водоёме плещутся рыбки.

«Как здесь красиво!» - говорят ребята.

Раздаётся звонок,* и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шёпот,* и спектакль начинается.

(По И. Соколову–Микитову, 68 слов.)

* вместо запятой возможно тире.

Критерии оценивания:

За безошибочную работу выставляется максимальный балл – 10. За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку снимается 0,5 балла. При наличии в работе более 5 поправок (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на 1 балл. Максимальный балл не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Итого: 6 баллов.

Задание 1. Фонетика.

Какое фонетическое явление в области согласных в русском языке иллюстрируют приведённые ниже слова? В чём особенность этого явления в каждом ряду. При каком условии для слов второго ряда это явление происходить не будет? Приведите соответствующий конкретный пример для любого слова из этого ряда.

1) скобка, лавка, берёзка

2) дуб, клад, шов

Ответ:

Приведённые слова иллюстрируют такое фонетическое явление в области согласных в русском языке, как ___________________________________________________________________ .

В ряду 1 это явление происходит в позиции _______________________________________ .

В ряду 2 это явление происходит в позиции _______________________________________ .

Для слов второго ряда это явление происходить не будет, если _________________________

_________________________________________________________________________________ .

Например, _______________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Приведённые слова иллюстрируют такое фонетическое явление в области согласных в русском языке, как оглушение (0,5 балла) звонких (0,5 балла) согласных.

В ряду 1 это явление происходит в позиции перед глухим (0,5 балла) согласным (0,5 балла) звуком.

В ряду 2 это явление происходит в позиции конца слова (0,5 балла).

Для слов второго ряда это явление происходить не будет, если следующее слово будет начинаться со звонкого (0,5 балла) согласного (0,5 балла) при слитном (0,5 балла) произношении этих слов. Например, дуб был / клад здесь / шов внизу и под. (1 балл).

Итого: 5 баллов.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Найдите то слово, в котором суффикс –ат- имеет иное значение, чем в трёх других словах. Запишите значение суффикса –ат- в этом слове и в трёх других словах.

1) носатый                2) бородатый                3) вожатый                4) зубатый

Ответ:

В слове ______________________ суффикс –ат- имеет значение « ___________________

___________________________________________________________________________________».

В словах ___________________ , ______________________ , ________________________

суффикс –ат- имеет значение « __________________________________________________

__________________________________________________________________________________».

Модель ответа и критерии оценивания:

В слове вожатый (0,5 балла) суффикс –ат- имеет значение «лицо (1 балл), производящее действие (1 балл), названное мотивирующим глаголом (1 балл; если участник олимпиады пишет просто мотивирующим словом, не указывая, что это глагол, то 0,5 балла)».

В словах носатый (0,5 балла), бородатый (0,5 балла), зубатый (0,5 балла) суффикс –ат- имеет значение «наличие в большой степени (1 балла) признака (1 балл), названного мотивирующим именем существительным (1 балл; если участник олимпиады пишет просто мотивирующим словом, не указывая, что это имя существительное, то 0,5 балла)».

Итого: 8 баллов.

Задание 3. Морфология.

Прилагательные в русском языке могут быть:

- качественными - обозначают признак, который можно иметь в большей или меньшей степени (например, большой - больше – самый большой, красивый – красивее – красивейший  и под.);

- относительными - обозначают признак, который выражает отношение одного предмета к другому предмету (дверной от дверь), к материалу (железный от железо), ко времени (январский от январь) и под.;

- притяжательными - обозначают принадлежность предмета живому существу или лицу (отцовский от отец, лисий от лиса и под.).

К какому разряду относится выделенное имя прилагательное в сочетании дружеская беседа (= беседа друзей). А в сочетании по-настоящему дружеский совет? Ответ мотивируйте.

Ответ:

Выделенное имя прилагательное в сочетании дружеская беседа относится к разряду ______________________________________________ прилагательных, потому что _____________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выделенное имя прилагательное в сочетании по-настоящему дружеский совет относится к разряду _____________________________________________ прилагательных, потому что ______

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

Выделенное имя прилагательное в сочетании дружеская беседа относится к разряду относительных (1 балл) прилагательных, потому что обозначает признак, который выражает отношение предмета (беседа) к другому предмету (друзья) / дружеская от друзья (1 балл).

Выделенное имя прилагательное в сочетании по-настоящему дружеский совет относится к разряду качественных (2 балла) прилагательных, потому что обозначает не обязательно совет друга, а качество совета, которое можно иметь в большей или меньшей степени (1 балл) – об этом свидетельствует использование слова по-настоящему (1 балл).

Итого – 6 баллов.

Задание 4. Лексика.

Есть несколько основных способов толкования лексического значения слов: а) синонимический, б) перечислительный, в) описательный, г) отрицательный, д) отсылочный (через отсылку к значению однокоренного слова). Ниже даны несколько отрывков из словарных статей. Определите, каким способом толкуются в них слова.

Для какого способа толкования вы не нашли примера? Предложите свой пример толкования какого-либо слова этим способом.

Слова с толкованием для анализа:

1. Архитектор, -а, м. Зодчий.

2. Баталист, -а, м. Художник, занимающийся батальной живописью.

3. Вальс, -а, м. Плавный танец с трёхдольным ритмом.

4. Краска, -и, ж. Акварель, гуашь, пастель, темпера.

Ответ:

        Способ толкования значения, на который нет примера ______________________________ .

Пример толкования какого-либо слова этим способом ________________________________

_____________________________________________________________________________________

Модель ответа:

Способ толкования значения, на который нет примера - отрицательный.

Пример толкования какого-либо слова этим способом: бескультурье – отсутствие культуры, нереальный – не существующий в действительности и под.

Критерии оценивания: За каждое верное определение способа толкования – по 1 баллу (всего – 4 балла). За верное указание отсутствия примера на отрицательный способ – 1 балл. За верный пример-иллюстрацию – 1 балла (учитывается один любой подходящий).

Итого: 6 баллов.

Задание 5. Синтаксис.

Из трёх словосочетаний (1) щука весом в три килограмма, (2) щука весом килограмма в три, (3) щука весом около трёх килограммов только одно можно заменить словосочетанием (4) трёхкилограммовая щука. Какое? Почему для других словосочетаний такая замена невозможна?

Ответ:

Заменить словосочетанием (4) трёхкилограммовая щука можно словосочетание № _____ .

Словосочетания № ____ и № ____заменить словосочетанием (4) трёхкилограммовая щука нельзя потому, что ___________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Заменить словосочетанием (4) трёхкилограммовая щука можно словосочетание № 1 (1 балл).

Словосочетания № 2 (1 балл) и № 3 (1 балл) заменить словосочетанием (4) трёхкилограммовая щука нельзя, потому что словосочетания № 2 и № 3 имеют значение приблизительности (1 балл).

Итого: 4 балла.

Задание 6. Историческая грамматика.

В кириллической азбуке названия некоторых букв совпадали с целыми словами: à – «аз» (‘я’), ä – «добро» (‘добро’) и т.п. Их называли буква-слово. В приведённом ниже отрывке из оды Г.Р. Державина употребляется слово, родственное одному из таких букв-слов кириллицы. Найдите это слово и определите его лексическое значение в тексте.

Пожар тушить стараться зельный,

И быв в огне, охолодеть!

(Г.Р. Державин. На взятие Варшавы, 1794)

Назовите букву-слово, от которого оно произошло. Какая из букв-слов кириллицы обозначала тот же звук, что и данная буква-слово?

Ответ: Слово из приведённого отрывка из оды Г.Р. Державина, родственное одному из букв-слов кириллицы, - это слово ______________________________________ . Его лексическое значение – ‘________________________________________________________________________’.

Оно произошло от буквы-слова _________________________________________________ .

Тот же звук обозначала буква-слово кириллицы ___________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Слово из приведённого отрывка из оды Г.Р. Державина, родственное одному из букв-слов кириллицы, - это слово зельный (1 балл). Его лексическое значение – ‘сильный, обильный, великий, крепкий, в сильной степени, в больших размерах’ (1 балл).

Оно произошло от буквы-слова «зело» (1 балл).

Тот же звук обозначала буква-слово кириллицы «земля» (1 балл).

Итого: 4 балла.

Задание 7. Лексикография.

О каких языковых особенностях знаменательных изменяемых слов можно узнать одновременно и из орфографического, и из орфоэпического, и из толкового словарей?

Ответ: одновременно и из орфографического, и из орфоэпического, и из толкового словарей можно узнать про знаменательные изменяемые слова:

- __________________________________________________________________________;

- ____________________________________________________________________________;

- _____________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

Одновременно и из орфографического, и из орфоэпического, и из толкового словарей можно узнать про знаменательные изменяемые слова:

- как слово пишется (1 балл);

- куда в слове падает ударение (1 балл);

- тип склонения / спряжения (1 балл), так как в словарях приводится минимальное количество (1 балл) окончаний (1 балл) косвенных форм (1 балл), которые являются показателями соответствующих типов склонения / спряжения (1 балл).

Итого: 7 баллов.

Задание 8. Проверка навыков орфографии и пунктуации.

В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Прочитайте текст по данной тематике и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Модель ответа:

Омский драматический театр - старейший театр города и один из самых лучших провинциальных российских театров. Театр был основан на средства, собранные городским обществом по подписе.

Здание театра является историческим и архитектурным памятником. Автором данного проекта выступил известный архитектор И. Хворинов. В начале ХХ века на сцене омского театра ставились спектакли по произведениям А. Островского, Л. Толстого, А. Чехова.

(Из интернет-источников, 57 слов.)

Критерии оценивания:

За безошибочную работу выставляется максимальный балл – 10. За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку снимается 0,5 балла. При наличии в работе более 5 поправок (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на 1 балл. Максимальный балл не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Задание 1. Фонетика.

В одном из стихотворений В.В. Маяковский рифмует слова зá сто (рубликов зá сто) и глазáстый. Какие особенности русской фонетики может иллюстрировать такая рифмовка?

Ответ:

Особенности русской фонетики, которые может иллюстрировать рифмовка слов зá сто и глазáстый:

1) ____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

Особенности русской фонетики, которые может иллюстрировать рифмовка слов зá сто и глазáстый:

1) редуцированное / сокращённое (1 балл) произношение звука / фонемы [о] (1 балл) в заударном (1 балл) слоге, что сближает его со звуком / фонемой [ы] (1 балл).

2) редуцированное / сокращённое / глухое (1 балл) произношение звука [й] (1 балл) на конце слова (1 балл).

Итого: 7 баллов.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Восстановите этимологическое гнездо, вставив нужные слова и выделив в них корень.

Ответ.

Этот трёхбуквенный корень имеет 4 различных варианта, если учитывать возможные чередования как гласных, так и первой согласной этого корня.

1. В исконном виде эта согласная представлена в слове, которое имеет значение ‘часть шеи впереди позвоночного столба’ - ____________________________ .

2. Этот корень с той же глаcной, но с изменённой согласной представлен в слове со значением ‘ненасытный, жадный в еде человек’ - __________________________ .

3. С другой гласной, но с той же видоизменённой первой согласной этот корень представлен в словах со значением ‘тот, кто поглощает кого-либо или что-либо’, - __________________ .

4. Ещё один вариант с третьей гласной представлен в слове со значением ‘переднее отверстие ствола огнестрельного орудия’ или ‘отверстие в вулканической горе, кратере вулкана’ - __________________________ .

5. При чередовании с нулём звука этот корень вообще теряет гласную и становится двухбуквенным, что можно наблюдать, например, в слове со значением ‘языческий священнослужитель’ - __________________________ .

6. Есть у этого корня и полногласный вариант, когда он становится четырёхбуквенным – в слове со значением ‘украшение, носимое вокруг шеи’ - __________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

1. В исконном виде эта согласная представлена в слове, которое имеет значение ‘часть шеи впереди позвоночного столба’ - горло. (1 балл: 0,5 балла за верно указанное слово + 0,5 балла за верно выделенный корень)

2. Этот корень с той же глаcной, но с изменённой согласной представлен в слове со значением ‘ненасытный, жадный в еде человек’ - обжора. (1 балл: 0,5 балла за верно указанное слово + 0,5 балла за верно выделенный корень)

3. С другой гласной, но с той же видоизменённой первой согласной этот корень представлен в словах со значением ‘тот, кто поглощает кого-либо или что-либо’, - пожиратель. (1 балл: 0,5 балла за верно указанное слово + 0,5 балла за верно выделенный корень)

4. Ещё один вариант с третьей гласной представлен в слове со значением ‘переднее отверстие ствола огнестрельного орудия’ или ‘отверстие в вулканической горе, кратере вулкана’ - жерло. (1 балл: 0,5 балла за верно указанное слово + 0,5 балла за верно выделенный корень)

5. При чередовании с нулём звука этот корень вообще теряет гласную и становится двухбуквенным, что можно наблюдать, например, в слове со значением ‘языческий священнослужитель’ – жрец. (1 балл: 0,5 балла за верно указанное слово + 0,5 балла за верно выделенный корень)

6. Есть у этого корня и полногласный вариант, когда он становится четырёхбуквенным – в слове со значением ‘украшение, носимое вокруг шеи’ – ожерелье.

Итого – 6 баллов.

Задание 3. Морфология.

Напишите лексическое значение и дайте морфологическую характеристику выделенных словоформ:

1) Князь для белочки потом / Выстроил хрустальный дом, / Караул к нему приставил / И при том дьяка заставил / Строгий счёт орехам весть. (А.С. Пушкин)

2) Бог весть что ты говоришь!

Ответ:

Предложение № 1:

Лексическое значение словоформы весть – ‘_______________________________________’

Морфологическая характеристика словоформы весть – ______________________________

_____________________________________________________________________________________

Предложение № 2:

Лексическое значение словоформы весть – ‘_______________________________________

Морфологическая характеристика словоформы весть – ______________________________

_____________________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

Предложение № 1:

Лексическое значение словоформы весть – ‘производить / осуществлять / делать что-нибудь (0,5 балла) в соответствии со значением управляемого имени существительного (0,5 балла)’.

Морфологическая характеристика словоформы весть – глагол (0,5 балла) в форме инфинитива / неопределённой форме (0,5 балла), разговорный вариант (0,5 балла) – ср. с нейтральным литературным вести (0,5 балла).  

Предложение № 2:

Лексическое значение словоформы весть – ‘знать / иметь представление о чём-либо’ (0,5 балла), значение устаревшее (0,5 балла), употреблено в составе фразеологизма бог весть (0,5 балла) со значением ‘неизвестно, никто не знает’ (0,5 балла).

Морфологическая характеристика словоформы весть – глагол (0,5 балла) в форме 3 лица (0,5 балла), единственного числа (0,5 балла), устаревший вариант (0,5 балла) – ср. современный вариант ведает (0,5 балла).

Итого – 7,5 баллов.

Задание 4. Лексика.

Слово бесценный в XIX веке было многозначным. Опишите его значения, основываясь на приведённых ниже примерах:

1. Ты мой бесценный друг.

2. Это ныне товар бесценный, он ничего не стоит.

Какими лингвистическими причинами можно объяснить такую многозначность?

Ответ:

Слово бесценный в XIX веке имело следующие значения:

1) ____________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________________________________

Многозначность данного слова объясняется тем, что _________________________________

_____________________________________________________________________________________

Модель ответа:

Слово бесценный в XIX веке имело следующие значения:

1) выше всякой цены, дорогой, любимый;

2) что ниже всякой цены, малоценный, дешёвый.

Многозначность данного слова объясняется тем, что приставка бес- имеет значение «отсутствие чего-н., не имеющий чего-н.». то есть бесценный – «не имеющий цены». Однако причины отсутствия цены могут быть самыми разными, вплоть до противоположных: 1) предмет настолько хорош, что оценить его значимость невозможно; 2) предмет настолько плох, что у него вообще нет цены, он нисколько не стоит.

Критерии оценивания: За верное описание значений слова бесценный в XIX веке - по 1 баллу за каждое (всего – 2 балла). За объяснение многозначности – 4 балла (за указание на семантику приставки бес- - 1 балл; за указание на обобщающую семантику слова бесценный – 1 балл; за указание на то, что причины отсутствия цены могут быть разными, - 1 балл; за указание на то, что эти значения могут быть противоположными, - 1 балл).

Итого: 6 баллов.

Задание 5. Синтаксис.

Замените каждое из приведённых ниже простых предложений синонимичным(-ыми) сложноподчинённым(-ыми). Определите в каждом случае тип придаточного. Придумайте своё предложение (ни одно слово не должно повторяться!), аналогичное по возможности трансформации предложению № 1.

Ответ:

1) Ребёнок в тяжёлой шубе не может бегать.

Замена(-ы): ____________________________________________________________________

        Предложение, аналогичное по возможности трансформации: __________________________

2) Ребёнок в красном костюмчике не может бегать.

Замена(-ы): ____________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

1) Ребёнок в тяжёлой шубе не может бегать.

Замена(-ы):

Ребёнок, который одет в тяжёлую шубу, не может бегать. (1 балл) Придаточное определительное. (1 балл)

Ребёнок не может бегать, потому что одет в тяжёлую шубу. (1 балл) Придаточное причины. (1 балл)

Предложение, аналогичное по возможности трансформации: В холодном море нельзя купаться. = В море нельзя купаться, потому что оно холодное. = В море, которое холодное, нельзя купаться. И т.п. (1 балл)

2) Ребёнок в красном костюмчике не может бегать.

Замена(-ы): Ребёнок, который одет в красный костюмчик, не может бегать. (1 балл) Придаточное определительное. (1 балл)

Итого: 7 баллов.

Задание 6. Историческая грамматика.

Запишите буквами современного алфавита и по правилам современной орфографии и пунктуации текст:

Зане, господине, богатъ мужь везде знаемъ есть и на чюжей стране друзи держить; а убогъ во своей ненавидимъ ходить. Богатъ возглаголеть - вьси молчать и вознесуть слово его до облакъ; а убогый возглаголеть - вьси на нь кликнуть. Ихъ же ризы светлы, техъ речь честна.

Ответ: ________________________________________________________________________

Модель ответа:

Ибо / потому что / так как, господин, богатого человека везде знают / богатый человек везде известен и на чужбине друзей имеет, а бедный и на родине ненавидим ходит. Богатый заговорит - все замолчат и вознесут речь / слова его до облаков; а бедный заговорит - все на него закричат. Чьи одежды богаты, тех и речь почитаема / в чести.

Критерии оценивания: До 6 баллов; за очевидные ошибки перевода из этого числа вычитается по 1 баллу за ошибку.

Итого: 6 баллов.

Задание 7. История языкознания.

Напишите, о каком учёном XVIII века идёт речь и какие он предлагал изменения в орфографии (графике) русского языка.

Ответ:

Главный труд _____________________________, «Российская грамматика», увидел свет лишь 200 лет спустя составления. В нём он дал «наставления, которые … другими грамматиками совсем опущены были, но и порядок систематический». В своей «грамматике» он впервые показал «видовые различия префиксального и суффиксального характера»; изложил «способы грамматической связи слов и предложений»; определил «зависимость порядка слов и интонации» в актах речи, показав роль «логического ударения при фразовом членении». _________________ предлагал орфографическую реформу: убрать «____________________ буквы» (из пары букв «i-и» оставить первую), а также «буквы, не имеющие ____________________________» (изъять «____» в конце слов, а в середине слов заменить её апострофом).

Модель ответа и критерии оценивания:

Главный труд А.А. Барсова (1 балл), «Российская грамматика», увидел свет лишь 200 лет спустя составления. В нём он дал «наставления, которые … другими грамматиками совсем опущены были, но и порядок систематический». В своей «грамматике» он впервые показал «видовые различия префиксального и суффиксального характера»; изложил «способы грамматической связи слов и предложений»; определил «зависимость порядка слов и интонации» в актах речи, показав роль «логического ударения при фразовом членении». А.А. Барсов предлагал орфографическую реформу: убрать «дублирующие (1 балл) буквы» (из пары букв «i-и» оставить первую), а также «буквы, не имеющие звукового значения (1 балл)» (изъять «ер» / «ъ» (1 балл) в конце слов, а в середине слов заменить её апострофом).

Итого: 4 балла.

Задание 8. Проверка навыков орфографии и пунктуации.

В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Прочитайте текст по данной тематике и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Модель ответа:

Драматический лицейский театр - это театр с уникальной историей, идеей, репертуаром и артистами. Он возник на базе театрального класса лицея № 66 г. Омска по инициативе заслуженного артиста России Вадима Решетникова. Позже у Лицейского театра появляется своё здание по улице Красный Путь.

Сегодня в труппе Лицейского театра 25 человек – все молодые, талантливые и творческие. Репертуар театра разнообразен: в нём есть водевиль и фарс, романтическая история и музыкальная сказка, драма-предостережение и ироничная комедия. Своё хореографическое мастерство актёры в полной мере демонстрируют в пластическом спектакле. Что касается авторов, то в афише можно увидеть как классиков, так и современников. Театр ориентирован на разного зрителя, поэтому каждый может найти спектакль на свой вкус.

(По материалам интернет-источников, 108 слов.)

Критерии оценивания:

За безошибочную работу выставляется максимальный балл – 10. За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку снимается 0,5 балла. При наличии в работе более 5 поправок (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на 1 балл. Максимальный балл не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Задание 1. Фонетика.

В фильме «Иван Васильевич меняет профессию» царь Иван Грозный, попадав в Москву 70-х годов ХХ века и глядя на её современный облик, говорит: «Ляпота!». Это слово устаревшее и в современной русской орфографии пишется с другой буквой в первом слоге. Что значит это слово и как его надо писать? Почему в записи реплики царя оно написано с буквой «я»? Как согласно орфоэпическим нормам современного русского литературного языка должна произноситься первая гласная в этом слове?

Ответ:

Орфографически правильно это слово надо писать с буквой «__» - «_________________».

Оно значит: ________________________________________________________________ .

В записи реплики царя оно записано с буквой «я» потому, что _________________________

_________________________________________________________________________________ .

Согласно орфоэпическим нормам современного русского литературного языка первая гласная в этом слове должна произноситься – [      ].

Модель ответа и критерии оценивания:

Орфографически правильно это слово надо писать с буквой «е» - «лепота» (1 балл).

Оно значит: красота / великолепие (1 балл).

В записи реплики царя оно записано с буквой «я» потому, что так передаётся московское аканье (1 балл) после мягких согласных (1 балл).

Примечание для проверяющих: этимологически первый гласный звук в слове лепота – долгий гласный [æː], который обозначался буквой «ять». Если участник олимпиады сослался на данную этимологию, а не на аканье, то такой ответ тоже засчитывается.

Согласно орфоэпическим нормам современного русского литературного языка первая гласная в этом слове должна произноситься – [иэ] (1 балл).

Итого: 5 баллов.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Слово SIM-карта вошло в русский язык относительно недавно. Напишите, какие его словообразовательные особенности свидетельствуют о том, что оно, с одной стороны, относится к неологизмам, а с другой – активно осваивается языком.

Справка: SIM-карта – контактная смарт-карта с собственным процессором, способная регистрироваться в мобильной сети, от английского Subscriber Identification Module — ‘модуль идентификации абонента’.

Ответ:

О том, что слово SIM-карта относится к неологизмам, свидетельствуют такие его словообразовательные особенности, как ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О том, что слово SIM-карта активно осваивается языком, свидетельствуют такие его словообразовательные особенности, как ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

О том, что слово SIM-карта относится к неологизмам, свидетельствуют такие его словообразовательные особенности, как использование в качестве одной из производящих основ иноязычной / английской (1 балл) аббревиатуры (1 балл) на основе латиницы (1 балл), написанной прописными буквами (1 балл)

О том, что слово SIM-карта активно осваивается языком, свидетельствуют такие его словообразовательные особенности, как включённость в словообразовательную систему (1 балл) – оно является производящим для слова симка (1 балл), в котором исходная аббревиатура представлена уже в кириллическом варианте (1 балл) и использован разговорный суффикс –к- (1 балл).

Итого – 8 баллов.

Задание 3. Морфология.

Одной из тенденций развития русского языка является рост аналитизма, который проявляется в частности в том, что частеречную принадлежность слова и нюансы его значения можно понять только из контекста, а не из значения морфем, составляющих ту или иную словоформу. Проанализируйте приведённые ниже примеры и напишите, какой частью речи является выделенное в них слово (при совпадении частеречной принадлежности укажите дифференцирующие грамматические признаки и / или особенности семантики).

Ответ:

1) Кто это пришёл? _____________________________________________________________

        2) Спорить – это интересно. ____________________________________________________

3) Тебе это или то пирожное? ____________________________________________________

4) Мне нравится это кино. _______________________________________________________

        5) Ох уж это женское непостоянство! ____________________________________________

6) Это был мой приятель. ________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

1) Усилительная частица (0,5 балла).

        2) Связка (0,5 балла) при сказуемом (0,5 балла), выраженном именем, инфинитивом или наречием (0,5 балла).

        3) Указательное (0,5 балла) местоимение (0,5 балла), указывает на что-то близкое в пространстве или времени (0,5 балла).

4) Указательное (0,5 балла) местоимение (0,5 балла), указывает на что-то недавно упомянутое (0,5 балла).

        5) Указательное (0,5 балла) местоимение (0,5 балла), указывает на что-то общеизвестное (0,5 балла).

6) Существительное (0,5 балла) со значением ‘тот, о ком / чём идёт речь, кто находится перед говорящим’ (0,5 балла).

Итого – 7,5 баллов.

Задание 4. Лексика.

В настоящее время в русском языке очень интенсивно протекают семантические преобразования: стремительно расширяется сочетаемость многих слов, что приводит к быстрому появлению у них новых значений. Так, частотный глагол раскрутить употребляется преимущественно в новых, переносных значениях. В каких значениях употреблён этот глагол в данных ниже предложениях?

1. Раскрутил я как-то М 2141 до 170 км / ч… полгода потом чинился… (Форум об автовождении.)

2. А во-вторых, удовольствие от ощущения, что ты раскрутил вопрос. (Мария Клапатнюк. Интеллект на уровне.)

3. В эпоху брендов остается непонятным, как киногероям вообще удалось раскрутить такое безнадежное название ― «Холмс». (Вячеслав Суриков. Житие айтишника.)

4. Родной, если ты чего-то знаешь и молчишь, мы тебя раскрутим по полной. (Виктор Ремизов. Воля вольная.)

5. Не знаю уж, каким образом, но типографские раскрутили его на партию визитных карточек. (Ирина Павская. «Джоконда» Мценского уезда.)

Укажите, в каких примерах перенос произошёл на основе метафоры, а в каких – на основе метонимии.

Ответ:

Значения, в которых употреблён глагол раскрутить в предложениях:

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________

Перенос на основе метафоры произошёл в примере(-ах) № ___________________________ .

Перенос на основе метонимии произошёл в примере(-ах) № __________________________ .

Модель ответа:

Значения, в которых употреблён глагол раскрутить в предложениях:

1. Разогнать.

2. Разрешить, распутать.

3. Широко разрекламировать, популяризировать.

4. Разговорить, заставить говорить правду.

5. Вытянуть деньги, заставить потратить деньги; создать условия, при котором человек потратит деньги на что-либо.

(Принимаются и другие, сходные с указанными в модели ответа, формулировки.)

Перенос на основе метафоры произошёл в примере(-ах) № 2, 3, 4, 5.

Перенос на основе метонимии произошёл в примере № 1.

Критерии оценивания: За верное толкование слова в каждом примере – по 1 баллу за каждое (всего 5 баллов). За верное отнесение примеров к типам переносов – по 1 баллу за каждый (всего – 5 баллов).

Итого: 10 баллов.

Задание 5. Синтаксис.

В приведённых ниже отрывках из «Оды на взятие Хотина» (1739) М.В. Ломоносова и комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» имеет место одна из особенностей синтаксиса Петровской эпохи и начала XIX века. Найдите строки с этой особенностью, выпишите нужные фрагменты и объясните, в чём суть этой особенности. Как эти фрагменты должны выглядеть согласно современной синтаксической норме?

1) «Ода на взятие Хотина»:

Корабль как ярых волн среди,

<…>

Бежит, срывая с них верхи,

Претит с пути себя склонити…

2) «Горе от ума»:

Хвост сзади, спереди какой-то чудный выем,

Рассудку вопреки, наперекор стихиям;

Движенья связаны, и не краса лицу…

Ответ:

Фрагмент с устаревшей особенностью синтаксиса из отрывка

№ 1: __________________________________________________________________________,

№ 2: __________________________________________________________________________

Суть этой особенности в том, что _________________________________________________

____________________________________________________________________________________ .

Вид согласно современной синтаксической норме фрагмента из отрывка:

№ 1: __________________________________________________________________________,

№ 2: __________________________________________________________________________.

Модель ответа

Фрагмент с устаревшей особенностью синтаксиса из отрывка

№ 1: волн среди (1 балл), № 2: рассудку вопреки (1 балл).

Суть этой особенности в том, что предлог стоит не до, а после соответствующего имени существительного / употреблён послелог / имеет место инверсия предлога и имени существительного (1 балл).

Вид согласно современной синтаксической норме фрагмента из отрывка:

№ 1: среди волн (1 балл),

№ 2: вопреки рассудку (1 балл).

Итого – 5 баллов.

Задание 6. Историческая грамматика.

Запишите буквами современного алфавита и по правилам современной орфографии и пунктуации текст:

Княже мой, господине! Яви ми зракъ лица своего, яко гласъ твой сладокъ и образъ твой красенъ; медъ истачають устие твои, и посълание твое аки рай с плодомъ.

Паволока бо испестрена многими шолкы и красно лице являеть; тако и ты, княже, многими людьми чьстьнъ и славьнъ по вьсемъ странамъ. Яко же бо похвалися Езекий царь посломь царя Вавилонскаго и показа имь множьство злата и сребра; они же реша: Нашь царь богатей тебе не множьством злата, но множьством воя; зане мужи злата добудуть, а златомь мужей не добыти . Яко же рече Святославъ князь, сынъ Олъжинъ, ида на Царырадъ с малою дружиною, и рече: Братиа! намъ ли от града погинути, или граду отъ нас пленену быти?

        Ответ: ________________________________________________________________________

Модель ответа:

Князь мой, господин! Покажи мне своё лицо, ибо голос твой сладок и образ твой прекрасен; мёд источают твои уста, и послание / дар / подарок твой как плод райский.

Паволока / ткань, расшитая разноцветными шелками, красоту свою показывает; так и ты, князь, множеством своих слуг себе честь снискал и славен во всех странах. Некогда ведь похвалился царь Иезекииль перед послами царя вавилонского и показал им множество золота и серебра; они же сказали: «Наш царь богаче тебя не множеством золота, но множеством воинов: ибо воины золото добудут, а золотом воинов не добыть». Как сказал князь Святослав, сын Ольгин, когда шёл на Царьград с небольшою дружиною: «Братья! Нам ли от этого города погибнуть или городу от нас быть пленённым / город мы возьмём в плен?».

Критерии оценивания: До 6 баллов, за очевидные ошибки перевода из этого числа вычитается по 1 баллу за ошибку.

Итого: 6 баллов.

Задание 7. История языкознания.

Напишите, о каком учёном XХ века идёт речь и какой вклад он внёс в развитие русистики.

Модель ответа и критерии оценивания:

Р.И. Аванесов (1 балл) - один из основателей московской (1 балл) фонологической школы. Был вдохновителем работы по сбору сведений о русских говорах (1 балл), созданию Диалектологического (1 балл) атласа русского языка и Общеславянского лингвистического атласа. Уникален вклад Р.И. Аванесова в теорию русской орфоэпии (1 балл): до сих пор настольной книгой русистов является его «Русское литературное произношение (1 балл)» (1950), выдержавшее шесть изданий.

Итого: 6 баллов.

Задание 8. Проверка навыков орфографии и пунктуации.

В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Прочитайте текст по данной тематике и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Модель ответа:

В настоящее время Омский государственный музыкальный театр - один из крупнейших коллективов Сибирского региона, ведущий активную творческую, гастрольную, общественную и благотворительную деятельность. В репертуаре театра более 60 спектаклей самых разнообразных музыкальных жанров* от классической оперы до мюзикла и рок-балета.

Тематический диапазон творческого репертуара театра обширен. Большое место занимают спектакли, созданные на основе русской литературной классики по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, Н.В. Гоголя.

Представлена на сцене театра и детская тематика, воплощённая в знакомых детворе сказочных образах: «Терем-теремок», «Кошкин дом», «Золушка», «Белоснежка и семь гномов», «Василиса Прекрасная» и другие.

Солисты театра - частые гости не только военных учебных заведений и воинских частей Омского гарнизона, но и Западно-Сибирского и Забайкальского военных округов.

(115 слов)

* - возможна постановка тире

Критерии оценивания:

За безошибочную работу выставляется максимальный балл – 10. За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку снимается 0,5 балла. При наличии в работе более 5 поправок (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на 1 балл. Максимальный балл не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Задание 1. Фонетика.

В русском языке в предложно-падежных сочетаниях ударение может падать либо на предлог, либо на имя существительное. Проанализируйте приведённые ниже примеры и напишите, чем регулируется выбор того или другого варианта при употреблении предлога за.

1) уйти за́ реку, заложить за́ щеку, приколоть за́ ухо

2) уйти за рéку гулять, заложить за щёку конфету, приколоть за ýхо бантик

3) принять что-либо за го́ру, сделать за зи́му, его ценят за го́лос, награда за го́лову, я опасаюсь за во́лосы, тянуть за но́ги

Ответ:

При употреблении предлога за ударение падает на предлог при соблюдении двух условий:

- ___________________________________________________________________________,

- ___________________________________________________________________________ .

В ряду № 2 ударение падает на имя существительное потому, что ______________________

_________________________________________________________________________________ .

В ряду № 3 ударение падает на имя существительное потому, что ______________________

_________________________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

При употреблении предлога за ударение падает на предлог при соблюдении двух условий:

- предлог за имеет значение ‘по ту сторону, сзади’ (1 балл),

- после существительного нет поясняющих его слов (1 балл).

В ряду № 2 ударение падает на имя существительное потому, что после существительного есть поясняющие его слова (1 балл).

В ряду № 3 ударение падает на имя существительное потому, что предлог за имеет другие значения (1 балл), например ‘принять что/кого-либо за что/кого-либо’ / ‘в течение’ / ‘при указании на лицо или предмет, который вызывает то или иное чувство’ и т.д. (1 балл за любой из примеров других значений).

Итого: 5 баллов.

Задание 2. Морфемика и словообразование.

Разберите по составу выделенное слово в каждом из предложений. Кратко объясните своё решение.

1) Он купил себе новый телефон.

2) Он, знай, себе по телефону разговаривает.

Ответ.

В предложении 1 в слове себе выделяются следующие морфемы: ______________________

_________________________________________________ , потому что _______________________

___________________________________________________________________________________ .

В предложении 2 в слове себе выделяются следующие морфемы: ______________________

_________________________________________________ , потому что _______________________

___________________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

В предложении 1 в слове себе выделяются следующие морфемы: корень себ- (1 балл; если участник олимпиады пишет просто корень и не указывает, какой именно, то 0,5 балла) и окончание –е (1 балл; если участник олимпиады пишет просто окончание и не указывает, какое именно, то 0,5 балла), потому что слово себе в данном предложении является возвратным местоимением (1 балл; если участник олимпиады пишет просто местоимением, то 0,5 балла), которое склоняется (0,5 балла): себ-я, себ-е, себ-я, соб-ой, о себ-е (0,5 балла за любую из словоформ).

В предложении 2 в слове себе выделяются следующие морфемы: корень себе (1 балл), потому что слово себе в данном предложении является частицей (1 балл), образованной в результате «застывания» (0,5 балла) формы дательного падежа (0,5 балла) местоимения (0,5 балла) себя (0,5 балла).

Итого – 7 баллов.

Задание 3. Морфология.

Традиционно в междометия как в одну часть речи объединяются весьма разнородные слова, например, слова ах (Ах! Какой вид!) и прыг (Собака и прыг в сторону). Заполните приведённую ниже таблицу, доказывающую это.

Ответ:

Модель ответа и критерии оценивания:

Итого – 6 баллов.

Задание 4. Лексика.

Прочитайте стихотворение. Назовите языковой приём, который положен в основу речевой игры в этом тексте, напишите, в чём его суть. Объясните, как связаны название стихотворения и этот языковой приём. Приведите два примера из текста, иллюстрирующих данный приём.

Перепутаница

Два весёлых карапуза,                                Взгромоздившись на берёзы,

На печи усевшись ловко,                                Козы щёлкали орехи,

Рвали с яблони арбузы,                                На осине съели розы

В море дёргали морковку.                                И уплыли без помехи.

На ветвях созрели раки,                                А хозяин огородов

Семь селёдок и ерши.                                Стал подсчитывать доход:

Все окрестные собаки                                Сто графинов корнеплодов

Ели брюкву от души.                                И селёдок пароход.

(Ю. Могутин)

Ответ:

Приём, который положен в основу текста, - ________________________________________ .

Он заключается в том, что _______________________________________________________

Название стихотворения _________________________________________________________

Примеры из текста, иллюстрирующие данный приём:

1) ____________________________________________________________________________

2) ____________________________________________________________________________.

Модель ответа:

Приём, который положен в основу текста, - нарушение семантической (смысловой) сочетаемости.

Он заключается в том, что в тексте соединены слова, которые связаны не по смыслу (иначе говоря, «такого не бывает»), а лишь грамматически.

Название стихотворения отражает ту картину, что описана в нём, то есть слова как бы «перепутались».

Примеры из текста, иллюстрирующих данный приём: 1) рвали с яблони арбузы, 2) на ветвях созрели раки и под.

Критерии оценивания: За верное (или близкое) название приёма – 1 балл. За описание сути явления – 2 балла (1 балл за указание отсутствия смысловой связи, 1 балл – за указание сохранения грамматической связи). За описание связи приёма и названия стихотворения – 1 балл. За верно приведённые примеры – по 1 баллу за каждый (всего – 2 балла).

Итого: 6 баллов.

Задание 5. Синтаксис.

В каком предложении определение московский допускает двоякое понимание? Замените его предложно-падежными сочетаниями так, чтобы в каждом случае понимание было однозначным. Каким членом предложения будут получившиеся сочетания? Почему?

1) Московский Кремль был построен в конце XV века.

2) Московский зоопарк - один из старейших зоопарков в Европе.

3) Московский поезд опаздывал почти на десять минут.

Ответ:

Определение московский допускает двоякое понимание в предложении № ___________ .

Чтобы в каждом случае понимание было однозначным, его можно заменить предложно-падежными сочетаниями: __________________________ и _____________________________.

Получившиеся сочетания как члены предложения будут ____________________________, потому что __________________________________________________________________________

Модель ответа и критерии оценивания:

Определение московский допускает двоякое понимание в предложении № 3 (1 балл).

Чтобы в каждом случае понимание было однозначным, его можно заменить предложно-падежными сочетаниями: из Москвы (1 балл) и в Москву / до Москвы (1 балл).

Получившиеся сочетания как члены предложения будут определениями (1 балл), потому что отвечают на вопрос «какой?» (1 балл) и относятся к подлежащему (1 балл), выраженному имением существительным (1 балл).

Пояснение для проверяющих: включение в ответ информации о том, что сочетания из Москвы, в Москву / до Москвы относятся к подлежащему, выраженному имением существительным, важно, так как именно это играет решающую роль при квалификации их как определений (ср. Поезд ехал в Москву, где вопрос задаётся от сказуемого, выраженного глаголом, а сочетание в Москву является обстоятельством).

Итого: 7 баллов.

Задание 6. Историческая грамматика.

Запишите буквами современного алфавита и по правилам современной орфографии и синтаксиса фразу:

въ оно врѢмѧ, троудили сѧ добриѥ людиѥ, поби мраз обильѥ по волости

В одном из имён существительных в этой фразе допущена ошибка – отсутствует одна буква. Напишите это слово правильно по-древнерусски. Как называлась эта буква?

Ответ:

Перевод: ______________________________________________________________________

        Слово __________ должно быть правильно по-древнерусски написано: ________________ .

В нём пропущена буква «_________».

Модель ответа и критерии оценивания:

Перевод: В то время, когда трудились добрые люди, побил мороз урожай в местности / области. (До 4 баллов.)

        Слово мраз (1 балл) должно быть правильно по-древнерусски написано: мразъ (1 балл). В нём пропущена буква «ер» (1 балл).

Итого: 7 баллов.

Задание 7. Лексикография.

Прочитайте фрагмент (в современной орфографии) Предисловия к переизданию в 1912 году одного из отечественных словарей. О каком словаре идёт речь? Кто его автор? Какой выдающийся отечественный лингвист рубежа XIX-XX веков написал это предисловие? Приведите доказательства тех мыслей, которые выделены жирным шрифтом.

«Словарь __________ составляет неоспоримое сокровище. Это труд единственный в своём роде. <…> трудно найти другой словарь, совмещающий в себе столько материала, почерпнутого одном только лицом из живого, разговорного языка известного народа. Словарь __________

является <…> кроме того сборником материалов для исследования и определения народного склада ума, для определения миросозерцания русского народа.

Несмотря, однако, на огромное обилие содержащегося в нём материала, несмотря на всю свою оригинальность и другие положительные достоинства, Словарь ___________ всё-таки составлен <…> с технической стороны неудовлетворительно и для пользующихся им неудобно».

Ответ:

Словарь, о котором идёт речь, - _________________________________________________.

Автор этого словаря - _________________________________________________________ .

Автор Предисловия к переизданию 1912 г.- _______________________________________ .

Этот словарь является сборником материалов для определения миросозерцания русского народа, потому что ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ .

Этот словарь составлен с технической стороны неудовлетворительно и для пользующихся им неудобно, так как __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Модель ответа и критерии оценивания:

Словарь, о котором идёт речь, - Толковый словарь живого великорусского языка (1 балл).

Автор этого словаря – В.И. Даль (1 балл).

Автор Предисловия к переизданию 1912 г.- И.А. Бодуэн де Куртенэ (1 балл).

Этот словарь является сборником материалов для определения миросозерцания русского народа, потому что в нём помимо толкования значения слов даны пословицы и поговорки с этими словами, в которых отражено это самое миросозерцание (1 балл).

Этот словарь составлен с технической стороны неудовлетворительно и для пользующихся им неудобно, так как:

- слова собраны в словообразовательные «гнёзда», поэтому не всегда понятно, где искать то или иное слово (1 балл);

- некоторые слова объединены в «гнёзда» вопреки их реальному родству (1 балл).

Итого: 6 баллов.

Задание 8. Проверка навыков орфографии и пунктуации.

В соответствии с Указом Президента Владимира Путина 2019 год в Российской Федерации объявлен Годом театра. Прочитайте текст по данной тематике и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Модель ответа:

На Театральной площади Москвы находятся два главных театра страны - Большой и Малый.

За свою историю Большой театр пережил три пожара. В середине XIX века случился самый крупный пожар: он бушевал несколько суток. От жары расплавились даже чугунные колонны и здание пришлось полностью восстанавливать. К восьмидесятилетию театра поднялось величественное строение архитектора Кавоса.

Большой - один из самых красивых театров мира. Его интерьеры великолепны: позолота ярусов, бархат лож, роскошь люстр. Здесь с особым почтением относятся к театральному занавесу. В его основе золотые и серебряные нити, а весит он несколько тонн.

(По П. Любимцеву, 75 слов.)

Критерии оценивания:

За безошибочную работу выставляется максимальный балл – 10. За каждую орфографическую или пунктуационную ошибку снимается 0,5 балла. При наличии в работе более 5 поправок (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на 1 балл. Максимальный балл не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Задания для обучающихся

Время выполнения  –  135 мин.

Максимальное количество баллов – 45 баллов

Уважаемый участник олимпиады!  Вам  предстоит  выполнить  задания  олимпиады.  Время  выполнения  заданий  –  135 минут (3 академических часа).

Выполнение письменных заданий целесообразно организовать следующим образом:  

− не спеша, внимательно прочитайте задание и критерии оценивания;  

− обдумайте и сформулируйте ваш ответ;  

− не  забывайте,  что  единственно  верного  ответа  нет  – важнее,  чтобы  ответ  соответствовал  заданию  и  критериям,  опирался  на  анализ  художественного  текста,  знание литературного  материала  и  терминологии,  а  ваша  точка  зрения  была  убедительной  и  аргументированной;

− после выполнения всех предложенных заданий обязательно проверьте себя.  

Максимальная оценка  –  45  баллов.  

Задание 1

Перед вами фигуры, которые называются облака слов, а иногда – облака тегов. Слова в таком облаке распределяются в соответствии с частотой их использования в тексте: чем слово крупнее, тем чаще оно встречается. Вам необходимо, рассмотрев облака слов, выполнить задания:

1. Определить произведения и указать их авторов.

2. Предположить, какие слова могут находиться на месте знаков вопроса. Это могут быть персонажи, предметы или явления.

3. Выбрать одно облако и объяснить, какова роль обозначенных знаками вопроса (и «восстановленных» вами) персонажей, или предметов, или явлений в произведении. Как изменился бы сюжет произведения, если бы эти персонажи, или предметы, или явления в нем отсутствовали?

Комментарии и критерии оценивания.

Для выполнения задания необходимо проявить эрудицию, знание литературного материала, владение теоретико-литературными понятиями, умение применить знания в нестандартной ситуации.

При оценивании задания учитывается:

• верное определение произведений и их авторов – 6 баллов (2 балла за каждое правильно названное произведение, по 1 баллу за верно указанного автора);
• верное восстановление пропущенных слов – 4 балла (1 балл за каждое указанное слово);
• приведено верное объяснение роли «восстановленных» слов – 4 балла (до 2-х баллов за каждое корректное, аргументированное пояснение);
• представлена новая версия сюжета с отсутствующим или замененным персонажем, предметом или явлением. Оценивается убедительность новой версии, связь ее с первичным сюжетом, логичность изложения – до 6 баллов.

Максимальный балл: 20 баллов.

Задание 2

Перед вами начальные и финальные строки литературного произведения. Определите, к какому жанру может принадлежать это произведение, ответ запишите и аргументируйте. Подумайте, какие еще герои могут принимать участие в истории, какие события должны произойти между первым и последним абзацем. Изложите краткое содержание придуманной истории в соответствии с особенностями того жанра, который вы выбрали.

Жили-были две подруги. Когда случалось им вместе выбираться на прогулки, любили они поделиться друг с другом своими желаниями.

<...>

Потому что желания всегда сбываются! Надо только научиться ждать. И правильно желать…

Как вам кажется, какую роль в тексте играет именно такой финал? Дайте аргументированный ответ о роли последней фразы, её художественных смыслах и связи с выбранным жанром.

Комментарии и критерии оценивания:

При оценивании задания учитывается:

• аргументированное предположение о жанре – 5 баллов;
• соответствие синопсиса (предложенного сюжета, героев) началу и финалу, а также выбранному жанру – 10 баллов;
• аргументированный ответ на вопрос о смысле финала, опирающийся на конкретные наблюдения над фрагментами и знания о природе жанра – 5 баллов;
• качество речевого оформления– 5 баллов.

Максимальный балл: 25 баллов.

Задания для обучающихся

Время выполнения  –  135 мин.

Максимальное количество баллов – 45 баллов

Уважаемый участник олимпиады!  Вам предстоит выполнить  задания  олимпиады.  Время выполнения заданий  –  135 минут (3 академических часа).

Выполнение письменных заданий целесообразно организовать следующим образом:  

− не спеша, внимательно прочитайте задание и критерии оценивания;  

− обдумайте и сформулируйте ваш ответ;  

− не  забывайте,  что  единственно  верного  ответа  нет  – важнее,  чтобы  ответ  соответствовал  заданию  и  критериям,  опирался  на  анализ  художественного  текста,  знание литературного  материала  и  терминологии,  а  ваша  точка  зрения  была  убедительной  и  аргументированной;

− после выполнения всех предложенных заданий обязательно проверьте себя.  

Максимальная оценка  –    45  баллов.  

Задание 1

Перед вами фигуры, которые называются облака слов, а иногда – облака тегов. Слова в таком облаке распределяются в соответствии с частотой их использования в тексте: чем слово крупнее, тем чаще оно встречается. Вам необходимо, рассмотрев облака слов, выполнить задания:

1. Определить произведения и указать их авторов.

2. Предположить, какие слова могут находиться на месте знаков вопроса. Это могут быть персонажи, предметы или явления.

3. Выбрать одно облако и объяснить, какова роль обозначенных знаками вопроса (и «восстановленных» вами) персонажей, или предметов, или явлений в произведении. Как изменился бы сюжет произведения, если бы эти персонажи, или предметы, или явления в нем отсутствовали?

Комментарии и критерии оценивания.

Для выполнения задания необходимо проявить эрудицию, знание литературного материала, владение теоретико-литературными понятиями, умение применить знания в нестандартной ситуации.

При оценивании задания учитывается:

• верное определение произведений и их авторов – 6 баллов (2 балла за каждое правильно названное произведение, по 1 баллу за верно указанного автора);
• верное восстановление пропущенных слов – 4 балла (1 балл за каждое указанное слово);
• приведено верное объяснение роли «восстановленных» слов – 4 балла (до 2-х баллов за каждое корректное, аргументированное пояснение);
• представлена новая версия сюжета с отсутствующим или замененным персонажем, предметом или явлением. Оценивается убедительность новой версии, связь ее с первичным сюжетом, логичность изложения – до 6 баллов.

Максимальный балл: 20 баллов.

Задание 2

Перед вами начальные и финальные строки литературного произведения. Определите, к какому жанру может принадлежать это произведение, ответ запишите и аргументируйте. Подумайте, какие еще герои могут принимать участие в истории, какие события должны произойти между первым и последним абзацем. Изложите краткое содержание придуманной истории в соответствии с особенностями того жанра, который вы выбрали.

Незнакомое крупное семечко уворачивалось от Курицы, совершая хитроумнейшие зигзаги. Сначала Курица металась за ним по двору, а потом вылезла из-под ворот и — растерялась, увидев широкую пыльную дорогу и летящего низко над ней Грача.

<...>

Нежась в мягкой и влажной земле, семечко видело сон о дереве.

Как вам кажется, какую роль в тексте играет именно такой финал? Дайте аргументированный ответ о роли последней фразы, её художественных смыслах и связи с выбранным жанром.

Комментарии и критерии оценивания:

Для выполнения задания необходимо проявить понимание теоретико-литературных понятий (жанры и их особенности), умение применить знания в нестандартной ситуации, творческие способности. В задании также содержится элемент аналитического рассуждения – вопрос о роли финальной фразы. При оценивании задания учитывается:

• аргументированное предположение о жанре – 5 баллов;
• соответствие синопсиса (предложенного сюжета, героев) началу и финалу, а также выбранному жанру – 10 баллов;
• аргументированный ответ на вопрос о смысле финала, опирающийся на конкретные наблюдения над фрагментами и знания о природе жанра – 5 баллов;
• качество речевого оформления – 5 баллов.

Максимальный балл: 25 баллов.

Задания для обучающихся

Время выполнения  –  270 мин.

Максимальное количество баллов – 80 баллов

Уважаемый участник олимпиады!  Вам  предстоит  выполнить  два задания  олимпиады.  Время  выполнения  заданий  –  270 минут (академических часов –  6). Каждое задание выполняется на отдельном бланке/странице тетради.

Максимальный балл – 80.   Успехов!

Задание  № 1,  аналитическое   (60 баллов)

Выполните аналитическое задание,  выбрав один из предложенных текстов (поэтический или прозаический).

Вариант 1. Выполните целостный анализ стихотворения  Л. Мартынова «Градус тепла», обращая внимание на следующие аспекты: О чем это стихотворение?  Почему  обычному явлению придается особенный смысл? Что можно сказать о  характере поэтической речи? В чем  своеобразие интонации  и как она создается поэтом?  Предложенные направления  не являются обязательными, вы можете выбрать собственный путь анализа, но ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Леонид Николаевич Мартынов (1905-190) – русский поэт, журналист, переводчик. Его поэзия носит философский, знаково-символический характер.

Градус тепла

Все-таки
Разрешилась,
Больше терпеть не могла,
Гнев положила на милость.
Слышите:
Градус тепла!

И через зимние рамы
Школьный доносится гам,
К небу возносятся гаммы,
Чтенье идет по слогам.

И на спортивных площадках
Лед под покровом воды
В трещинках, в отпечатках,
Будто цыплячьи следы.

Знаете, что это значит?
Это ведь он, наконец,
Прямо над лужами скачет
Градус тепла, как птенец.

Что уж он хочет, малютка,
Как уж он будет расти,
Как уж до первопутка
Он ухитрится дойти —

Кто его знает! Но радость

Всем нам весна принесла.
Вы понимаете: градус,
Благостный
Градус
Тепла!                 1954

Вариант 2. Анализ прозаического текста

Выполните целостный анализ  рассказа Л. Андреева «Что видела галка», обращая внимание на следующие аспекты:  Что необычного  в форме повествования? Кто  «рассказчик» и почему автор выбирает именно его? Сформулируйте тему произведения. Какова роль подзаголовка? С помощью каких художественных приемов создается образ рассказчика?  Можно ли говорить о мистическом компоненте в рассказе?

Предложенные направления  не являются обязательными, вы можете выбрать собственный путь анализа, но ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Леонид Николаевич Андреев (1871-1919) – автор прозаических, драматических, публицистических произведений. Один из самых загадочных писателей.  Современниками писатель объявлялся то экспрессионистом, то символистом, то предшественником экзистенциализма, то реалистом. Ломал все каноны, искал новые формы изобразительности, стремился расширить возможности литературы. Проблема творчества – протест против подавления личности. Тексты отличает абстрактная символика, глубокий психологизм (интерес к интуитивному , бессознательному в человеке). Ареной борьбы чаще становится  метущаяся человеческая душа.

Что видела галка

(из рождественских мотивов)

Над  бесконечной  снежною  равниною,  тяжело взмывая усталыми крыльями,   летела галка.         Над   нею  уходило  вверх  зеленовато-бледное  небо,  с  одной  стороны   сливавшееся  в дымчатой мгле с землею. С другой стороны, той, где только что   зашло  солнце,  замирали  последние  отблески  заката,  галке  был еще виден   багряно-красный,  матовый шар опускавшегося солнца, но внизу уже густел мрак   зимней,  долгой  ночи.  Куда  только  хватал  глаз, – серело поле, окованное   крепким,   жгучим   морозом.   Неподвижная   тишина  резкого  воздуха  слабо   нарушалась,  гоня  холодные  волны  взмахами усталых крыльев, несших галку к   одному,  только  ей  видимому  лесу,  где  она  решила сегодня переночевать.   Зажглись  уже звезды, и ночной мрак окутал холодным саваном замерзшую землю,   когда  галка  достигла  уже густого леса, смутно черневшего на белой поляне.   Слышно  было  вверху, как от мороза потрескивали деревья, распластавшие свои   ветви,  отягченные  сыпучим,  мелким снегом. Захрустели сучки под осторожною   ногою  какого-то  лесного  зверя,  выходившего  на  добычу.  Из  темной дали   донеслись  до  галки  унылые, жуткие звуки волчьего воя, протяжного, дикого.   Крутым  поворотом  галка  изменила  направление  полета,  напрягая последние   силы, понеслась туда, где, она чувствовала, находится проезжая дорога.

Она любила человеческое общество, и лесная глушь была ей неприятна.

Вот  и  дорога.  Ее  можно узнать по темным, душистым кучкам лошадиного   помета,  которым  галка  не  преминула  бы  воспользоваться,  если  бы ей не   хотелось  так  сильно  спать. Невдалеке чернелись перила моста над глубоким,   но  теперь  невидимым  оврагом. Галке овраг этот был знаком по тому горькому   разочарованию,  которое  он  ей доставил. Не более как год тому назад, в эту   же  самую  пору,  ей  удалось выклевать глаза, поразительно вкусные глаза, у   какого-то  молодого  черноусого  молодца.  Несмотря  на  холод,  он,  догола   раздетый,  спокойно  лежал  на крепком, подмерзшем снегу. Из разбитой головы   еще  сочилась  густая,  красная  кровь. Только слегка шевельнувшийся мизинец   показал  галке,  что  она  несвоевременно принялась за работу и клюет зрячие   глаза, –  но   подобные   пустяки   не  могли  смутить  птицу,  привыкшую  к   человеческому  обществу.  На  другой  день она, пригласив несколько знакомых   галок,  вернулась,  чтобы  поосновательнее  перекусить,  и  каково  же  было   негодование  ее  и  ее  подруг,  когда,  вместо подмерзшего трупа, они нашли   только   темное  пятно  крови  да  массу  волчьих  следов.  Эти  господа  не   постеснялись   разорвать   на   части   галкину  собственность,  а  какой-то   запоздавший  неудачник  пытался,  по-видимому,  есть  даже снег, пропитанный   кровью.  Только  в бурной и крикливой манифестации могла галка выразить свою   обиду и дать некоторое духовное удовлетворение пустому желудку.

Выбрав  дерево поудобнее, галка комфортабельно уселась на тонкой ветке,   согнувшейся  под  ее тяжестью и осыпавшей мелкий, сухой снег. Каркнув, чтобы   прочистить  застуженное горло, и сжавшись в комок, так, что галкин приятель,   мороз,  только  руками  развел,  не  видя  возможности хоть где-нибудь найти   незащищенное  место,  она  сладко закрыла сперва один, а потом другой черный   глаз и тотчас же заснула.

Много   ли,  мало  ли  прошло  времени,  галка,  по  отсутствию  часов,   установить  не  могла,  но  факт  тот,  что  она  проснулась,  совсем еще не   выспавшись,   и  потому  недовольная.  Разбудило  ее  ощущение  человеческой   близости.  Около  моста  серели  две  закутанные фигуры. Любопытная, как все   женщины, галка перелетела на ближайшее дерево и услыхала разговор.  

 –  Ну  кого в эту ночь понесет нелегкая? – сказал сквозь зубы один, тот,   что  повыше,  выпуская  тучу  пара  сквозь заиндевевшие усы и бороду. – Ну и   морозище!

 – Погодим полчасика, – ответил другой, похлопывая руками.  Сгорбившись,  обе  закутанные  фигуры скрылись под мостом. Галке так же   легко   заснуть,  как  и  проснуться.  Разочарованная,  она  заснула,  когда   какой-то  звук  снова  разбудил  ее.  За  поворотом  дороги  слышался  скрип   полозьев  по  твердому  снегу  накатанной дороги. Показались небольшие сани.   Пузатая малорослая лошаденка бойко перебирала озябшими ногами. На козлах,   понурившись,  сидел  человек;  в  санях  виднелось что-то темное, тоже вроде  человека...

 – Стой!

На  дорогу быстро выскочили те две фигуры, что сидели, спрятавшись, под   мостом.  Заинтересованная  галка, тихонько каркнув про себя от удовольствия,   обратилась  в  слух.  Лошаденка  остановилась. Кучер что-то сказал человеку,   сидевшему  в санях, и тот привстал. Воротник шубы скрывал его лицо и голову.   Один  из первых знакомых галки взял лошадь под уздцы, а другой, тот, что был   повыше  ростом,  крикнул:  "Стой!"  И  подошел  к саням. В опущенной руке он   держал что-то тяжелое.

– Здоровье вашей  милости! – грубо  сказал он. – Нуте-ка, вылезайте из   саночек – приехали!

–  Душегуб, разбойник, – глухо  донеслось  из-за воротника  шубы: – Что   хочешь ты делать?

 – А там увидишь.

–  Слышь,  милый  человек, не тронь, – сказал сидевший на облучке. – Пра,  не стоит.

–   Молчи,   пока  жив! – прикрикнул  высокий,  сурово  метнув  черными   глазами. – Вон из саней!

– Слышь, милый человек...

Высокий  взмахнул чем-то бывшим в руке и блеснувшим при слабом мерцании   звезд.  Тот  кубарем  слетел  с  облучка  и,  видя,  что  поднятый  топор не   опускается,  прошептал  про  себя:  "Ишь какой сердитый, тетка твоя малина!"   Сидевший  в  санях  тоже вылез и, нагнувшись, развертывал что-то стоявшее на   сидении.  Взяв  затем развернутый предмет в руку и держа его перед собою, он   медленно направился к высокому, с нетерпением ожидавшему окончания сборов.

 Никогда  галке  ни  прежде, ни после не приходилось так удивляться! Как   будто  перед  каким-то  призраком,  высокий  начал отступать перед шедшим на   него  длинноволосым человеком. Допятился он до товарища, который, увидев то,   что  держал  перед  собою  длинноволосый  человек и что блестело от невидимо   откуда  исходившего  света,  отпустил  лошадь  и  также начал отступать. Так   двигались  они:  длинноволосый  и  перед ним два разбойника. Вот один из них   нерешительно  поднял руку, снял шапку; другой быстрым движением скинул свою.   Длинноволосый остановился, остановились и они.

Сидевший раньше на облучке поднял топор и сказал:

– Говорил тебе, не тронь. Видишь, попа везу. Эх ты, ворона!

Галка  оскорбленно  каркнула,  но  ни ее, ни говорившего не слыхали те,  что стояли друг перед другом.

–  Ныне  Христос  родился,  а  что  вы  делаете, душегубы, разбойники! –  произнес тихий, старческий голос.

Молчание.

–  Я,  недостойный  служитель Бога, святые дары везу к умирающему. И вы   будете умирать, к кому вы на суд пойдете?

Молчание, только хрустнула ветка под шевельнувшейся галкой.

–  Любить  друг друга заповедал Христос, а что вы делаете? Христианскую   кровь  проливаете,  души свои губите. Убиенные войдут в царствие небесное, а   вы?

 Колена  высокого подогнулись, и он упал ниц. Быстро последовал за ним и   товарищ.  Так лежали они в снегу, не чувствуя, как коченеют их пальцы, а над   ними звучал тихий, старческий голос:

 –  Не  мне  поклонитесь,  а Ему милосердному, который меня послал к вам   навстречу. Он, человеколюбец, простил душегубца и татя.

 – Батя, Прости, – прошептал высокий.

  –  Прости,  батя,  не  будем,  ей-Богу, больше не будем, – присоединился   второй, поднимая голову.

Священник молча повернулся и пошел к саням.

 Галка  не  хотела признаваться самой себе, что она лично заинтересована   в  исходе  дела. Неодобрительно каркая, она думала, что стоит лишь на страже   интересов  сословия.  Действительно,  хорошо  будет житься галкам, если люди   будут  деликатничать  друг  с  другом!  Иронически  встопорщив  перья, галка   сделала  вид,  что не смотрит на дорогу, но тотчас же обошла закон и скосила   глаза на нарушителей междуживотного права.

– Говорил, милый человек, не тронь. Эх! Скидывай-ка пояс!

Высокий  послушно  развязал  пояс и подал работнику, который медленно и   толково прикрутил ему руки к лопаткам.

–  Ну-ка  ты!  Чего  слюни-то  распустил?  Давай пояс, – обратился он к   другому.

–  Ну, ну! – слабо запротестовал тот, косясь на священника, но развязал   пояс и подал.

– Отпусти их, Степан, – сказал священник.

– Как это можно, отец Иван. Меня попадья заругает.

– Отпусти. Не людям дадут ответ, а Богу.

Степан  неохотно  развязал  высокого,  дал слегка по шее его товарищу и   сел на облучок.

–  A  c  топором-то,  милый человек,  простись, – проговорил он, трогая   лошадь.

Вскоре и сани и седоки скрылись в ночной мгле, откуда донеслось:

– Говорил, не тронь. Эх...

 Изумленная  до  последней  степени и возмущенная галка, перегнув голову   набок,  с  любопытством  смотрела на оставшихся, в неясной надежде, что дело   еще  может  поправиться. Высокий стоял молча и потупив глаза. Товарищ тронул   его руку.

– Пойдем!

Высокий  молча  двинулся  вперед,  а  за  ним поспешно зашагал товарищ.   Вскоре  и  эти  скрылись  в  темноте,  и  галка,  столь любящая человеческое   общество,  осталась  одна.  Впрочем,  на  этот  раз человеческое общество ей   совсем не понравилось.

       1898

Критерии оценивания аналитического задания

 1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 20 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 15 – 20 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5

Задание №2,   творческое   (20 баллов)

«Круглые даты в жизни известных книг»

Дни рождения отмечают не только писатели, но и книги. Немало книг-юбиляров в  2021 году. У каждой книги свой характер, своя судьба, свой путь к читателю. Созданные много лет назад, они остаются актуальными и в настоящее время, не теряя своей популярности среди читателей.  

Выполняя задание, вам необходимо: 

1. Записать в бланк ответов в соответствии с буквой слова или сочетания  слов, отсутствующие в тексте.

2. Словами описать  иллюстрацию для обложки юбилейного издания книги, о которой идёт речь в задании. Обосновать отбор эпизода для иллюстрации, опираясь на текст произведения. Объяснить, какие детали значимы для иллюстрации данного эпизода, на что следует обратить внимание художнику-иллюстратору.

Произведение, о котором пойдет речь, написано в прозе. Автор изображает нравы русского общества в царствование (укажите царствующую особу)  А______________.

Интерес к (укажите век) Б__________веку был у него постоянным и неугасимым. Именно в этом веке формировалось русское дворянство, а с ним и всё русское общество. Всё, что дорого и ненавистно, страшно и смешно было поэту в России, корнями уходило в «дедовский» век, поэтому писатель обратился к новому для себя жанру — (укажите жанр произведения) В_______________. И это целая глава в книге мировой литературы, открыл её (укажите  ФИО автора) Г________________.  

Тему, которая соединила бы воедино стремление к историческому и психологическому повествованию, подсказала сама жизнь. 1830-е годы были отмечены новым подъёмом крестьянских волнений в России и ростом революционного движения на Западе. Писатель интересовался народным движением не только как романист, но и как историк. Он начал изучение (укажите, что изучал автор) Д______________о крестьянском восстании и совершил (укажите, что предпринял автор) Е_________________для завершения серьезной работы — произведения (укажите название произведения) Ж____________ .

Это последнее крупное произведение автора. Сюжет его, сочетающий историческое событие — (название события) З _______________ — с хроникой жизни одной дворянской семьи, сложился в 1834 году. В ноябре 1836 года оно появилось на страницах журнала (укажите название журнала) И ____________.  

 «Многие картины, по верности, истине содержания и мастерству изложения – чудо совершенства», — писал русский литературный критик и публицист того времени (укажите  ФИО критика) К________________. Всеобщее признание пришло не сразу, но, чем больше проходит времени с момента создания произведения, тем всё неоспоримее его художественное совершенство.  В 2021 году мы отмечаем 185 лет с момента первого издания этой книги.

Критерии оценивания:

1. Убедительно обоснованная иллюстрация для обложки книги-юбиляра с опорой на конкретный эпизод литературного произведения – до 3 баллов.
2. Точность характеристики деталей иллюстрации в их соотнесённости с подробностями из литературного текста – до 3 баллов.
3. Фактическая точность предложенных деталей (верно названные имена героев, место действия, детали культурно-исторического фона и т.п.) – до 2 баллов.
4. Логичность, речевая грамотность текста – до 2 баллов.
5. Каждый верный ответ под указанной буквой оценивается 1 баллом (всего 10 баллов).

Задания для обучающихся

Время выполнения  –  270 мин.

Максимальное количество баллов – 80 баллов

Уважаемый участник олимпиады!  Вам  предстоит  выполнить  два задания  олимпиады.  Время  выполнения  заданий  –  270 минут (академических часов –  6). Каждое задание выполняется на отдельном бланке/странице тетради.

Максимальный балл – 80.   Успехов!

Задание № 1,  аналитическое   (60 баллов)

Выполните аналитическое задание,  выбрав один из предложенных текстов (поэтический или прозаический).

Вариант 1. Выполните целостный анализ стихотворения  Новеллы Матвеевой «Уют», обращая  внимание на следующие аспекты: Как соотносится название и текст стихотворения? О чем оно, на ваш взгляд? Чем объясняется иронический характер высказывания и как он создается? На что направлена эта ирония? Что можно сказать о  поэтической форме стихотворения и какова ее роль?

Предложенные направления  не являются обязательными, вы можете выбрать собственный путь анализа, но ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Новелла Николаевна Матвеева (1934-2016) – поэтесса, бард, драматург, переводчик. Ее лирика метафорична, ассоциативна. Поэзия сочетает лиричность и романтический пафос.

Уют

Стихами, прозою ли, в устном разговоре –
Так модно клясть уют! И рваться наобум
(Как будто держит кто силком за фалды!) в море,

В цунами, в ураган, в тайфун или в самум.
 
 
Но незаметно, чтобы кто-то, бросив чум,
Дворец или вертеп, – со здравым смыслом  в ссоре, –                                  
Добром пошёл бы спать, как кошка, на заборе
И жить на площади, где вечно пыль да шум!
 
 
Да-с: все живут в домах, и дверки – на замочках.
Лишь Диоген да Гек-бродяга жили в бочках.
Но жарким очагом пренебрегал мудрец

Затем, что в Греции и так хороший климат,
А Гек не шёл домой, боясь, что плохо примут:
«У-бью!» – грозил ему подвыпивший отец.            

                                                                    ≈1980

Вариант 2. Анализ прозаического текста

Выполните целостный анализ  рассказа А. Аверченко  «Продувной мальчишка», обращая внимание на следующие аспекты:  Смысл названия рассказа? Роль подзаголовка? Согласны ли вы, что рассказ «серьезный»? Что делает его таковым?  Какие качества характера ребенка раскрывает автор?  Авторское отношение к герою? Ключевые образы и детали, их функция?

Предложенные направления  не являются обязательными, вы можете выбрать собственный путь анализа, но ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Аркадий Тимофеевич Аверченко (1881-1925) – русский писатель, сатирик, драматург. Современники его называли «королем смеха».  В  эмиграции, в 1922 году  издаёт сборник «Дети». Аверченко описывает восприятие послереволюционных событий глазами ребёнка, воспроизводя особенности детской психологии и уникальной фантазии.

Продувной мальчишка. Рождественский рассказ

 В нижеследующем рассказе есть все элементы, из которых слагается обычный сентиментальный рождественский рассказ: есть маленький мальчик, есть его мама и есть елочка, но только рассказ-то получается совсем другого сорта... Сентиментальность в нем, как говорится, и не ночевала.

 Это – рассказ серьезный, немного угрюмый и отчасти жестокий, как рождественский мороз на севере, как жестока сама жизнь.

* * *

 Первый разговор о елке между Володькой и мамой возник дня за 3 до Рождества, и возник не преднамеренно, а, скорее, случайно, по дурацкому звуковому совпадению.

 Намазывая за вечерним чаем кусок хлеба маслом, мама откусила кусочек и поморщилась.

 – Масло-то, – проворчала она, – совсем елкое...

 – А у меня елка будет? – осведомился Володька, с шумом схлебывая с ложки чай.

 – Еще чего выдумал! Не будет у тебя елки. Не до жиру – быть бы живу. Сама без перчаток хожу.

 – Ловко, – сказал Володька. – У других детей сколько угодно елков, а у меня, будто я и не человек.

 – Попробуй сам устроить – тогда и увидишь.

 – Ну, и устрою. Большая важность. Еще почище твоей будет. Где мой картуз?

 – Опять на улицу?! И что это за ребенок такой! Скоро совсем уличным мальчишкой сделаешься!.. Был бы жив отец, он бы тебе...

 Но так и не узнал Володька, что бы сделал с ним отец: мать еще только добиралась до второй половины фразы, а он уже гигантскими прыжками спускался по лестнице, меняя на некоторых поворотах способ передвижения: съезжая на перилах верхом.

 На улице Володька сразу принял важный, серьезный вид, как и полагалось владельцу многотысячного сокровища.

 Дело в том, что в кармане Володьки лежал огромный бриллиант, найденный им вчера на улице, – большой сверкающий камень, величиной с лесной орех.

 На этот бриллиант Володька возлагал очень большие надежды: не только елка, а пожалуй, и мать можно обеспечить.

 – Интересно бы знать, сколько в нем карат? – думал Володька, солидно натянув огромный картуз на самый носишко и прошмыгивая между ногами прохожих.

 Вообще, нужно сказать, голова Володьки – самый прихотливый склад обрывков разных сведений, знаний, наблюдений, фраз и изречений.

 В некоторых отношениях он грязно невежествен: например, откуда-то подцепил сведение, что бриллианты взвешиваются на караты, и в то же время совершенно не знает, какой губернии их город, сколько будет, если умножить 32 на 18, и почему от электрической лампочки нельзя закурить папироски.

 Практически же его мудрость вся целиком заключалась в трех поговорках, вставляемых им всюду, сообразно обстоятельствам: "Бедному жениться – ночь коротка", "Была не была – повидаться надо" и "Не до жиру – быть бы живу".

 Последняя поговорка была, конечно, заимствована у матери, а первые две – черт его знает у кого.

 Войдя в ювелирный магазин, Володька засунул руку в карман и спросил:

 – Бриллианты покупаете?

 – Ну, и покупаем, а что?

 – Свесьте-ка, сколько каратов в этой штучке?

 – Да это простое стекло, – усмехнувшись,  сказал ювелир.

 – Все вы так говорите, – солидно возразил Володя.

 – Ну вот, поразговаривай тут еще. Проваливай! Многокаратный бриллиант весьма непочтительно полетел на пол.

 – Эх, – кряхтя нагнулся Володя за развенчанным камнем. – Бедному жениться – ночь коротка. Сволочи! Будто не могли потерять настоящий бриллиант. Хи! Ловко, нечего сказать... Ну, что ж... Не до жиру – быть бы живу. Пойду, наймусь в театр.

 Эта мысль, надо признаться, была уже давно лелеяна Володькой. Слыхивал он кое от кого, что иногда в театрах для игры требуются мальчики, но как приняться за эту штуку – он совершенно не знал.

 Однако не в характере Володьки было раздумывать: дойдя до театра, он одну секунду запнулся о порог, потом смело шагнул вперед и для собственного оживления и бодрости прошептал себе под нос: "Ну, была не была – повидаться надо".

 Подошел к человеку, отрывавшему билеты, и, задрав голову, спросил деловито:

 – Вам мальчики тут нужны, чтоб играть?

 – Пошел, пошел. Не болтайся тут.

 Подождав, пока билетер отвернулся, Володька протиснулся между входящей публикой и сразу очутился перед заветной дверью, за которой гремела музыка.

 – Ваш билет, молодой человек, – остановила его билетерша.

 – Слушайте, – сказал Володька, – тут у вас в театре сидит один господин с черной бородой. У него дома случилось несчастье – жена умерла. Меня прислали за ним. Позовите-ка его!

 – Ну, стану я там твою черную бороду искать – иди сам и ищи!

Володька, заложив руки в карманы, победоносно вступил в театр и сейчас же, высмотрев свободную ложу, уселся в ней, устремив на сцену свой критический взор.

 Сзади кто-то похлопал по плечу.

 Оглянулся Володька: офицер с дамой.

 – Эта ложа занята, – холодно заметил Володька.

 – Кем?

 – Мною. Рази не видите?

 Дама рассмеялась, офицер направился было к капельдинеру, но дама остановила его:

 – Пусть посидит с нами, хорошо? Он такой маленький и такой важный. Хочешь с нами сидеть?

 – Сидите уж, – разрешил Володька. – Это что у вас? Программка? А ну, дайте...

 Так сидели трое до конца первой серии.

 – Уже конец? – грустно удивился Володька, когда занавес опустился. – Бедному жениться – ночь коротка. Эта программка вам уже не нужна?

 – Не нужна. Можешь взять ее на память о такой приятной встрече.

 Володька деловито осведомился:

 – Почем платили?

 – Пять рублей*.

 ______________________

* Кажущаяся огромной цена программы не должна, однако, удивлять читателя: мой Володька жил в Крыму – в героические времена белогвардейской Вандеи.

 – Продам на вторую серию, – подумал Володька и, подцепив по пути из соседней ложи еще одну брошенную программку, бодро отправился с этим товаром к главному выходу.

 Когда он вернулся домой, голодный, но довольный, у него в кармане вместо фальшивого бриллианта были две настоящие пятирублевки.

* * *

 На другое утро Володька, зажав в кулак свой оборотный капитал, долго бродил по улицам, присматриваясь к деловой жизни города и прикидывая глазом – во что бы лучше вложить свои денежки.

 А когда он стоял у огромного зеркального окна кафе, его осенило.

 – Была не была – повидаться надо, – подстегнул он сам себя, нахально входя в кафе.

 – Что тебе, мальчик? – спросила продавщица.

 – Скажите, пожалуйста, тут не приходила дама с серым мехом и с золотой сумочкой?

  – Нет, не было.

 – Ага. Ну, значит, еще не пришла. Я подожду ее. И уселся за столик.

 – Главное, – подумал он, – втереться сюда. Попробуй-ка выгони потом: я такой рев подыму!..

 Он притаился в темном уголку и стал выжидать, шныряя черными глазенками во все стороны.

 Через два столика от него старик дочитал газету, сложил ее и принялся за кофе.

 – Господин, – шепнул Володька, подойдя к нему. – Сколько заплатили за газету?

 – Пять рублей.

 – Продайте за два. Все равно ведь прочитали.

 – А зачем она тебе?

 – Продам. Заработаю.

 – О-о... Да ты, брат, деляга. Ну, на. Вот тебе трешница сдачи. Хочешь сдобного хлеба кусочек?

 – Я не нищий, – с достоинством возразил Володька. – Только вот на елку заработаю – и шабаш. Не до жиру – быть бы живу.

 Через полчаса у Володьки было пять газетных листов, немного измятых, но вполне приличных на вид.

 Дама с серым мехом и с золотой сумочкой так и не пришла. Есть некоторые основания думать, что существовала она только в разгоряченном Володькином воображении.

 Прочитав с превеликим трудом совершенно ему непонятный заголовок: "Новая позиция Ллойд Джорджа", Володька, как безумный, помчался по улице, размахивая своими газетами и вопя во всю мочь:

 – Интересные новости! Новая позиция Ллойд Джорджа – цена пять рублей. Новая позиция за пять рублей!!

 А перед обедом, после ряда газетных операций, его можно было видеть идущим с маленькой коробочкой конфет и сосредоточенным выражением лица, еле видимого из-под огромной фуражки.

 На скамейке сидел праздный господин, лениво покуривая папиросу.

 – Господин, – подошел к нему Володька. – Можно вас что-то спросить?..

 – Спрашивай, отроче. Валяй!

 – Если полфунта конфет – 27 штук стоят 55 рублей, так сколько стоит штука?

 – Точно, брат, трудно сказать, но около двух рублей штука. А что?

 -– Значит, по пяти рублей выгодно продавать? Ловко! Может, купите?

 – Я куплю пару, с тем чтобы ты сам их и съел.

 – Нет, не надо, я не нищий. Я только торгую... Да купите! Может, знакомому мальчику отдадите.

 – Эх-ма, уговорил! Ну, давай на керенку, что ли...

 Володькина мать пришла со своей белошвейной работы поздно вечером...

 На столе, за которым, положив голову на руки, сладко спал Володька, стояла крохотная елочка, украшенная парой яблок, одной свечечкой и тремя-четырьмя картонажами, – и все это имело прежалкий вид.

 У основания елки были разложены подарки: чтобы не было сомнения, что кому предназначено, около цветных карандашей была положена бумажка с корявой надписью:

 – "Дли Валоди".

 А около пары теплых перчаток другая бумажка с еще более корявым предназначением:

 – "Дли мами"...

 Крепко спал продувной мальчишка, и неизвестно где, в каких сферах витала его хитрая купеческая душонка...          

                                                                                                                                      1922

Критерии оценивания аналитического задания

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 20 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 15 – 20 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5 

Задание №2,   творческое   (20 баллов)

«Круглые даты в жизни известных книг»

Дни рождения отмечают не только писатели, но и книги. Немало книг-юбиляров в  2021 году. У каждой книги свой характер, своя судьба, свой путь к читателю. Созданные много лет назад, они остаются актуальными и в настоящее время, не теряя своей популярности среди читателей.  

Выполняя задание, вам необходимо: 

1. Записать в бланк ответов в соответствии с буквой слова или сочетания слов, отсутствующие в тексте.

2. Предложить иллюстрацию для обложки юбилейного издания книги, о которой идёт речь в задании. Обосновать отбор эпизода для иллюстрации, опираясь на текст произведения. Объяснить, какие детали значимы для иллюстрации данного эпизода, на что следует обратить внимание художнику-иллюстратору.

Дипломат, писатель и музыкант задумал свою главную пьесу в 1820 году в Персии, где служил по профессиональной линии. Первые два действия он написал в Тифлисе, куда ему удалось перевестись осенью 1821 года и где впоследствии он сделал карьеру при генерале Ермолове. На просьбу поставить пьесу (укажите название пьесы) А_______________ в театре её создателю отказали, более того — запретили печатать.

«Этого цензоры не пропустят. Они над моими баснями куражатся. А это куда похлеще! В наше время государыня за сию пьесу по первопутку в Сибирь бы препроводила», — писал (укажите автора письма) Б_____________её создателю (укажите автора пьесы) В_____________ .

Из-за отсутствия в печати это произведение стало первым массовым 45-тысячным самиздатом! И все же после всех цензурных правок и сокращений  пьеса появилась в декабре 1824 года, в журнале (укажите название журнала) Г_________________, где напечатали отрывки из I и III актов. Полностью текст пьесы издали уже после смерти автора, в 1833 году, правда, все еще с купюрами. Последней авторизованной версией считается так называемый «Булгаринский список». Известный литературный критик и публицист того времени (укажите  ФИО критика) Д________________в 1839 году разгромил эту пьесу полностью, тем не менее, её самобытность, талантливость и новаторство ни у кого больше не вызывали сомнений.

 Жанр произведения — (укажите  жанр) Е________________, сочетающая в себе элементы (укажите направления) как Ж__________, так и _________ и ________ — новых для начала XIX века направлений. Произведение описывает светское общество времен крепостного права и показывает жизнь 1808-1824 годов. Сюжет пьесы развивается в 1822 году, спустя десять лет после войны 1812 года. При этом произведение никогда не теряет своей актуальности.  Пьеса — одно из самых цитируемых произведений русской классики, фразы из нее стали крылатыми и разлетелись, как и предвидел (укажите ФИО писателя) З__________________, на пословицы (приведите крылатые выражения из произведения) И_________________ . Главные персонажи меняют лица и имена сквозь поколения, но не расстаются со своими пороками и сегодня.

Автор, мечтавший увидеть свою «непроходную» пьесу «хоть на домашней сцене», при жизни так и не увидел её ни на театральных подмостках, ни на большой сцене в профессиональной постановке. Считая «пасквилем на Москву», к постановке пьесу запретили. И на петербургской сцене спектакль был запрещен: накануне представления генерал-губернатор граф Милорадович счел, что пьесу, не одобренную цензурой, ставить нельзя. Но, начиная с 1829 года, когда отрывок все же был поставлен в Москве, пьеса постепенно пробивала себе дорогу в театр — сперва отдельными сценами, и наконец в 1831 году она была впервые полностью представлена в Санкт-Петербурге в (укажите название театра) К ______________.

    Из этого произведения, можно сказать, выросла классическая русская драма XIX века.  За 190 лет пьесу, которую считали непригодной для сцены, поставили в театрах несчетное число раз!

Критерии оценивания:

1. Убедительно обоснованная иллюстрация для обложки книги-юбиляра с опорой на конкретный эпизод литературного произведения – до 3 баллов.
2. Точность характеристики деталей иллюстрации в их соотнесённости с подробностями из литературного текста – до 3 баллов.
3. Фактическая точность предложенных деталей (верно названные имена героев, место действия, детали культурно-исторического фона и т.п.) – до 2 баллов.
4. Логичность, речевая грамотность текста – до 2 баллов.
5. Каждый верный ответ под указанной буквой оценивается 1 баллом (всего 10 баллов).

Задания для обучающихся

Время выполнения  –  270 мин.

Максимальное количество баллов – 80 баллов

Уважаемый участник олимпиады!  Вам  предстоит  выполнить  два задания  олимпиады.  Время  выполнения  заданий  –  270 минут (академических часов –  6). Каждое задание выполняется на отдельном бланке/странице тетради.

Максимальный балл – 80.   Успехов!

Задание № 1, аналитическое   (60 баллов)

Выполните аналитическое задание, выбрав один из предложенных текстов (поэтический или прозаический).

Вариант 1. Выполните целостный анализ стихотворения А. А.  Фета  «Солнца луч промеж лип был и жгуч и высок…», обращая внимание на следующие аспекты:  Как в стихотворении создается и передается глубокий драматизм лирического сюжета?  Можно ли говорить о его автобиографичности и вместе с тем о присутствии традиционных романтических мотивов? В чем  ритмико-композиционные особенности стихотворения и как они определяют его содержание?

Предложенные направления не являются обязательными, вы можете выбрать собственный путь анализа, но ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Афанасий Афанасьевич Фет (1820 – 1892) – русский поэт, переводчик.  Его стихи отличаются  музыкальностью, метафоричностью, философской тематикой.  

Солнца луч промеж лип был и жгуч и высок,
Пред скамьей ты чертила блестящий песок,
Я мечтам золотым отдавался вполне, –
Ничего ты на всё не ответила мне.

Я давно угадал, что мы сердцем родня,
Что ты счастье свое отдала за меня,
Я рвался, я твердил о не нашей вине, –
Ничего ты на всё не ответила мне.

Я молил, повторял, что нельзя нам любить,
Что минувшие дни мы должны позабыть,
Что в грядущем цветут все права красоты, –
Мне и тут ничего не ответила ты.

С опочившей я глаз был не в силах отвесть, –
Всю погасшую тайну хотел я прочесть.
И лица твоего мне простили ль черты? –
Ничего, ничего не ответила ты!            

                                                                1885

Вариант 2. Анализ прозаического текста

Выполните целостный анализ  рассказа Л. Улицкой «Капустное чудо», обращая внимание на следующие аспекты:   Каков пафос  рассказа? С чем связан драматизм повествования?  Смысл названия рассказа?  Как раскрывается мотив чуда? Смысл финала?

Людмила Евгеньевна Улицкая – современная писательница.  Под ее микроскопом – человеческие жизни, судьбы людей. Многие произведения она связывает со своим жизненным опытом. Это, в большинстве своем,  время детей, рожденных в годы войны. 

Капустное чудо

Две маленькие девочки, обутые в городские ботики и по-деревенски повязанные толстыми платками, шли к зеленому дощатому ларьку, перед которым уже выстроилась беспросветно-темная очередь. Ждали машину с капустой.

Позднее ноябрьское утро уже наступило, но было сумрачно и хмуро, и в этой хмурости радовали только тяжелые, темно-красные от сырости флаги, не убранные после праздника.

Старшая из девочек, шестилетняя Дуся, мяла в кармане замызганную десятку. Эту десятку дала Дусе старуха Ипатьева, у которой девочки жили почти год. Младшей, Ольге, она сунула в руки мешок – для капусты.

– Возьмите, сколько унесете, – велела она им, – и морквы с килограмм.

Было самое время ставить капусту. Таскать Ипатьевой было тяжело, и ноги еле ходили. К тому же за то время, что девочки жили у нее, она уже привыкла, что почти всю домашнюю работу они делают сами – легко и без принуждения.

К старухе Ипатьевой, по прозвищу Слониха, девочек привезли в конце сорок пятого года, вьюжным вечером, почти ночью. Они приходились внучками ее недавно умершей сестре и были сиротами: отец погиб на фронте, а мать умерла годом позже. И соседка привезла их к Слонихе: ближе родни у них не было. Ипатьева оставила их у себя, но без большой радости. Наутро, разогревая на плите кашу, она бормотала – привезли, мол, на мою голову...

Девочки испуганно жались друг к дружке и исподлобья смотрели на старуху одинаковыми круглыми глазами.

Первую неделю девочки молчали. Казалось, что они не разговаривают даже между собой, только шуршат, почесывая головы. Старуха тоже молчала, ни о чем не спрашивала и все думала большую думу: оставлять их при себе или сдать в детдом.

В субботу она взяла таз, чистое белье и девочек, волосы которых были заранее намазаны керосином, и повела их на Селезневку в баню. После бани Ипатьева впервые уложила их спать на свою кровать. До этого они спали в углу, на матрасе. Девочки быстро заснули, а Ипатьева еще долго сидела со своей подружкой Кротовой. Выпив чаю, она сказала:

– Господь с ними, пусть живут. Может, неспроста они ко мне на старости лет пристали..

А девочки, словно почуяв, что их жизнь решилась, заговорили сначала между собой, а потом и со старухой, которую стали звать бабой Таней. Они обжились, привыкли к новому жилью и к Слонихе, только с городскими ребятами не сошлись: их игры были непонятны, интереснее было сидеть в комнате, возле швейной машинки, слушать ее неровный стук и подбирать лоскутки, падающие на пол: Ипатьева брала работу – если повезет, то из нового, но больше кому перелицевать, кому починить...

Теперь девочки шли за капустой, и Дуся прикидывала, куда же они ее поставят: бочонка в хозяйстве не было. В дырявом кармане Дусиного пальто, кроме десятки, лежала еще и картинка из журнала с нарисованным желтым зубастым японцем, замахнувшимся кривым ножом на кусок географической карты.

Подтерев сестре нос, Дуся опустила замерзшие пальцы в карман и нащупала десятку, скатанную трубочкой.

– Большая, а носа вытереть не можешь, – проворчала она точно так, как это делала Ипатьева, и снова сунула руку в карман. Ее замерзшие пальцы не расчувствовали десятирублевки и скатали поудобней в трубочку желтого японца. Измятая десятирублевка обиженно скользнула в дыру кармана и полетела вдоль мостовой вместе с бурыми промерзшими листьями.

Сестры встали в хвост недлинной очереди. Женщины говорили, что, может, капусту и не привезут, потому стояли только самые упорные. Все другие, простояв минут десять, уходили, обещая вернуться. Девочки тесно прижимались друг к дружке, топали озябшими ногами – ботики были дареные, изношенные, тепла не держали.

– Надо было валенки надеть, – сказала Дуся.

– На валенках кошка спит, – отозвалась Ольга.

И они замолчали, наговорившись.

Минут через сорок пришел грузовик с капустой. Его долго разгружали, и девочки терпеливо ждали, пока начнут продавать. Им и в голову не приходило уйти без капусты.

Наконец сгрузили. Раскрылось зеленое окошко, продавщица начала отпускать. Очередь сразу разбухла. Прибежали все: и те, кто занимал, и те, кто не занимал. Девочки все оттеснялись и оттеснялись в хвост. Они давно продрогли. Временами шел не то дождь, не то снег. Платки их промокли, но пока еще грели. Только ноги вконец иззябли. Время уже перевалило за обеденное, и продавщица закрыла окошечко, когда девочки приблизились к нему вплотную. Стоявшая у прилавка тетка начала шуметь:

– Чего закрываешь, когда только открыли?

Но продавщица цыкнула на нее:

– Обед! – И ушла.

Прошел еще час. Свет стал убывать. Посыпал настоящий, слепленный в крупные хлопья снег. Он покрывал сутулые спины людей и спины домов, и кучу бело-голубой, твердой даже на вид капусты. От белизны снега стало чуть веселее и вроде светлее.

Вернулась продавщица. Отпустила капусту тетке впереди девочек, и Дуська вытащила из кармана заветную трубочку, развернула ее – вместо десятки это была картинка с японцем. Она пошарила в кармане, ничего в нем больше не было. Ее охватил ужас.

– Тетенька! Я деньги потеряла! – закричала она. – По дороге потеряла! Я не нарочно!

Краснолицая продавщица, одетая, как капуста, во многие одежды, выглянула из своего окошка вниз, посмотрела на Дусю и сказала:

– Беги домой! Возьми у мамки денег, я тебе без очереди отпущу.

Но Дуська не отходила.

– Дырка у меня! Я не нарочно! – ревела она.

Маленькая Ольга, понимая, что на них свалилось горе, тоже ревела.

– Иди, поищи, может, на дороге найдешь, – посоветовала темнолицая женщина из очереди.

– Как же, найдешь, – фыркнул одноглазый старик.

– Не задерживайтесь, чего зря болтать! Эй, девочка, отойди в сторону! – сказал кто-то третий.

Две сгорбленные девочки, по-деревенски замотанные платками, пошли в сторону дома, разгребая ногами кучи перемешанных со снегом и сумраком листьев, нагибались и рыли побелевшими пальцами в хрустящих водоворотах. Старшая горестно, по-взрослому, причитала:

– Горе ты мое! Что теперя с нами будет! Прогонит она нас, и куда мы пойдем!

Ольга, опустив вниз углы своего треугольного рта, вторила сестре:

– Куда пойдем...

Стемнело. Укрывши плечи мешком, они медленно брели к дому. Умненькая Дуся все думала, что бы такое сказать Ипатьевой, чтобы она их не прибила или, хуже того, не прогнала... Украли? Или отняли? Или еще чего? Сказать "потеряла" казалось ей совсем невозможным.

Ольга всхлипывала. Они подошли к повороту, остановились, собираясь перейти дорогу: деревенская робость перед машинами все еще оставалась в Дусе. Навстречу им несся грузовик, освещая фарами бежавший перед ним раскосый кусок брусчатки. Девочки стояли. Машина, не сбавляя ходу, резко повернула, под фонарем сверкнул бело-голубым сиянием ее груз – высоко вздыбившаяся над бортом капуста. Машина вильнула возле них, рванулась и поехала мимо, сбросив к их ногам два огромных кочана. Они крякнули, стукнувшись о дорогу. Один распался надвое, второй покатился, слегка подпрыгивая, прямо к ногам Ольги.

Они посмотрели друг на дружку – два светло-голубых изумленных глаза смотрели в другие, точно такие же. Сняли с плеч мешок, которым укрывались, сунули в него цельный кочан и тот, что распался. Дуся не могла взвалить на плечи мешок – был слишком тяжел. Они взялись за углы мешка. Вострая Дуся подложила под него картонку, и они поволокли его...

Ипатьевой дома не было. Она сидела у подружки Кротовой, плакала, утирая слезы кривым ситцевым лоскутом:

– Шура, подумай, ведь два раза к ларьку бегала... Пропали, пропали девчоночки мои... Цыгане свели или кто...

– Да найдутся, кому они нужны-то? Сама подумай! – утешала ее Кротова.

– Девчоночки-то какие были! Золотые, ласковые... Как же они без меня? А я-то, я-то как без них? – убивалась Ипатьева, комкая промокшую тряпочку.

А девочки в темноте выложили на стол капусту, сели, не раздеваясь, на стул и ждали...          

                                                                                                                                    1980-e

Критерии оценивания аналитического задания

 1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 20 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 15 – 20 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 (шкала оценок соответствует школьным баллам: 2 – 3 – 4 – 5)

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5

Задание №2,   творческое   (20 баллов)

«Круглые даты в жизни известных книг»

Дни рождения отмечают не только писатели, но и книги. Немало книг-юбиляров в  2021 году. У каждой книги свой характер, своя судьба, свой путь к читателю. Созданные много лет назад, они остаются актуальными и в настоящее время, не теряя своей популярности среди читателей.  

Выполняя задание, вам необходимо: 

1. Записать в бланк ответов в соответствии с буквой слова или сочетания  слов, отсутствующие в тексте.

2. Словами описать  иллюстрацию для обложки юбилейного издания книги, о которой идёт речь в задании. Обосновать отбор эпизода для иллюстрации, опираясь на текст произведения. Объяснить, какие детали значимы для иллюстрации данного эпизода, на что следует обратить внимание художнику-иллюстратору.

В этом году 15 мая исполнилось 130 лет со дня рождения одного из самых загадочных фигур в нашей культурной истории, одного из лучших авторов первой половины XX века, русского писателя и драматурга, театрального режиссера и актёра (укажите ФИО автора) А ____________. Несмотря на то, что с середины 1920-х годов его пьесы пользовались огромным успехом в творческой среде, уже в 30-х годах театры зачастую отказывались ставить их; а такие всемирно известные произведения, как (укажите названия нескольких произведений)  Б ____________, были оценены по достоинству только после его смерти. Каждый новый читатель или давний поклонник произведений этого автора открывает невероятные границы собственного воображения, погружаясь в мир героев его книг.

       Писатель называл себя «затравленным волком»,  роковую роль в его судьбе сыграл видный политический деятель (укажите ФИО ) В ____________. В 1928 году задумана книга, которая должна была иметь две пересекающиеся сюжетные линии: в советской Москве появляется (укажите персонаж) Г _____________, а один из персонажей рассказывает историю (укажите персонаж) Д ____________ . После появления в тяжелый для автора 1929 год жизни (укажите ФИО женщины, в дальнейшем супруги) Е _______________ в него добавляется ещё одна сюжетная линия, и книга получает окончательное заглавие.

           Произведение имеет непростую историю создания, писатель не раз сжигал и рвал черновики. «Дописать прежде, чем умереть!» – помечает автор на одной из черновых тетрадей рукописи. Он успевает дописать его, но в последние дни, во время смертельной болезни, уже диктует эпилог и последние поправки жене. В книге остались лишь незначительные нестыковки, мелкие бытовые и исторические неточности, которые замечают лишь очень внимательные читатели.

           Стоит отметить также, что в 2021 году исполняется 55 лет со дня публикации (укажите  жанр произведения)  Ж ____________ (укажите название произведения)  З____________. Удивительно, что цитаты из книги, написанной много лет назад, помнят и современные школьники, и их родители (приведите крылатые выражения из произведения) И __________.

          После смерти мужа жена несколько раз предпринимала попытку опубликовать произведение. Наконец только на рубеже 1966 (№11) и 1967 (№1) годов журнал (укажите название журнала) К ____________напечатал его с многочисленными искажениями. Впервые полный текст был напечатан в Париже в 1967 году, в 1969 во Франкфурте-на-Майне. В России полный текст был опубликован только в 1973 году.

       Таким образом, последняя книга писателя создавалась тринадцать лет, ждала публикации двадцать шесть, а будет читаться, вероятно, до тех пор, пока существует русский язык. Это одна из главных книг ХХ века.

Критерии оценивания:

1. Убедительно обоснованная иллюстрация для обложки книги-юбиляра с опорой на конкретный эпизод литературного произведения – до 3 баллов.
2. Точность характеристики деталей иллюстрации в их соотнесённости с подробностями из литературного текста – до 3 баллов.
3. Фактическая точность предложенных деталей (верно названные имена героев, место действия, детали культурно-исторического фона и т.п.) – до 2 баллов.
4. Логичность, речевая грамотность текста – до 2 баллов.
5. Каждый верный ответ под указанной буквой оценивается 1 баллом  (всего 10 баллов).