Конспект урока по теме "Причастие как часть речи" (7класс)
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Конспект урока                                                            

                                                                Коновалова Ольга Васильевна,

                                                                          учитель русского языка и литературы

                                                                                             МОУ «Мушковайская СОШ»

                                                                                             села Мушковай Увинского района,

                                                                                             ov_konov@mail.ru,  8 951 202 60 58

Тема: Причастие как часть речи

Класс: 7

УМК: Баранов М.Т, Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Тип урока:  урок получения новых знаний

Вид урока: урок -  исследование

Оборудование: карточки, интерактивная доска, ноутбук

Цель учителя:

1. познакомить с грамматическими признаками причастия;
2. способствовать формированию умения различать причастия и прилагательные;
3. способствовать формированию умения применять причастия в речи.

Планируемые результаты:

• предметные: знать грамматические признаки причастия (значение, морфологическую характеристику, синтаксическую роль); уметь различать прилагательные, глаголы и причастия, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастия, использовать причастия в речи.
• метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
• личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности; знание языка как явления национальной культуры; осознание чувства ответственности за употребление языка.

Ход урока

Орг. момент. Создание благожелательной атмосферы урока. (Слайд 1 – портрет Ф.И.Васильева, с отрывком стихотворения «Дороги»)

 Учитель:               …Во все концы бессчетные дороги

                                Расходятся, как ветки от ствола.

                                Свою дорогу выбрать нелегко.

                                Бывает так – один неверный шаг,

                                И нет ее, а ты – в трясине топкой,

                                А иногда и узенькая тропка

                                Тебя выводит прямо на большак…    (Ф.Васильев, «Дороги»)

Дорогие ребята, эти строчки из стихотворения удмуртского поэта Ф.Васильева должны быть для нас на сегодняшнем уроке руководством к действию, потому что от выбранного пути решения проблемы  будет зависеть успех нашего дела. Творчество этого поэта будет всячески содействовать этому. Итак, в добрый путь!

                Мотивационно - целевой этап.

Учитель: (Слайд 2 – отрывки из стихов Ф.Васильева) Ребята, прочитайте внимательно стихотворные строчки и скажите, какой темой они объединены?

1.  Ставни в нашем селе раскрашены,

     Крыши все в узорной резьбе…   («Ставни в нашем селе раскрашены…»)

2. …В краю моем родном

    Светло от созревающих хлебов… («Когда подходит время сентября…»)

3. Недаром тут себя, подобно птице,

    Я окрыленным чувствую всегда… (« Печали забываешь понемногу…»)

- Стихотворные строчки объединены темой родного края.

Учитель: Какое впечатление остается у вас после прочтения этих строчек?

- Ощущение полета, теплоты, покоя, потому что поэт, видимо, с большим трепетом относится к своей малой родине.

Учитель: Теперь посмотрим на эти строчки с точки зрения русского языка. Какими же грамматическими средствами поэт добивается этого ощущения. Выпишите из предложений все имена прилагательные (1 группа), и все глаголы (2 группа)   

- Имена прилагательные: узорный, родимый, родном; глаголы: чувствую.

(Опыт показывает, что, как обычно, ученики ошибочно к этим частям речи относят и причастия раскрашены, окрыленный, созревающих. Путем определения общего значения, задавая вопросы, должны прийти к выводу, что эти слова не относятся ни к прилагательным, ни к глаголам.)

Учитель: Ребята, у нас проблема. Какая?

 - Мы не можем определить, к каким частям речи относятся эти слова, хотя у них есть признаки имени прилагательного и глагола.

Учитель: Какую цель мы  поставим перед собой?

- По морфологическим признакам научиться определять, к какой части речи относятся данные слова.

Учитель: Забегая вперед, хочу сказать, что это  причастие. Еще одна самостоятельная часть речи, про  которую В.И.Даль, создатель «Толкового словаря живого великорусского словаря», сказал так: «Часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного”. (Слайд 3 – портрет В.И.Даля и его цитата)

Учитель: А как формулируются такие темы?

- Причастие как часть речи. (Запись темы в тетрадях)
               Ориентировочный этап.

Учитель: Прежде чем приступить к работе, договоримся о том, как будет оцениваться ваша работа. Она будет состоять из трех оценок: самооценки, взаимооценки, тестирования. (Лист самооценки – приложение № 4)

Еще у нас будет работать творческая группа, которая в конце урока будет представлять новую часть речи. (Форму презентации учащиеся выбирают самостоятельно, например: объявление, телеграмма, синквейн, схема, кластер и т.д)

Учитель: Ребята, у нас есть проблема, которую нам необходимо решить. Цель определена. Осталось определить алгоритм действий: как мы будем исследовать нашу проблему?

- При изучении всех частей речи мы обращаем внимание на 3 пункта: общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль, значит, и причастие можно рассмотреть с этой точки зрения.

               Поисково – исследовательский этап с применением новых знаний на практике.

Учитель:  План действия принимается. Итак, работая в группах,  определите общее значение причастий: что обозначает, на какие вопросы отвечает . (Исследование проводится на основе стихотворных строчек – слайд 2)

( Ученики 7 класса не могут дать точного  определения общего значения причастия, поэтому мы можем получить примерно следующее: «Причастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает и признак, и действие предмета и отвечает на вопросы какой? Что сделанный? Что делающий?»)

Учитель: А теперь сравним с тем, что говорит учебник и порадуемся тому, как мы близко подошли к первому нашему научному открытию.

(Сравнение с культурным аналогом (слайд 4). Хотя учебник исключает глагольные вопросы, но на начальном этапе ученикам легче научиться распознавать причастия в тексте благодаря двойным вопросам)

Учитель: А теперь предлагаю игру «Найди меня», которая поможет определить, умеем ли мы находить причастия в предложении. Помогут нам стихотворные строчки Ф. Васильева.

(Работа в парах; каждому участнику дается 5 карточек; происходит взаимопроверка и взаимооценивание: 5 правильных ответов – «5», 4 – «4» и т.д. Это соответствует общепринятым нормам оценивания грамматических заданий: 5 правильных ответов – 100% выполненного материала, 4 задания – 80%, 3 задания – 60% и т.д.)

Учитель: Как вам показалось, о чем говорят стихотворные строчки?

- О красоте родной природы. (Слайд № 4 – пейзаж с цитатой)

Учитель: Помогли ли причастия создать образ величественной природы?

- Да, являясь эпитетами, причастия делают речь яркой, образной.

Учитель: С первой частью справились. Дорога зовет вперед. На пути – морфологические признаки. Причастие как часть речи, «рожденное» от глагола и имени прилагательного, взяло от них некоторые черты характера. Какие? Выясним, проведя анализ языкового материала.

Предлагаю заполнить  таблицу «Верные – неверные утверждения».

(Заполняется только графа «До»  по результатам анализа языкового материала, 1 группа – признаки прилагательного, 2 группа – признаки глагола; материал для наблюдения – карточки для парной работы)

Учитель:  Представить результаты своей работы поможет ПОПС – формула: П-позиция (Мы считаем, что…), О-обоснование (Потому что…), П-пример (Мы можем доказать это на примере..), С-следствие (Исходя из этого, мы делаем вывод, что…).

(Сравнение с культурным аналогом (слайд № 5). Самооценка за работу в группе)

Учитель: Небольшая практическая работа даст возможность понять, умеем ли мы применять новые знания на практике. Каждый индивидуально выполняет тесты.

(5 заданий, оценивание происходит по прежней схеме)

Учитель: Ребята, мы в шаге от победы. Нам осталось выяснить синтаксическую роль причастия. Есть ли какие – нибудь предположения?

- Так как глагол является в предложении сказуемым, а имя прилагательное – определением или сказуемым, возможно, что причастие тоже может выполнять функции сказуемого или определения.

Учитель: Мы не забываем, что богатый материал для наблюдения нам сегодня дает лирика удмуртского поэта Флора Васильева. Еще одна тема волнует поэта – тема войны.  Он не был на войне, но пишет о ней очень проникновенно. Назвать хотя бы такие выражения, и все становится понятно: подкошенный пулей солдат, ушедшие жизни, неизвлеченные осколки, умирающий сын, видевшая войну трава, кровавые дожди, опалены жаром войны и др. (Слайд 6 – картина войны и отрывок из стихотворения. При наличии времени целесообразно прочитать одно из стихотворений о войне: «Здесь заходит солнце», «Монолог без вести пропавшего», «Упал на холодную озимь», «Год спокойной земли» и др. )

Ребята, составьте предложение с одним из этих словосочетаний, подчеркните причастие как часть речи. Возможно, кто – то сможет составить предложение, близкое к оригиналу.

(Прослушивание предложений с выводами о синтаксической роли причастия.  Сравнение с культурным аналогом – слайд 7)

                Рефлексивно – оценочный этап

Учитель: Намеченный план выполнен, пора подводить итоги. Цель достигнута?

- Да.

Учитель: Слово дается творческой группе.

(Выступление творческой группы)

Оценивание.

Учитель: Ребята, выразите фразеологизмом или пословицей ощущение от сегодняшнего урока

- На седьмом небе; заблудился в трех соснах; работал не покладая рук; семь раз отмерь, один раз отрежь; без труда не выловишь и рыбку из пруда и др.

Учитель: И еще. Вслед за поэтом хочется вторить:

…Если кончу трудное дело,

Я счастлив бываю.

Если петь душа захотела,

Я счастлив бываю.

Но бываю я всех счастливей

Изо всех подаренных дней,

Если вижу вокруг счастливыми

Я других, остальных друзей.   (Ф. Васильев. О счастье)

Литература

1. Блинова Е.Р.Индуктивное исследование: от фактов к обобщениям // Новое образование.- 2011.- № 3.- С. 33 – 35.

2. Васильев Ф.И. Дороги. – М.: Советская Россия, 1981.

3. Интернет - ресурсы

Приложение № 1.  Карточки для парной работы

1. Радуюсь, словно ребенок, твоей шелестящей листве.

2. Расправив поблекшее платье,

    Ждет помощи Моя – река.

3. Песне кланяется низко колос налитой.

4. А солнце – солнце между тем в цвет алый выкрасило сосны

   И разбросало по траве звенящий бисер изумруда.

5. И вниз на землю хлынула вода,

    Пугая онемевшую природу.

6. Казалось, не иссякнет никогда

    Могучий дождь, проливший эту воду.

7. Колосья, словно дети, подросшие стоят.

8. И покидают птицы

    Притихший грустный лес.

9. Расцвел шиповник алыми цветами,

    Смущен он лаской теплого дождя.

10. Облака, пронизанные ветром,

      Отрешенно улетают ввысь.

Приложение № 2. Таблица «Верные – неверные утверждения»

Приложение № 3. Тестирование

1. Найдите причастие в форме  Т.п., ж.р.,ед.ч.        2. Найдите краткое причастие:

    А. веселившегося                                                        А. пойман

    Б. веселившийся                                                          Б. пойманный    

    В. веселившейся                                                          В. поймал

3. Найдите причастие в настоящем времени:         4. Найдите причастие совершенного вида:

    А. уходящий                                                               А. звенящий

    Б. ухоженный                                                             Б. звонивший

    В. уходивший                                                             В. зазвонивший

5. Какое причастие может быть возвратным

    А. поющий

    Б. веселивший

    В. пойманный

Приложение № 4. Лист самооценки

– Что тебе нужно было сделать?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?