Программы по русскому языку и литературе для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Опубликовано 01.11.2021 - 21:08 - Жеребцова Дарья Александровна

Программа и КТП соответствуют современным требованиям, содержат

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_lit_5.docx	153.94 КБ
ktp_rus_5_.docx	143.15 КБ

Предварительный просмотр:

Октябрьский район п. Каменоломни

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 20 имени С. С. Станчева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРЕ

Уровень основного общего образования: 5 класс

Количество часов в неделю: 4 часа, всего: 5 «А» - 138 ч., 5 «Б» - 138 ч., 5 «В» - 138 ч.

Рабочая программа разработана и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего общего образования по литературе и авторской программы среднего общего образования по курсу литературы.

Учебник:Г.С.Меркин «Литература» 5 класс для общеобразовательных организаций: в 2 ч/ авт.-сост. Г.С.Меркин. – 5-е изд. – М.: «Русское слово – учебник», 2016

Учитель:Жеребцова Дарья Александровна/ ____________/

2021- 2022 учебный год

Раздел № 1

Пояснительная записка.

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций РФ отводит 141 час для обязательного изучения учебного предмета литературы в 5 классе из расчёта 4 часа в неделю. Согласно расписанию учебных занятий на 2021-2022 учебный год и производственному календарю на 2021 и 2022 года. учебные часы попадают на праздничные дни (23.02, 08.03, 09.05). Скорректировано общее количество учебных часов в сторону уменьшения на 3 часа, что не отразится на выполнении учебной программы по предмету литературы в 5 классе.

В связи с изменениями, которые носятся в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся, в рабочей программе прослеживаются основные направления воспитательной деятельности:

Гражданское воспитание.
Патриотическое воспитание.
Духовно-нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного познания.

Раздел № 2

Планированные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты

Гражданского воспитания:

-готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

-активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

-неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

-понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

-представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

-представление о способах противодействия коррупции;

-готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

-готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

-осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

-ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

-уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

-готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

-активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

-восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

-понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

-стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

-осознание ценности жизни;

-ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

-осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

-соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

-способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

-умение принимать себя и других, не осуждая;

-умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

-сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

-установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

-интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

-осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

-готовность адаптироваться в профессиональной среде;

-уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

-осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

-ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

-повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

-активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

-осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

-готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

. Ценности научного познания:

-ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

-овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

-овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Предметны результаты

иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к РодинеидружбымеждународамиРоссийскойФедерации;
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

-определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;выявлятьэлементарныеособенностиязыкахудожественного произведения, поэтической и прозаическойречи;

-пониматьсмысловоенаполнениетеоретико-литературныхпонятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретациипроизведений:художественнаялитератураиустноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественный

образ;литературныежанры(народнаясказка,литературнаясказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,проблематика;сюжет,композиция;литературныйгерой(персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,пейзаж,художественнаядеталь;эпитет,сравнение,метафора,олицетворение;аллегория;ритм,рифма;

-сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

-сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественнойлитературы с произведениями других видов искусства (с учётомвозраста,литературногоразвитияобучающихся);

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развитияииндивидуальныхособенностейобучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы попрочитанному произведению и с помощью учителя формулироватьвопросыктексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётомлитературногоразвитияобучающихся);
создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развитияобучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценкитекстуальноизученныхпроизведенийфольклораилитературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы дляпознания мира, формирования эмоциональных и эстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
планировать с помощью учителя собственное досуговоечтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведенийсовременнойлитературыдлядетейиподростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектовпод руководством учителя и учиться публично представлять ихрезультаты(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);
владеть начальными умениями использовать словарии справочники, в том числе в электронной форме; пользоватьсяпод руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационнойбезопасности.

Раздел № 3

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основное содержание по темам	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
1	Введение	1	Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина,край,искусство,нравственнаяпамять).Литературакакискусствослова.Писатель—книга—читатель.Книгахудожественнаяиучебная. Особенностиработыс учебником(сведенияописателях,художественныепроизведения,вопросыизадания,статьи,справочныйаппарат,иллюстрацииит.д.).Особенностиработысэлектронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).	Инструктаж по технике безопасности при работе в учебном кабинете. Правила пожарной безопасности. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
2	Мифология	9	Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека,стремлениекпознаниюмира.Мифкакявлениеэстетическое.Основныекатегориимифов.Возникновениемифов.Мифологическиегероииперсонажи. Античныймиф:происхождение мира ибогов(«Рождение Зевса»,«Олимп»).Представлениядревних греков о сотворении вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея»(«Одиссей на островециклопов.Полифем»).РассказоГомере.Сюжетмифа.ОбразыОдиссеяиПолифема.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать. Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности. Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов. Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями. Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки. Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям. Участвовать в разработке учебных проектов. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги. Писать сочинение о любимом эпическом герое.
3	ИзУстногоНародногоТворчества	8	Истокиустногонародноготворчества,егоосновныевиды. Загадки.Пословицы,поговорки.Сказки.Волшебнаясказка:«Царевна-лягушка».Сюжетвволшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой,победа,возвращение,преодолениепрепятствий,счастливыйфинал.Сказочныеобразы.Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на светене бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.Сказки народов России.Бытоваясказка«Падчерица».	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы. Отличать пословицы от поговорок. Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов. Уметь сочинять и разгадывать загадки. Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы. Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки. Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки. Определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.). Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения. Инсценировать любимую сказку
4	Издревнерусскойлитературы	2	Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Выразительно читать произведения древнерусской литературы, отвечать на вопросы, пересказывать. Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности. Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанного. Высказывать своё отношение к событиям. Участвовать в разработке учебных проектов. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
5	Баснинародовмираи русскиебасни	10	Эзоп. Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица ивиноград».Раскрытиехарактеровперсонажейвбаснях:ум,хитрость,сообразительность,глупость,жадность;элементыдидактизма вбасне. М.В.Ломоносов.Краткиесведенияописателе.Басня«СлучилисьвместедваАстрономавпиру…». В.К.Тредиаковский.Краткиесведенияо писателе.Басня«ВорониЛиса». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона иЛисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. ТематикабасенИ.А.Крылова.Сатирическоеинравоучительноевбасне.ОбразныймирбасенИ.А.Крылова. С.В.Михалков.Басни:«Грибы»,«Зеркало».Тематика, проблематика.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Составление синквейна. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Выразительно читать басню, в том числе по ролям.Определятьиформулироватьтемуиосновнуюмысльпрочитаннойбасни.Находитьзначениенезнакомого слова в словаре. Инсценировать басню. Определять художественные особенности басенного жанра. Иметь первоначальное представление об аллегории и морали. Читать басню наизусть (по выбору обучающегося).
6	ИзлитературыXIXвека	57	А.С. ПУШКИН Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. ПоэзияXIXвека о родной природе А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды», «Весенняя гроза». Е.А. Баратынский.«Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном». М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Н.В. ГОГОЛЬ Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством».Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Русская литератураXIXвека (вторая половина) И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача»,«Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». Н.А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины. Л.Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник».Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Злоумышленник», «Пересолил»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Составление синквейна. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Выразительно читать стихотворения. Отличатьпоэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ. Определять тематическое единство подобранных произведений. Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение). Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения. Заучивать стихотворения наизусть. Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию. Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина. Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Сопоставлять сказку с другими видами искусства. Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Выявлять музыкальность поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Заучивать одно из стихотворений наизусть. Выразительно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения. Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание. Определять позицию автора. Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора). Заучивать стихотворение наизусть. Писать мини-сочинение. Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять устный отзыв о прочитанном произведении. Определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни. Определять близость повести к народным сказкам и легендам. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги. Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения. Составлять простой план рассказа. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных героев рассказа. Составлять устный портрет Герасима. Определять роль пейзажных описаний. Писать сочинение по содержанию рассказа. Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять тематическое содержание стихотворения. Характеризовать главных героев, лирического героя (автора). Определять отношение автора к детям. Выявлять средства художественной выразительности. Заучивать стихотворение наизусть. Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато). Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять план сообщения о главных героях произведения. Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина. Характеризовать горцев, их обычаи и нравы. Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа. Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения. Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту. Определять роль названия в литературном произведении. Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственнуюинтерпретацию и оценку произведениям. Характеризовать героев рассказа. Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям. Выявлять детали, создающие комический эффект. Инсценировать один из рассказов или его фрагмент. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
7	Излитературы XXвека	33	И.А.Бунин Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формированиеличности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: темаприродыиприемыеереализации;художественноебогатствостихотворения;второйпланвстихотворении.Рассказы«Вдеревне»,«Подснежник»:слияниесприродой;нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образ главных героев. Выразительные средства созданияобразов. Л.Н.АНДРЕЕВ Краткие сведения описателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственнаяпроблематикарассказа(тяжелоедетство;сострадание,чуткость,доброта).Рольэпизодавсозданииобразагероя;природавжизнимальчика.Значениефинала. А.И.КУПРИН Краткие сведенияописателе.Детство, отношениек языку.Рассказ «Золотойпетух». Тема,особенностисозданияобраза. А.А. БЛОК ДетскиевпечатленияА.Блока.КнигавжизниюногоА.Блока. Блоковские места(Петербург, Шахматово). Стихотворение«Летний вечер»:умение чувствовать красотуприродыисопереживатьей; стихотворение «Полныймесяцвсталнад лугом...»: образнаясистема,художественноесвоеобразие стихотворения. С.А.ЕСЕНИН Детские годы С.Есенина.В есенинскомКонстантинове.Стихотворения: «Ты запоймне тупесню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... »— по выбору.Единствочеловекаиприроды.Малаяибольшаяродина. А.П.ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения описателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мирглазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы героев;своеобразие языка. П.П.БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (трудимастерство,вдохновение).Приемысозданияхудожественногообраза. Н.Н.НОСОВ Краткиесведения описателе.Рассказ«Триохотника»:тема,системаобразов. В.П. АСТАФЬЕВ Краткиесведенияописателе.Рассказ«Васюткиноозеро»:темаиидеярассказа;ценностьпроизведения,взаимосвязьвсехэлементовповествования;глубинараскрытияобраза. Е.И.НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.Мирглазамиребенка;юмористическоеилирическоеврассказе.Воспитаниечувствамилосердия,сострадания, участия,заботы обеззащитном.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Составление синквейна. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа. Составлять план. Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения. Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании. Определять средства художественной выразительности прозаического текста. Писать отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги. Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Выявлять музыкальность поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Заучивать одно из стихотворений наизусть. Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении. Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении. Находить значение незнакомого слова в словаре. Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе. Высказывать своё отношение к герою рассказа. Писать сочинение по самостоятельно составленному плану.
8	Иззарубежнойлитературы	18	Д.ДЕФО Краткиесведенияописателе.Роман «Жизнь,необыкновенныеиудивительныеприключенияРобинзонаКрузо»(отрывок).Сюжетныелинии,характеристикаперсонажей(находчивость,смекалка,доброта),характеристикажанра. Х.К.АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе,егодетстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,благодарность. М.ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.Роман«Приключения ТомаСойера»(отрывок):мирдетстваимирвзрослых. Ж.РОНИ-СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическоеизображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мирдоисторическогочеловека. ДЖ.ЛОНДОН Краткиесведенияописателе.Детскиевпечатления. «СказаниеоКише» (период раннего взросления всвязи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). А.ЛИНДГРЕН Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Беседа. Работа в парах и группах. Выборочное чтение. Актуализация знаний. Тестирование. Составление синквейна. Наглядный, словесный контроль. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) главу повести. Уметь характеризовать героев повести. Анализировать детали, выявляющие авторское отношение к персонажам. Определять художественные средства выразительности. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Аргументированно высказывать своё отношение к героям произведения. Составлять отзыв на произведение. Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения. Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки. Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки. Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки. Определять связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги. Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав. Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст. Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Писать отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.

Раздел № 4

Календарно-тематическое планирование для 5-а класса.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
1	Введение	1	Книга – твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова.	1	01.09	использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся.
2	Мифология	9	Миф и мифология	1	03.09	умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии.
			Античный миф: происхождение богов и мира.	1	05.09
			Представление древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев: «Рождение Зевса»,	1	07.09
			«Олимп».	1	08.09
			Легенды и мифы Донского края.	1	10.09
			Гомер. «Одиссея».«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема	1	13.09
			Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема	1	14.09
			Контрольная работа по теме «Мифология».	1	15.09
			Входной контроль. Проверка навыков чтения.	1	17.09
3	Из Устного Народного Творчества	8	Анализ контрольной работы. Истоки УНТ, его основные виды. Загадки.	1	20.09	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных элементов
			Пословицы и поговорки. Литературная игра по теме «Пословицы и поговорки»	1	21.09
			Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».	1	22.09
			Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».	1	24.09
			Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»	1	27.09
			Сказки народов России. «Падчерица». Особенности волшебной сказки.	1	28.09
			Сказки народов России. «Падчерица». Особенности волшебной сказки.	1	29.09
			Р/р Мини-проект «Скоро сказка сказывается». Региональный компонент. Казачьи сказки	1	01.10
4	Издревнерусскойлитературы Баснинародовмираи русскиебасни	2	Из «Повести Временных лет» «Расселение славян»	1	04.10	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки воспитание уважительного отношения к чужому высказыванию и мнению, уважение права любого человека на собственное аргументированное мнение, аккуратное отношение к слову как к отражению человеческой личности, развитие честности, человеческого достоинства, навыков эффективной и экологичной коммуникации.
4	Издревнерусскойлитературы Баснинародовмираи русскиебасни	2	«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».	1	05.10
5	Баснинародовмираи русскиебасни	10	Эзоп. «Ворон и Лисица».	1	06.10
			Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».	1	08.10
			В.К.Тредиаковский «Ворон и лиса»	1	11.10
			А.П. Сумароков «Ворона и Лиса»	1	12.10
			Басни И.А.Крылова. «Волк на псарне».	1	13.10
			«Волк и Ягнёнок»,	1	15.10
			И.А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом»	1	18.10
			«Демьянова уха»	1	19.10
			Проверочная работа по басням И.А.Крылова.	1	20.10
			Анализ проверочной работы. Русская басня в XX веке.	1	22.10
6	ИзлитературыXIXвека	57	Краткие сведения об А.С.Пушкине. А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».	1	25.10	развитие навыка саморефлексии, выполнения стандартизированных диагностических работ, , развитие творческого подходу к самоконтролю, выработать собственный алгоритм в подготовке к контрольным работам оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности. развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности
			А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	26.10
			А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	27.10
			Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.	1	08.11
			А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).	1	09.11
			А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).	1	10.11
			А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». Региональный компонент. А.С.Пушкин на Донской земле.	1	12.11
			Поэзия XIX века о родной природе	1	15.11
			Р/р Конкурс чтецов «Поэты 19 века о русской природе».	1	16.11
			Проверочная работа	1	17.11
			Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.	1	19.11
			Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев	1	22.11
			Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.	1	23.11
			Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	24.11
			Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	26.11
			Р/р.Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».	1	29.11
			Краткие сведения о Н.В.Гоголе. Анализ сочинений.	1	30.11
			Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести.	1	01.12
			Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести.	1	03.12
			Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	06.12
			Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	07.12
			Фольклорные источники и мотивы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	08.12
			Фольклорные источники и мотивы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	10.12
			Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Оксана и кузнец Вакула.	1	13.12
			Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Оксана и кузнец Вакула.	1	14.12
			Краткие сведения об И.С.Тургеневе.	1	15.12
			И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима	1	17.12
			И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима	1	20.12
			Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.	1	21.12
			Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.	1	22.12
			Герасим и Муму.Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	24.12
			Герасим и Муму.Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	27.12
			Р/Р. Подготока к дом. Сочинению на тему «Эпизод рассказа, который произвел на меня самое сильное впечатление»	1	28.12
			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».Анализ сочинений.	1	10.01
			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».Анализ сочинений.	1	11.01
			Краткие сведения о Н.А.Некрасове.	1	12.01
			Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».	1	14.01
			Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».	1	17.01
			Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия.	1	18.01
			Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».	1	19.01
			Л.Н.Толстой. Сведения о писателе.	1	21.01
			Историко- литературная основа рассказа «Кавказский пленник».	1	24.01
			Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.	1	25.01
			Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.	1	26.01
			Р/Р Сочинение на тему «Сравнительный образ Жилина и Костылина»	1	28.01
			Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1	31.01
			Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1	01.02
			Р/р.Подготовка к сочинению на тему «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»	1	02.02
			Краткие сведения об А.П.Чехове. Анализ сочинений.	1	04.02
			Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.	1	07.02
			Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.	1	08.02
			Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».	1	09.02
			Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова.	1	11.02
			Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова.	1	14.02
			Обобщение по разделу «Литература 19 века» Подготовка к контрольной работе.	1	15.02
			Обобщение по разделу «Литература 19 века» Подготовка к контрольной работе.	1	16.02
			Контрольная работа по теме «В литературной гостиной 19 века»	1	18.02
7	Излитературы XXвека	33	Анализ контрольной работы. Краткие сведения об И.А.Бунине.	1	21.02	использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии
			Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».	1	22.02
			Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».	1	25.02
			И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».	1	28.02
			И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».	1	01.03
			Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.	1	02.03
			Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1	04.03
			Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1	07.03
			Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.	1	09.03
			Проверочная работа (тест) по рассказу «Петька на даче»	1	11.03
			А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.	1	14.03
			Рассказ А.И.Куприна«Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.	1	15.03
			Рассказ А.И.Куприна«Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.	1	16.03
			Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.	1	18.03
			А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»	1	21.03
			А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»	1	22.03
			Краткие сведения о С.А.Есенине. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».	1	23.03
			Краткие сведения о С.А.Есенине. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».	1	25.03
			С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»	1	04.04
			Внеклассное чтение Стихи Есенина	1	05.04
			А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.	1	06.04
			А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».	1	08.04
			П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.	1	11.04
			П.Бажов «Каменный цветок».	1	12.04
			Человек труда в сказе П.Бажова.	1	13.04
			П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы созданий художественного образа.	1	15.04
			Внеклассное чтение. Рассказы П.Бажова.	1	18.04
			Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.	1	19.04
			Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.	1	20.04
			Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.	1	22.04
			Краткие сведения о Е.И. Носове. Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас» Мир глазами ребенка.	1	25.04
			Р/Р Проверочная работа по теме «Русская литература 20 века»	1	26.04
			В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу».	1	27.04
8	Иззарубежнойлитературы	18	Р Гамзатов «Песня соловья» Анализ проверочной работы.	1	29.04	оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности. развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности
			В.И.Белов. «Весенняя ночь».	1	02.05
			В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».	1	03.05
			Обобщение по теме « Родная природа в произведениях писателей 20 века»	1	04.05
			Проверочная работа по теме «Родная природа в произведениях писателей 20 века»	1	06.05
			Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».		10.05
			Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.	1	11.05
			Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.	1	12.05
			Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.	1	13.05
			Краткие сведения о М.Твене. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	1	16.05
			Краткие сведения о М.Твене. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	1	17.05
			Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	18.05
			Контрольная работа (тест) по теме Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	20.05
			Краткие сведения о Дж.Лондоне.	1	23.05
			Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».	1	24.05
			ЖозуфРони- Старший. Повесть «Борьба за огонь»	1	25.05
			ЖозуфРони- Старший. Повесть «Борьба за огонь»	1	27.05
			ЖозуфРони- Старший. Повесть «Борьба за огонь»	1	30.05
			Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.	1	31.05
Итого				138 часов

Раздел № 4

Календарно-тематическое планирование для 5-б класса.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
1	Введение	1	Книга – твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова.	1	01.09	использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся. умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии.
2	Мифология	9	Миф и мифология	1	02.09
			Античный миф: происхождение богов и мира.	1	06.09
			Представление древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев: «Рождение Зевса»,	1	07.09
			«Олимп».	1	08.09
			Легенды и мифы Донского края.	1	09.09
			Гомер. «Одиссея».«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема	1	13.09
			Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема	1	14.09
			Контрольная работа по теме «Мифология».	1	15.09
			Входной контроль. Проверка навыков чтения.	1	16.09
3	Из Устного Народного Творчества	8	Анализ контрольной работы. Истоки УНТ, его основные виды. Загадки.	1	20.09	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных элементов
			Пословицы и поговорки. Литературная игра по теме «Пословицы и поговорки»	1	21.09
			Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».	1	22.09
			Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».	1	23.09
			Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»	1	27.09
			Сказки народов России. «Падчерица». Особенности волшебной сказки.	1	28.09
			Сказки народов России. «Падчерица». Особенности волшебной сказки.	1	29.09
			Р/р Мини-проект «Скоро сказка сказывается». Региональный компонент. Казачьи сказки	1	30.09
4	Издревнерусскойлитературы Баснинародовмираи русскиебасни	2	Из «Повести Временных лет» «Расселение славян»	1	04.10	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки воспитание уважительного отношения к чужому высказыванию и мнению, уважение права любого человека на собственное аргументированное мнение, аккуратное отношение к слову как к отражению человеческой личности, развитие честности, человеческого достоинства, навыков эффективной и экологичной коммуникации.
4	Издревнерусскойлитературы Баснинародовмираи русскиебасни	2	«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».	1	05.10
5	Баснинародовмираи русскиебасни	10	Эзоп. «Ворон и Лисица».	1	06.10
			Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».	1	07.10
			В.К.Тредиаковский «Ворон и лиса»	1	11.10
			А.П. Сумароков «Ворона и Лиса»	1	12.10
			Басни И.А.Крылова. «Волк на псарне».	1	13.10
			«Волк и Ягнёнок»,	1	14.10
			И.А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом»	1	18.10
			«Демьянова уха»	1	19.10
			Проверочная работа по басням И.А.Крылова.	1	20.10
			Анализ проверочной работы. Русская басня в XX веке.	1	21.10
6	ИзлитературыXIXвека	57	Краткие сведения об А.С.Пушкине. А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».	1	25.10	развитие навыка саморефлексии, выполнения стандартизированных диагностических работ, , развитие творческого подходу к самоконтролю, выработать собственный алгоритм в подготовке к контрольным работам оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности. развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности
			А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	26.10
			А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	27.10
			Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.	1	08.11
			А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).	1	09.11
			А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).	1	10.11
			А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». Региональный компонент. А.С.Пушкин на Донской земле.	1	11.11
			Поэзия XIX века о родной природе	1	15.11
			Р/р Конкурс чтецов «Поэты 19 века о русской природе».	1	16.11
			Проверочная работа	1	17.11
			Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.	1	18.11
			Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.	1	22.11
			Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.	1	23.11
			Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	24.11
			Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	25.11
			Р/р.Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».	1	29.11
			Краткие сведения о Н.В.Гоголе. Анализ сочинений.	1	30.11
			Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести.	1	01.12
			Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести.	1	02.12
			Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	06.12
			Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	07.12
			Фольклорные источники и мотивы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	08.12
			Фольклорные источники и мотивы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	09.12
			Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Оксана и кузнец Вакула.	1	13.12
			Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Оксана и кузнец Вакула.	1	14.12
			Краткие сведения об И.С.Тургеневе.	1	15.12
			И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима	1	16.12
			И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима	1	20.12
			Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.	1	21.12
			Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.	1	22.12
			Герасим и Муму.Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	23.12
			Герасим и Муму.Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	27.12
			Р/Р. Подготока к дом. Сочинению на тему «Эпизод рассказа, который произвел на меня самое сильное впечатление»	1	28.12
			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».Анализ сочинений.	1	10.01
			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».Анализ сочинений.	1	11.01
			Краткие сведения о Н.А.Некрасове.	1	12.01
			Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».	1	13.01
			Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».	1	17.01
			Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия.	1	18.01
			Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».	1	19.01
			Л.Н.Толстой. Сведения о писателе.	1	20.01
			Историко- литературная основа рассказа «Кавказский пленник».	1	24.01
			Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.	1	25.01
			Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.	1	26.01
			Р/Р Сочинение на тему «Сравнительный образ Жилина и Костылина»	1	27.01
			Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1	31.01
			Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1	01.02
			Р/р.Подготовка к сочинению на тему «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»	1	02.02
			Краткие сведения об А.П.Чехове. Анализ сочинений.	1	03.02
			Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.	1	07.02
			Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.	1	08.02
			Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».	1	09.02
			Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова.	1	10.02
			Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова.	1	14.02
			Обобщение по разделу «Литература 19 века» Подготовка к контрольной работе.	1	15.02
			Обобщение по разделу «Литература 19 века» Подготовка к контрольной работе.	1	16.02
			Контрольная работа по теме «В литературной гостиной 19 века»	1	17.02
7	Излитературы XXвека	33	Анализ контрольной работы. Краткие сведения об И.А.Бунине.	1	21.02	использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии
			Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».	1	22.02
			Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».	1	24.02
			И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».	1	28.02
			И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».	1	01.03
			Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.	1	02.03
			Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1	03.03
			Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1	07.03
			Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.	1	09.03
			Проверочная работа (тест) по рассказу «Петька на даче»	1	10.03
			А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.	1	14.03
			Рассказ А.И.Куприна«Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.	1	15.03
			Рассказ А.И.Куприна«Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.	1	16.03
			Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.	1	17.03
			А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»	1	21.03
			А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»	1	22.03
			Краткие сведения о С.А.Есенине. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».	1	23.03
			Краткие сведения о С.А.Есенине. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».	1	24.03
			С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»	1	04.04
			Внеклассное чтение Стихи Есенина	1	05.04
			А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.	1	06.04
			А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».	1	07.04
			П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.	1	11.04
			П.Бажов «Каменный цветок».	1	12.04
			Человек труда в сказе П.Бажова.	1	13.04
			П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы созданий художественного образа.	1	14.04
			Внеклассное чтение. Рассказы П.Бажова.	1	18.04
			Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.	1	19.04
			Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.	1	20.04
			Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.	1	21.04
			Краткие сведения о Е.И. Носове. Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас» Мир глазами ребенка.	1	25.04
			Р/Р Проверочная работа по теме «Русская литература 20 века»	1	26.04
			В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу».	1	27.04
8	Иззарубежнойлитературы	18	Р Гамзатов «Песня соловья» Анализ проверочной работы.	1	28.04	оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности. развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности
			В.И.Белов. «Весенняя ночь».	1	02.05
			В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».	1	03.05
			Обобщение по теме « Родная природа в произведениях писателей 20 века»	1	04.05
			Проверочная работа по теме «Родная природа в произведениях писателей 20 века»	1	05.05
			Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».		10.05
			Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.	1	11.05
			Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.	1	12.05
			Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.	1	16.05
			Краткие сведения о М.Твене. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	1	17.05
			Краткие сведения о М.Твене. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	1	18.05
			Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	19.05
			Контрольная работа (тест) по теме Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	23.05
			Краткие сведения о Дж.Лондоне.	1	24.05
			Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».	1	25.05
			ЖозуфРони- Старший. Повесть «Борьба за огонь»	1	26.05
			Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.	1	31.05
Итого				138 часов

Раздел № 4

Календарно-тематическое планирование для 5-в класса.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
1	Введение	1	Книга – твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова.	1	02.09	использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся. умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии.
2	Мифология	9	Миф и мифология	1	03.09
			Античный миф: происхождение богов и мира.	1	06.09
			Представление древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев: «Рождение Зевса»,	1	07.09
			«Олимп».	1	09.09
			Легенды и мифы Донского края.	1	10.09
			Гомер. «Одиссея».«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема	1	13.09
			Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема	1	14.09
			Контрольная работа по теме «Мифология».	1	16.09
			Входной контроль. Проверка навыков чтения.	1	17.09
3	Из Устного Народного Творчества	8	Анализ контрольной работы. Истоки УНТ, его основные виды. Загадки.	1	20.09	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных элементов
			Пословицы и поговорки. Литературная игра по теме «Пословицы и поговорки»	1	21.09
			Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».	1	23.09
			Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».	1	24.09
			Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»	1	27.09
			Сказки народов России. «Падчерица». Особенности волшебной сказки.	1	28.09
			Сказки народов России. «Падчерица». Особенности волшебной сказки.	1	30.09
			Р/р Мини-проект «Скоро сказка сказывается». Региональный компонент. Казачьи сказки	1	01.10
4	Издревнерусскойлитературы Баснинародовмираи русскиебасни	2	Из «Повести Временных лет» «Расселение славян»	1	04.10	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки воспитание уважительного отношения к чужому высказыванию и мнению, уважение права любого человека на собственное аргументированное мнение, аккуратное отношение к слову как к отражению человеческой личности, развитие честности, человеческого достоинства, навыков эффективной и экологичной коммуникации.
4	Издревнерусскойлитературы Баснинародовмираи русскиебасни	2	«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».	1	05.10
5	Баснинародовмираи русскиебасни	10	Эзоп. «Ворон и Лисица».	1	07.10
			Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».	1	08.10
			В.К.Тредиаковский «Ворон и лиса»	1	11.10
			А.П. Сумароков «Ворона и Лиса»	1	12.10
			Басни И.А.Крылова. «Волк на псарне».	1	14.10
			«Волк и Ягнёнок»,	1	15.10
			И.А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом»	1	18.10
			«Демьянова уха»	1	19.10
			Проверочная работа по басням И.А.Крылова.	1	21.10
			Анализ проверочной работы. Русская басня в XX веке.	1	22.10
6	ИзлитературыXIXвека	57	Краткие сведения об А.С.Пушкине. А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».	1	25.10	развитие навыка саморефлексии, выполнения стандартизированных диагностических работ, , развитие творческого подходу к самоконтролю, выработать собственный алгоритм в подготовке к контрольным работам оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности. развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности
			А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	26.10
			А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	08.11
			Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.	1	09.11
			А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).	1	11.11
			А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).	1	12.11
			А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». Региональный компонент. А.С.Пушкин на Донской земле.	1	15.11
			Поэзия XIX века о родной природе	1	16.11
			Р/р Конкурс чтецов «Поэты 19 века о русской природе».	1	18.11
			Проверочная работа	1	19.11
			Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.	1	22.11
			Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.	1	23.11
			Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.	1	25.11
			Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	26.11
			Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».	1	29.11
			Р/р.Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».	1	30.11
			Краткие сведения о Н.В.Гоголе. Анализ сочинений.	1	02.12
			Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести.	1	03.12
			Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести.	1	06.12
			Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	07.12
			Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	09.12
			Фольклорные источники и мотивы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	10.12
			Фольклорные источники и мотивы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».	1	13.12
			Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Оксана и кузнец Вакула.	1	14.12
			Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Оксана и кузнец Вакула.	1	16.12
			Краткие сведения об И.С.Тургеневе.	1	17.12
			И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима	1	20.12
			И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима	1	21.12
			Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.	1	23.12
			Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.	1	24.12
			Герасим и Муму.Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	27.12
			Герасим и Муму.Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	28.12
			Р/Р. Подготока к дом. Сочинению на тему «Эпизод рассказа, который произвел на меня самое сильное впечатление»	1	10.01
			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».Анализ сочинений.	1	11.01
			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».Анализ сочинений.	1	13.01
			Краткие сведения о Н.А.Некрасове.	1	14.01
			Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».	1	17.01
			Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».	1	18.01
			Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия.	1	20.01
			Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».	1	21.01
			Л.Н.Толстой. Сведения о писателе.	1	24.01
			Историко- литературная основа рассказа «Кавказский пленник».	1	25.01
			Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.	1	27.01
			Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.	1	28.01
			Р/Р Сочинение на тему «Сравнительный образ Жилина и Костылина»	1	01.02
			Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1	03.02
			Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.	1	04.02
			Р/р.Подготовка к сочинению на тему «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»	1	07.02
			Краткие сведения об А.П.Чехове. Анализ сочинений.	1	08.02
			Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.	1	10.02
			Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.	1	11.02
			Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».	1	14.02
			Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова.	1	15.02
			Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова.	1	17.02
			Обобщение по разделу «Литература 19 века» Подготовка к контрольной работе.	1	18.02
			Обобщение по разделу «Литература 19 века» Подготовка к контрольной работе.	1	21.02
			Контрольная работа по теме «В литературной гостиной 19 века»	1	22.02
7	Излитературы XXвека	33	Анализ контрольной работы. Краткие сведения об И.А.Бунине.	1	24.02	использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии
			Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».	1	25.02
			Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».	1	28.02
			И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».	1	01.03
			И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».	1	03.03
			Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.	1	04.03
			Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1	07.03
			Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.	1	10.03
			Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.	1	11.03
			Проверочная работа (тест) по рассказу «Петька на даче»	1	14.03
			А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.	1	15.03
			Рассказ А.И.Куприна«Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.	1	17.03
			Рассказ А.И.Куприна«Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.	1	18.03
			Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.	1	21.03
			А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»	1	22.03
			А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»	1	24.03
			Краткие сведения о С.А.Есенине. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».	1	25.03
			Краткие сведения о С.А.Есенине. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».	1	04.04
			С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»	1	05.04
			Внеклассное чтение Стихи Есенина	1	07.04
			А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.	1	08.04
			А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».	1	11.04
			П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.	1	12.04
			П.Бажов «Каменный цветок».	1	14.04
			Человек труда в сказе П.Бажова.	1	15.04
			П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы созданий художественного образа.	1	18.04
			Внеклассное чтение. Рассказы П.Бажова.	1	19.04
			Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.	1	21.04
			Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.	1	22.04
			Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.	1	25.04
			Краткие сведения о Е.И. Носове. Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас» Мир глазами ребенка.	1	26.04
			Р/Р Проверочная работа по теме «Русская литература 20 века»	1	28.04
			В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу».	1	29.04
8	Иззарубежнойлитературы	18	Р Гамзатов «Песня соловья» Анализ проверочной работы.	1	02.05	оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности. развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности
			В.И.Белов. «Весенняя ночь».	1	03.05
			В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».	1	05.05
			Обобщение по теме « Родная природа в произведениях писателей 20 века»	1	06.05
			Проверочная работа по теме «Родная природа в произведениях писателей 20 века»	1	10.05
			Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».		12.05
			Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.	1	13.05
			Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.	1	16.05
			Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.	1	17.05
			Краткие сведения о М.Твене. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	1	19.05
			Краткие сведения о М.Твене. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	1	20.05
			Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	23.05
			Контрольная работа (тест) по теме Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	24.05
			Краткие сведения о Дж.Лондоне.	1	26.05
			Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».	1	27.05
			ЖозуфРони- Старший. Повесть «Борьба за огонь»	1	30.05
			Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.	1	31.05
Итого				138 часов

Раздел № 5

Лист корректировки.

Предмет литература

Класс 5-а

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Лист корректировки.

Предмет литература

Класс 5-б

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Лист корректировки.

Предмет литература

Класс 5-в

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Раздел №6

Аннотация.

Название рабочий программы	Класс	УМК	Количество часов для изучения	Автор/ составитель программы (Ф.И.О.)
Рабочая программа по русскому языку	5	Учебник:Г.С.Меркин «Литература» 5 класс для общеобразовательных организаций: в 2 ч/ авт.-сост. Г.С.Меркин. – 5-е изд. – М.: «Русское слово – учебник», 2016	5-а 138 5-б 138 5-в 138	Жеребцова Дарья Алексанщдровна
		Фаина Соловьева: Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Г. С. Меркина. В 2-х частях.
		Мультимедийное приложение к учебнику «Литература. 5 класс» А.В. Гулина, А.Н. Романовой

Предварительный просмотр:

Октябрьский район п. Каменоломни

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 20 имени С. С. Станчева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень среднего общего образования: 5 класс

Количество часов в неделю: 5 часов, всего: 5 «А» 173 часов, 5 «Б» 171 час, 5 «В» 171 час

Рабочая программа разработана и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего общего образования по химии и авторской программы среднего общего образования по курсу русского языка.

Учебник Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский «Русский язык» 5 класс для общеобразовательных учреждений. В 2ч. – М.: Просвещение 2017

Учитель:Жеребцова Дарья Александровна/ ____________/

2021- 2022 учебный год

Раздел № 1

Пояснительная записка.

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций РФ отводит 175 часов для обязательного изучения учебного предмета русский язык в 5 классе из расчёта 5 часов в неделю. Согласно расписанию учебных занятий на 2021-2022 учебный год и производственному календарю на 2021 и 2022 года учебные часы попадают на праздничные дни (23.02.2021, 08.03.2021, 09.05.2021).Скорректировано общее количество учебных часов в сторону уменьшения на 3часа, что не отразится на выполнении учебной программы по предмету русскому языку в 5 классе.

Гражданское воспитание.
Патриотическое воспитание.
Духовно-нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.
Трудовое воспитание.
Экологическое воспитание.
Ценности научного познания.

Раздел № 2

Планированные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты

Гражданского воспитания:

-активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

-неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

-понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

-представление о способах противодействия коррупции;

-готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

Духовно-нравственного воспитания:

-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

Эстетического воспитания:

-стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

-осознание ценности жизни;

-соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

-умение принимать себя и других, не осуждая;

-сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

-готовность адаптироваться в профессиональной среде;

-уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

Экологического воспитания:

-активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

-готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

. Ценности научного познания:

-овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

3) работа с информацией:

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

2) совместная деятельность:

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Предметны результаты

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно- популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ

текста — целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков. Проводить фонетический анализ слов. Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова. Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного). Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раз- дельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- —

-ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполненииязыкового анализа различных видов и в речевой практике. Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке

тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

Раздел № 3

Содержание учебного предмета.

№ п/п

Раздел программы

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Языкиобщение

Языкичеловек.Общениеустноеиписьменное.Чтениеиеговиды.Слушаниеиегоприёмы.Научный,художественный,разговорныйстилиречи.

Инструктаж по технике безопасности при работе в учебном кабинете. Правила пожарной безопасности.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении.

Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведённого анализа.

Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения использования в них изобразительно-выразительных языковых средств; самостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка.

Повторениепройденного

в1-4классах

Частислова.Орфограмма.Местоорфограммвсловах.Правописаниепроверяемыхинепроверяемыхгласныхисогласныхвкорнеслова.Правописаниебукви,а,упослешипящих.Разделительныеъиь.

Самостоятельныеислужебныечастиречи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежныхокончанияхсуществительных.Буква ьна конце существительныхпосле шипящих.

Имяприлагательное:род,падеж,число.Правописание гласных впадежных окончанияхприлагательных.

Местоимения1,2и3-голица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личныхокончанияхнаиболееупотребительныхглаголов1и2спряжения;букваьво2-млицеединственногочислаглаголов.Правописаниетсяиться;раздельноенаписаниенесглаголами.

Наречие(ознакомление).

Предлогиисоюзы.Раздельноенаписаниепредлогов сдругими словами.

Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение повпечатлениям.Правкатекста.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Характеризовать основные разделы лингвистики.

Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения.

Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе).

Синтаксис. Пунктуация.

Культураречи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения.

Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение).

Определять функции знаков препинания.

Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).

Определять средства связи слов в словосочетании.

Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного) Распознавать предложения по цели

высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и

невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов

(распространённые и нераспространённые) и характеризовать их.

Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью

высказывания.

Определять главные (грамматическую

основу) и второстепенные члены предложения. Определять и характеризовать морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием

имени существительного в форме именительного падежа с существительным

или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием

имени числительного в форме имени-

тельного падежа с существительным в

форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным). Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Различать распространённые и нераспространённые предложения, находить основания для сравнения и сравнивать их.

Определять виды второстепенных членов предложения и морфологические средства их выражения (в рамках изученного).

Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений.

Фонетика. Орфоэпия.

Графика и орфография.Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры.

Распознавать звуки речи по заданным характеристикам; определять звуковой состав слова.

Классифицировать звуки по заданным признакам.

Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов.

Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.

Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку.Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова.

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в поэтических произведениях. Проводить фонетический анализ слов.

Употреблять слова и их формы в соответствии с основными нормами литературного произношения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); употреблять в речи слова и их формы в соответствии с нормами ударения (на отдельных примерах).

Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и использовать её. Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске высказывания. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь).

Находить и использовать необходимую информацию.

Лексика.Культураречи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

IУмение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря). Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Находить основания для тематической группировки слов. Группировать слова по тематическому признаку.

Проводить лексический анализ слов. Находить необходимую информацию в лексических словарях разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её

Морфемика.Орфография.

Культураречи

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи

Морфология.

Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имяприлагательное

Глагол

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор слов.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.

Объяснять роль имени существительного в речи.

Определять и характеризовать лексико- грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать типы склонения имён существительных. Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Употреблять имена существительные

в соответствии с нормами словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных, согласования прилагательного с существительным общего рода.

Применять нормы правописания имён существительных с изученными орфограммами.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологи- ческие признаки и синтаксические функции имени прилагательного.

Характеризовать его роль в речи. Правильно склонять имена прилагательные.

Применять правила правописания безударных окончаний имён прилагательных.

Различать полную и краткую формы имён прилагательных. Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Анализировать особенности использования имён прилагательных в изучаемых текстах.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Применять нормы словоизменения имён прилагательных, нормы согласования имён прилагательных с существительными общего рода, неизменяемыми именами существительными; нормы произношения, постановки уда- рения (в рамках изученного). Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных; правописания не с именами прилагательными

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, - мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Применять правила правописания

-тся и -ться в глаголах; суффиксов

-ова- — -ева-, -ыва- — -ива-. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола.

Применять правила использования ь как показателя грамматической формы инфинитива.

Определять основу инфинитива. Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола. Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Группировать глаголы по типу спряжения.

Применять правила правописания личных окончаний глагола.

Применять правила использования ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в формах про-

шедшего времени; слитного и раздельного написания не с глаголами. Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

Повторение и

и стемати-зацияпройденногов5классе

Синтаксис. Пунктуация.

Культура речи Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Лексика.

Морфемика. Орфография. Морфология. Орфография.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный контроль. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Характеризовать основные разделы лингвистики.

Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения.

Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи.

Раздел № 4

Календарно-тематическое планирование для 5-а класса.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
1	Язык иобщение	3	Языкичеловек.Общениеустноеиписьменное.	1	01.09	оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности.
			Читаемислушаемнауроке.	1	01.09
			РР.Стили речи.	1	02.09
2	Повторениеизученноговначальныхклассах	23	Звукиибуквы. Произношениеиправописание.	1	03.09	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки
			Орфограмма.	1	07.09
			Контрольнаяработа№1.Входнойконтроль.	1	08.08
			Правописание проверяемых безударных гласныхвкорнеслова.	1	08.09
			Анализрезультатовконтрольногодиктантаи работанадошибками.	1	09.09
			Правописаниепроверяемыхсогласныхвкорне слова.	1	10.09
			Правописание непроизносимыхсогласных в корнеслова	1	14.09
			РР.Текст.Обучающееизложениепотексту Г.А.Скребицкого..	1	15.09
			Частиречи.	1	15.09
			Глагол. ТСЯиТЬСЯвглаголах.	1	16.09
			РР.Тематекста.	1	17.09
			РРИзложение	1	21.09
			Анализизложения. Работа надошибками	1	22.09
			Личныеокончанияглаголов.	1	22.09
			Имясуществительное.	2	23.09 24.09
			Имяприлагательное.	2	28.09 29.09
			РР.Сочинениепокартине.Устноеописание картиныА.А.Пластова"Летом".	1	29.09
			Местоимение.	1	30.09
			РР. Основнаямысльтекста.	1	01.10
			Контрольная работа №2 по теме «Орфография»	1	05.10
			Анализконтрольнойработы.Работанадошибками.	1	06.10
3	Синтаксис. Пунктуация. Культураречи.	31	Синтаксис.Пунктуация	1	06.10
			Словосочетание. Разборсловосочетания.	2	07.10 08.10	развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности; использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся; умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков
			Предложение.	1	12.10
			РР. Обучающеесжатоеизложениепотексту В.П. Катаева.	1	13.10
			Виды предложенийпоцеливысказывания.	1	13.10
			Восклицательныепредложения.	1	14.10
			Члены предложения. Главные членыпредложения.Подлежащее.	1	15.10
			Сказуемое.	1	19.10
			Тиремеждуподлежащимисказуемым.	1	20.10
			Нераспространенные и распространенные предложения.	1	20.10
			Второстепенные члены предложения. Дополнение.	2	21.10 22.10
			Определение.	2	26.10 27.10
			Обстоятельство.	2	27.10 09.11
			Предложениясоднороднымичленами.	1	10.11
			Знаки препинания в предложениях с однороднымичленами.	1	10.11
			Предложениясобращениями.	1	11.11
			РР. Письмо.	1	12.11
			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	16.11
			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	17.11
			РР.ОсновнаямысльвсочинениипокартинеФ.П.Решетникова"Мальчишки".	1	17.11
			Простыеисложныепредложения.	1	18.11
			Синтаксическийразборсложногопредложения.	2	19.11 23.11
			Прямаяречь.Диалог.	1	24.11
			Повторениеисистематизацияизученногопо теме«Синтаксис.Пунктуация.Культураречи».	1	24.11
			Контрольная работа №3 Контрольный диктант с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме.	1	25.11
			Анализконтрольнойработы.	1	26.11
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культураречи.	15	Фонетика.Гласныезвуки.	1	30.11	привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных
			Согласныезвуки.Изменениезвуковвпотоке речи.	1	01.12
			Согласныетвердыеимягкие.	1	01.12
			Согласныезвонкие иглухие..	1	02.12
			Обозначениемягкостисогласныхспомощью мягкогознака.	1	03.12
			РРПовествование.ОбучающееизложениепотекстуК.Г.Паустовского.	1	07.12
			Графика.Алфавит	1	08.12
			РРОписаниепредмета	1	08.12
			Двойнаярольбукве, е,ю, я. Орфоэпия.	1	09.12
			Полугодоваяконтрольнаяработа№4	1	10.12
			Анализконтрольнойработы.Фонетика	1	14.12
			Фонетическийразборслова.	2	15.12 15.12
			Повторениеизученногопотеме«Фонетика. Графика.Орфоэпия».	1	16.12
			Контрольная работа № 5. Контрольное тестированиепотеме«Фонетика»	1	17.12
5	Лексика.Культураречи.	11	Словои еголексическоезначение. Однозначныеимногозначныеслова.	2	21.12 22.12	воспитание уважительного отношения к чужому высказыванию и мнению, уважение права любого человека на собственное аргументированное мнение, аккуратное отношение к слову как к отражению человеческой личности, развитие честности, человеческого достоинства, навыков эффективной и экологичной коммуникации.
			Прямоеипереносное значениеслов.	1	22.12
			Омонимы	1	23.12
			Синонимы	1	24.12
			РРСочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральскаялазурь».	1	28.12
			Антонимы	1	11.01
			Повторениеизученногопотеме«Лексика»	1	12.01
			РР Обучающееподробное изложение по текстуК.Г.Паустовского«Первыйснег».	1	12.01
			Контрольная работа № 6. Контрольное тестированиепотеме«Лексика»	1	13.01
			Анализ контрольного тестирования иизложения.	1	14.01
6	Морфемика.Орфография.Культура речи	24	Морфема как наименьшая значимая частьслова.Изменениеиобразованиеслов.	2	18.01 19.01	восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии.
			Окончание.Основаслова.	2	19.01 20.01
			Кореньслова.	1	21.01
			РР Рассуждение как функционально-смысловойтипречи.	1	25.01
			СуффиксПриставка	2	26.01 26.01
			РРВыборочноеизложениетекстасизменением лица.	1	27.01
			Чередованиезвуков.	1	28.01
			Беглыегласные.Вариантыморфем.	1	01.02
			Морфемныйразборслов. Правописание гласных и согласных вприставках.	2	02.02
			Буквызиснаконцеприставок.		02.02
			Буквы а-овкорнелаг-лож.	2	03.02 04.02
			Буквыа-овкорнераст-рос.	2	08.02 09.02
			Буквые-опосле шипящих в корне слова.Буквыы-ипослец.	2	09.02 10.02
			Повторениеизученногопотеме«Морфемика. Орфография.»	1	11.02
			Контрольнаяработа№7потеме«Морфемика»Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	15.02
			Анализконтрольнойработы.	1	16.02
			РРСочинение-описаниепокартинеП.П. Кончаловского«Сирень»	1	16.02
7	Морфология. Орфография. Культураречи.	58	Имясуществительноекакчасть речи.	1	17.02	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки; привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных элементов; развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности; оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности.
			РРДоказательстваврассуждении.Сочинение- рассуждение.	1	18.02
			Именасуществительныеодушевленныеи неодушевленные.	1	22.02
			Именасуществительныесобственныеи нарицательные.	1	24.02
			Родименсуществительных.	1	25.02
			Именасуществительные, имеющиеформу множественногочисла.	1
			РРСжатоеизложениепотекстуЕ.Пермяка «Перо ичернильница».	1	01.03
			Именасуществительные,имеющиеформу толькоединственногочисла.	1	02.03
			Трисклоненияименсуществительных.	2	02.03 03.03
			Падежименсуществительных.	2	04.03 09.03
			Правописаниегласныхвпадежныхокончаниях имен существительныхвединственномчисле.	2	09.03 10.03
			Множественноечислоименсуществительных.		11.03
			Правописание о-е после шипящих ицв вокончанияхименсуществительных.	2	15.03 16.03
			Морфологический разборимени существительного.	1	16.03
			Повторениеизученногопотеме«Имя существительное».	1	17.03
			Контрольная работа № 6по теме «Имясуществительное».Контрольныйдиктантс грамматическимзаданием.	1	18.03
			Анализконтрольнойработы.	1	22.03
			Имяприлагательноекакчасть речи.	2	23.03 23.03
			Правописаниегласныхвпадежныхокончаниях именприлагательных.	1	24.03
			РРОписаниеживотного. Изложение.	1	25.03
			Прилагательныеполныеи краткие.	1	05.04
			РР Описание животного на основеизображенногонакартинеА.Н.Комарова «Наводнение».	1	06.04
			Морфологический разборимени прилагательного.	2	06.04 07.04
			Повторениеизученногопотеме«Имя прилагательное».	1	08.04
			Контрольнаяработа№7потеме «Имя прилагательное»	1	12.04
			Анализконтрольнойработы.	1	13.04
			РРСочинение-описание«Мой четвероногий друг».	1	13.04
			Глаголкакчастьречи.	2	14.04 15.04
			Несглаголами.	1	19.04
			РРРассказ	1	20.04
			Неопределенная формаглагола.	1	20.04
			Правописаниетсяиться.	1	21.04
			Видыглагола.	2	22.04 26.04
			Буквые-ивкорняхсчередованием.	1	27.04
			РРНевыдуманныйрассказосебе	1	27.04
			Правописаниеличныхбезударныхокончаний глаголов.	2	28.04 29.04
			Времяглагола	1	23.05
			Прошедшеевремяглагола.	1	04.05
			Настоящеевремяглагола.	1	04.05
			Будущеевремя глагола.	1	05.05
			Спряжениеглагола. Морфологическийразборглагола.	2	06.05 10.05
			Употреблениевремен.Повторениеизученного потеме«Глагол».	1	11.05
			Мягкийзнакпослешипящихвглаголахво2 лицеединственногочисла.	2	11.05 12.05
			РРСжатоеизложениесизменениемформы лицапотекстуА.Ф.Савчук«Шоколадныйторт».	1	13.05
			Годоваяконтрольнаяработа.	1	17.05
			Анализ контрольной работы Употреблениевремен.Повторениеизученногопотеме «Глагол».	1	18.05
			Контрольнаяработа№8потеме«Глагол».	1	18.05
			РРСочинение-рассказ порисункуО.Попович «Невзялинарыбалку».	1	19.05
8	Повторениеисистематизация изученного	7	Разделынаукио языке.	1	20.05	развитие навыка саморефлексии, выполнения стандартизированных диагностических работ, , развитие творческого подходу к самоконтролю, выработать собственный алгоритм в подготовке к контрольным работам
			РРСочинение наоднуизтемповыбору.	1	24.05
			Орфограммы в приставках и корнях слов.ОрфограммывокончанияхУпотреблениебукв ъиь.	2	25.05 25.05
			Знаки препинания в простом и сложномпредложении ивпредложенияхспрямой речью.	2	26.05 27.05
			Анализ результатов итогового тестирования.Итогигода.		31.05
Итого				172 часа

Раздел № 4

Календарно-тематическое планирование для 5-б класса.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
1	Язык иобщение	3	Языкичеловек.Общениеустноеиписьменное.	1	01.09	оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности.
			Читаемислушаемнауроке.	1	02.09
			РР.Стили речи.	1	03.09
2	Повторениеизученноговначальныхклассах	23	Звукиибуквы. Произношениеиправописание.	1	06.09	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки
			Орфограмма.	1	06.09
			Контрольнаяработа№1.Входнойконтроль.	1	08.09
			Правописание проверяемых безударных гласныхвкорнеслова.	1	09.09
			Анализрезультатовконтрольногодиктантаи работанадошибками.	1	10.09
			Правописаниепроверяемыхсогласныхвкорне слова.	1	13.09
			Правописание непроизносимыхсогласных в корнеслова	1	13.09
			РР.Текст.Обучающееизложениепотексту Г.А.Скребицкого..	1	15.09
			Частиречи.	1	16.09
			Глагол. ТСЯиТЬСЯвглаголах.	1	17.09
			РР.Тематекста.	1	20.09
			РРИзложение	1	20.09
			Анализизложения. Работа надошибками	1	22.09
			Личныеокончанияглаголов.	1	23.09
			Имясуществительное.	2	24.09 27.09
			Имяприлагательное.	2	27.09 29.09
			РР.Сочинениепокартине.Устноеописание картиныА.А.Пластова"Летом".	1	30.09
			Местоимение.	1	01.10
			РР. Основнаямысльтекста.	1	04.10
			Контрольная работа №2 по теме «Орфография»	1	04.10
			Анализконтрольнойработы.Работанадошибками.	1	06.10
3	Синтаксис. Пунктуация. Культураречи.	31	Синтаксис.Пунктуация	1	07.10
			Словосочетание. Разборсловосочетания.	2	08.10 11.10	развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности; использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся; умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков
			Предложение.	1	11.10
			РР. Обучающеесжатоеизложениепотексту В.П. Катаева.	1	13.10
			Виды предложенийпоцеливысказывания.	1	14.10
			Восклицательныепредложения.	1	15.10
			Члены предложения. Главные членыпредложения.Подлежащее.	1	18.10
			Сказуемое.	1	18.10
			Тиремеждуподлежащимисказуемым.	1	20.10
			Нераспространенные и распространенные предложения.	1	21.10
			Второстепенные члены предложения. Дополнение.	2	22.10 25.10
			Определение.	2	25.10 27.10
			Обстоятельство.	2	08.11 08.11
			Предложениясоднороднымичленами.	1	10.11
			Знаки препинания в предложениях с однороднымичленами.	1	11.11
			Предложениясобращениями.	1	12.11
			РР. Письмо.	1	15.11
			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	15.11
			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	17.11
			РР.ОсновнаямысльвсочинениипокартинеФ.П.Решетникова"Мальчишки".	1	18.11
			Простыеисложныепредложения.	1	19.11
			Синтаксическийразборсложногопредложения.	2	22.11 22.11
			Прямаяречь.Диалог.	1	24.11
			Повторениеисистематизацияизученногопо теме«Синтаксис.Пунктуация.Культураречи».	1	25.11
			Контрольная работа №3 Контрольный диктант с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме.	1	26.11
			Анализконтрольнойработы.	1	29.11
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культураречи.	15	Фонетика.Гласныезвуки.	1	29.11	привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных
			Согласныезвуки.Изменениезвуковвпотоке речи.	1	01.12
			Согласныетвердыеимягкие.	1	02.12
			Согласныезвонкие иглухие..	1	03.12
			Обозначениемягкостисогласныхспомощью мягкогознака.	1	06.12
			РРПовествование.ОбучающееизложениепотекстуК.Г.Паустовского.	1	06.12
			Графика.Алфавит	1	08.12
			РРОписаниепредмета	1	09.12
			Двойнаярольбукве, е,ю, я. Орфоэпия.	1	10.12
			Полугодоваяконтрольнаяработа№4	1	13.12
			Анализконтрольнойработы.Фонетика	1	13.12
			Фонетическийразборслова.	2	15.12 16.12
			Повторениеизученногопотеме«Фонетика. Графика.Орфоэпия».	1	17.12
			Контрольная работа № 5. Контрольное тестированиепотеме«Фонетика»	1	20.12
5	Лексика.Культураречи.	11	Словои еголексическоезначение. Однозначныеимногозначныеслова.	2	20.12 22.12	воспитание уважительного отношения к чужому высказыванию и мнению, уважение права любого человека на собственное аргументированное мнение, аккуратное отношение к слову как к отражению человеческой личности, развитие честности, человеческого достоинства, навыков эффективной и экологичной коммуникации.
			Прямоеипереносное значениеслов.	1	23.12
			Омонимы	1	24.12
			Синонимы	1	27.12
			РРСочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральскаялазурь».	1	27.12
			Антонимы	1	10.01
			Повторениеизученногопотеме«Лексика»	1	10.01
			РР Обучающееподробное изложение по текстуК.Г.Паустовского«Первыйснег».	1	12.01
			Контрольная работа № 6. Контрольное тестированиепотеме«Лексика»	1	13.01
			Анализ контрольного тестирования иизложения.	1	14.01
6	Морфемика.Орфография.Культура речи	24	Морфема как наименьшая значимая часть слова.Изменениеиобразованиеслов.	2	17.01 17.01	восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии.
			Окончание.Основаслова.	2	19.01 20.01
			Кореньслова.	1	21.01
			РР Рассуждение как функционально-смысловойтипречи.	1	24.01
			Суффикс Приставка	2	24.01 26.01
			РРВыборочноеизложениетекстасизменением лица.	1	27.01
			Чередованиезвуков.	1	28.01
			Беглыегласные.Вариантыморфем.	1	31.01
			Морфемныйразборслов. Правописание гласных и согласных в приставках.	2	31.01 02.02
			Буквызиснаконцеприставок.	1	03.02
			Буквы а-овкорнелаг-лож.	2	04.02 07.02
			Буквыа-овкорнераст-рос.	2	07.02 09.02
			Буквые-опосле шипящих в корне слова.Буквыы-ипослец.	2	10.02 11.02
			Повторениеизученногопотеме«Морфемика. Орфография.»	1	14.02
			Контрольнаяработа№7потеме«Морфемика»Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	14.02
			Анализконтрольнойработы.	1	16.02
			РРСочинение-описаниепокартинеП.П. Кончаловского«Сирень»	1	17.02
7	Морфология. Орфография. Культураречи.	58	Имясуществительноекакчасть речи.	1	18.02	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки; привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных элементов; развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности; оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности.
			РРДоказательстваврассуждении.Сочинение- рассуждение.	1	21.02
			Именасуществительныеодушевленныеи неодушевленные.	1	21.02
			Именасуществительныесобственныеи нарицательные.	1	24.02
			Родименсуществительных.	1	25.02
			Именасуществительные, имеющиеформу множественногочисла.	1	28.02
			РРСжатоеизложениепотекстуЕ.Пермяка «Перо ичернильница».	1	28.02
			Именасуществительные,имеющиеформу толькоединственногочисла.	1	02.03
			Трисклоненияименсуществительных.	2	03.03 04.03
			Падежименсуществительных.	2	07.03 07.03
			Правописаниегласныхвпадежныхокончаниях имен существительныхвединственномчисле.	2	09.03 10.03
			Множественноечислоименсуществительных.		11.03
			Правописание о-е после шипящих ицв вокончанияхименсуществительных.	2	14.03 14.03
			Морфологический разборимени существительного.	1	16.03
			Повторениеизученногопотеме«Имя существительное».	1	17.03
			Контрольная работа № 6по теме «Имясуществительное».Контрольныйдиктантс грамматическимзаданием.	1	18.03
			Анализконтрольнойработы.	1	21.03
			Имяприлагательноекакчасть речи.	2	21.03 23.03
			Правописаниегласныхвпадежныхокончаниях именприлагательных.	1	24.03
			РРОписаниеживотного. Изложение.	1	25.03
			Прилагательныеполныеи краткие.	1	04.04
			РР Описание животного на основеизображенногонакартинеА.Н.Комарова «Наводнение».	1	04.04
			Морфологический разборимени прилагательного.	2	06.04 07.04
			Повторениеизученногопотеме«Имя прилагательное».	1	08.04
			Контрольнаяработа№7потеме «Имя прилагательное»	1	11.04
			Анализконтрольнойработы.	1	11.04
			РРСочинение-описание«Мой четвероногий друг».	1	13.04
			Глаголкакчастьречи.	2	14.04 15.04
			Несглаголами.	1	18.04
			РРРассказ	1	18.04
			Неопределенная формаглагола.	1	20.04
			Правописаниетсяиться.	1	21.04
			Видыглагола.	2	22.04 25.04
			Буквые-ивкорняхсчередованием.	1	25.04
			РРНевыдуманныйрассказосебе	1	27.04
			Правописаниеличныхбезударныхокончаний глаголов.	2	28.04 29.04
			Времяглагола	1	02.05
			Прошедшеевремяглагола.	1	02.05
			Настоящеевремяглагола.	1	04.05
			Будущеевремя глагола.	1	05.05
			Спряжениеглагола. Морфологическийразборглагола.	2	06.05 11.05
			Употреблениевремен.Повторениеизученного потеме«Глагол».	1	12.05
			Мягкийзнакпослешипящихвглаголахво2 лицеединственногочисла.	1	13.05
			РРСжатоеизложениесизменениемформы лицапотекстуА.Ф.Савчук«Шоколадныйторт».	1	16.05
			Годоваяконтрольнаяработа.	1	18.05
			Анализ контрольной работы Употреблениевремен.Повторениеизученногопотеме «Глагол».	1	19.05
			Контрольнаяработа№8потеме«Глагол».	1	20.05
			РРСочинение-рассказ порисункуО.Попович «Невзялинарыбалку».	1	23.05
8	Повторениеисистематизация изученного	7	Разделынаукио языке.	1	23.05	развитие навыка саморефлексии, выполнения стандартизированных диагностических работ, , развитие творческого подходу к самоконтролю, выработать собственный алгоритм в подготовке к контрольным работам
			РРСочинение наоднуизтемповыбору.	1	25.05
			Орфограммы в приставках и корнях слов.ОрфограммывокончанияхУпотреблениебукв ъиь.	1	26.05
			Знаки препинания в простом и сложномпредложении ивпредложенияхспрямой речью.	2	27.05 30.05
			Анализ результатов итогового тестирования.Итогигода.	1	30.05
Итого				171 час

Раздел № 4

Календарно-тематическое планирование для 5-в класса.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные направления воспитательной деятельности
1	Язык иобщение	3	Языкичеловек.Общениеустноеиписьменное.	1	01.09	оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности.
			Читаемислушаемнауроке.	1	02.09
			РР.Стили речи.	1	03.09
2	Повторениеизученноговначальныхклассах	23	Звукиибуквы. Произношениеиправописание.	1	07.09	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки
			Орфограмма.	1	07.09
			Контрольнаяработа№1.Входнойконтроль.	1	08.09
			Правописание проверяемых безударных гласныхвкорнеслова.	1	09.09
			Анализрезультатовконтрольногодиктантаи работанадошибками.	1	10.09
			Правописаниепроверяемыхсогласныхвкорне слова.	1	14.09
			Правописание непроизносимыхсогласных в корнеслова	1	14.09
			РР.Текст.Обучающееизложениепотексту Г.А.Скребицкого..	1	15.09
			Частиречи.	1	16.09
			Глагол. ТСЯиТЬСЯвглаголах.	1	17.09
			РР.Тематекста.	1	21.09
			РРИзложение	1	21.09
			Анализизложения. Работа надошибками	1	22.09
			Личныеокончанияглаголов.	1	23.09
			Имясуществительное.	2	24.09 28.09
			Имяприлагательное.	2	28.09 29.09
			РР.Сочинениепокартине.Устноеописание картиныА.А.Пластова"Летом".	1	30.09
			Местоимение.	1	01.10
			РР. Основнаямысльтекста.	1	05.10
			Контрольная работа №2 по теме «Орфография»	1	05.10
			Анализконтрольнойработы.Работанадошибками.	1	06.10
3	Синтаксис. Пунктуация. Культураречи.	31	Синтаксис.Пунктуация		07.10
			Словосочетание. Разборсловосочетания.	2	08.10 12.10	развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности; использование форм игры, кейса и мозгового штурма, с интегрированием элементов коллективного творчества с целью развития ценностных ориентиров личностного и социального развития учащихся; умение давать характеристику предмета, безоценочно описывать его, умение выделять красивое в общем, развитие эстетических и этических навыков
			Предложение.	1	12.10
			РР. Обучающеесжатоеизложениепотексту В.П. Катаева.	1	13.10
			Виды предложенийпоцеливысказывания.	1	14.10
			Восклицательныепредложения.	1	15.10
			Члены предложения. Главные членыпредложения.Подлежащее.	1	19.10
			Сказуемое.	1	19.10
			Тиремеждуподлежащимисказуемым.	1	20.10
			Нераспространенные и распространенные предложения.	1	21.10
			Второстепенные члены предложения. Дополнение.	2	22.10 26.10
			Определение.	2	27.10 09.11
			Обстоятельство.	2	09.11 10.11
			Предложениясоднороднымичленами.	1	11.11
			Знаки препинания в предложениях с однороднымичленами.	1	12.11
			Предложениясобращениями.	1	16.11
			РР. Письмо.	1	16.11
			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	17.11
			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	18.11
			РР.ОсновнаямысльвсочинениипокартинеФ.П.Решетникова"Мальчишки".	1	19.11
			Простыеисложныепредложения.	1	23.11
			Синтаксическийразборсложногопредложения.	2	23.11 24.11
			Прямаяречь.Диалог.	1	25.11
			Повторениеисистематизацияизученногопо теме«Синтаксис.Пунктуация.Культураречи».	1	26.11
			Контрольная работа №3 Контрольный диктант с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме.	1	30.11
			Анализконтрольнойработы.	1	30.11
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культураречи.	15	Фонетика.Гласныезвуки.	1	01.12	привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных
			Согласныезвуки.Изменениезвуковвпотоке речи.	1	02.12
			Согласныетвердыеимягкие.	1	03.12
			Согласныезвонкие иглухие..	1	07.12
			Обозначениемягкостисогласныхспомощью мягкогознака.	1	07.12
			РРПовествование.ОбучающееизложениепотекстуК.Г.Паустовского.	1	08.12
			Графика.Алфавит	1	09.12
			РРОписаниепредмета	1	10.12
			Двойнаярольбукве, е,ю, я. Орфоэпия.	1	14.12
			Полугодоваяконтрольнаяработа№4	1	14.12
			Анализконтрольнойработы.Фонетика	1	15.12
			Фонетическийразборслова.	2	16.12 17.12
			Повторениеизученногопотеме«Фонетика. Графика.Орфоэпия».	1	21.12
			Контрольная работа № 5. Контрольное тестированиепотеме«Фонетика»	1	21.12
5	Лексика.Культураречи.	11	Словои еголексическоезначение. Однозначныеимногозначныеслова.	2	22.12 23.12	воспитание уважительного отношения к чужому высказыванию и мнению, уважение права любого человека на собственное аргументированное мнение, аккуратное отношение к слову как к отражению человеческой личности, развитие честности, человеческого достоинства, навыков эффективной и экологичной коммуникации.
			Прямоеипереносное значениеслов.	1	24.12
			Омонимы	1	28.12
			Синонимы	1	28.12
			РРСочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральскаялазурь».	1	11.01
			Антонимы	1	11.01
			Повторениеизученногопотеме«Лексика»	1	12.01
			РР Обучающееподробное изложение по текстуК.Г.Паустовского«Первыйснег».	1	13.01
			Контрольная работа № 6. Контрольное тестированиепотеме«Лексика»	1	14.01
			Анализ контрольного тестирования иизложения.	1	18.01
6	Морфемика.Орфография.Культура речи	24	Морфема как наименьшая значимая часть слова.Изменениеиобразованиеслов.	2	18.01 19.01	восприятие текста как мысли и идеи его создателя, осознание роли говорящего при его отсутствии, внедрение навыков самоанализа и саморефлексии.
			Окончание.Основаслова.	2	20.01 21.01
			Кореньслова.	1	25.01
			РР Рассуждение как функционально-смысловойтипречи.	1	25.01
			Суффикс Приставка	2	26.01 27.01
			РРВыборочноеизложениетекстасизменением лица.	1	28.01
			Чередованиезвуков.	1	01.02
			Беглыегласные.Вариантыморфем.	1	01.02
			Морфемныйразборслов. Правописание гласных и согласных в приставках.	2	02.02 03.02
			Буквызиснаконцеприставок.		04.02
			Буквы а-овкорнелаг-лож.	2	08.02 08.02
			Буквыа-овкорнераст-рос.	2	09.02 10.02
			Буквые-опосле шипящих в корне слова.Буквыы-ипослец.	2	11.02 15.02
			Повторениеизученногопотеме«Морфемика. Орфография.»	1	15.02
			Контрольнаяработа№7потеме«Морфемика»Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	16.02
			Анализконтрольнойработы.	1	17.02
			РРСочинение-описаниепокартинеП.П. Кончаловского«Сирень»	1	18.02
7	Морфология. Орфография. Культураречи.	58	Имясуществительноекакчасть речи.	1	22.02	воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки; привить уважительное отношение к окружающим, раскрыть правила тактичного общения, обращения, уместность тех или иных стилистических окрасок слов в различных коммуникативных ситуациях, раскрыть роль метонимических кличек как неэтичных жаргонных элементов; развитие ценностного отношения к миру посредством работы с текстами гуманистической направленности; оказание психолого-педагогической поддержки учащихся (работа в малых группах, адресная помощь, разноуровневый подход, использование различных форм поддерживающего общения (ученик-ученик, ученик-учитель), интегрирование гражданско-патриотического сознания посредством чтения и слушания текстов соответствующей направленности.
			РРДоказательстваврассуждении.Сочинение- рассуждение.	1	22.02
			Именасуществительныеодушевленныеи неодушевленные.	1	24.02
			Именасуществительныесобственныеи нарицательные.	1	25.02
			Родименсуществительных.	1	01.03
			Именасуществительные, имеющиеформу множественногочисла.	1	01.03
			РРСжатоеизложениепотекстуЕ.Пермяка «Перо ичернильница».	1	02.03
			Именасуществительные,имеющиеформу толькоединственногочисла.	1	03.03
			Трисклоненияименсуществительных.	2	04.03 09.03
			Падежименсуществительных.	2	10.03 11.03
			Правописаниегласныхвпадежныхокончаниях имен существительныхвединственномчисле.	2	15.03 15.03
			Множественноечислоименсуществительных.	1	16.03
			Правописание о-е после шипящих ицв вокончанияхименсуществительных.	2	17.03 18.03
			Морфологический разборимени существительного.	1	22.03
			Повторениеизученногопотеме«Имя существительное».	1	22.03
			Контрольная работа № 6по теме «Имясуществительное».Контрольныйдиктантс грамматическимзаданием.	1	23.03
			Анализконтрольнойработы.	1	24.03
			Имяприлагательноекакчасть речи.	2	25.03 05.04
			Правописаниегласныхвпадежныхокончаниях именприлагательных.	1	05.04
			РРОписаниеживотного. Изложение.	1	06.04
			Прилагательныеполныеи краткие.	1	07.04
			РР Описание животного на основеизображенногонакартинеА.Н.Комарова «Наводнение».	1	08.04
			Морфологический разборимени прилагательного.	2	12.04 12.04
			Повторениеизученногопотеме«Имя прилагательное».	1	13.04
			Контрольнаяработа№7потеме «Имя прилагательное»	1	14.04
			Анализконтрольнойработы.	1	15.04
			РРСочинение-описание«Мой четвероногий друг».	1	19.04
			Глаголкакчастьречи.	2	19.04 20.04
			Несглаголами.	1	21.04
			РРРассказ	1	22.04
			Неопределенная формаглагола.	1	26.04
			Правописаниетсяиться.	1	26.04
			Видыглагола.	2	27.04 28.04
			Буквые-ивкорняхсчередованием.	1	29.04
			РРНевыдуманныйрассказосебе	1	03.05
			Правописаниеличныхбезударныхокончаний глаголов.	2	03.05 04.05
			Времяглагола	1	05.05
			Прошедшеевремяглагола.	1	06.05
			Настоящеевремяглагола.	1	10.05
			Будущеевремя глагола.	1	10.05
			Спряжениеглагола. Морфологическийразборглагола.	2	11.05 12.05
			Употреблениевремен.Повторениеизученного потеме«Глагол».	1	13.05
			Мягкийзнакпослешипящихвглаголахво2 лицеединственногочисла.	1	17.05
			РРСжатоеизложениесизменениемформы лицапотекстуА.Ф.Савчук«Шоколадныйторт».	1	17.05
			Годоваяконтрольнаяработа.	1	18.05
			Анализ контрольной работы Употреблениевремен.Повторениеизученногопотеме «Глагол».	1	19.05
			Контрольнаяработа№8потеме«Глагол».	1	20.05
			РРСочинение-рассказ порисункуО.Попович «Невзялинарыбалку».	1	24.05
8	Повторениеисистематизация изученного	7	Разделынаукио языке.	1	24.05	развитие навыка саморефлексии, выполнения стандартизированных диагностических работ, , развитие творческого подходу к самоконтролю, выработать собственный алгоритм в подготовке к контрольным работам
			РРСочинение наоднуизтемповыбору.	1	25.05
			Орфограммы в приставках и корнях слов.ОрфограммывокончанияхУпотреблениебукв ъиь.	2	26.05 27.05
			Знаки препинания в простом и сложномпредложении ивпредложенияхспрямой речью.	1	31.05
			Анализ результатов итогового тестирования.Итогигода.	1	31.05
Итого				171 час

Раздел № 5

Лист корректировки.

Предмет русский язык

Класс 5-а

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Лист корректировки.

Предмет русский язык

Класс 5-б

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Лист корректировки.

Предмет русский язык

Класс 5-в

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Раздел №6

Аннотация.

Название рабочий программы	Класс	УМК	Количество часов для изучения	Автор/ составитель программы (Ф.И.О.)
Рабочая программа по русскому языку	5	Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский «Русский язык» 5 класс для общеобразовательных учреждений. В 2ч. – М.: Просвещение 2017	5-а 172 5-б 171 5-в 171	Жеребцова Дарья Алексанщдровна
		Черных М.В. Самостоятельные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс», ФГОС (К новому учебнику). – М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 96. (Серия «Учебно-методический комплекс»)
		Русский язык. Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5 класс. (1 CD) (В комплекте с учебником)

Согласовано Согласовано

протокол заседания МОЗаместитель директора по УВР

МБОУ гимназии № 20имени С. С. Станчева ________________ Г. А. Левченко

№ 1 от 26.08.2021г. от 26.08.2021г.

Руководитель МО _______/ Сухарева Н. А./

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы по русскому языку и литературе для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Д.ДЕФО

Х.К.АНДЕРСЕН

М.ТВЕН

Ж.РОНИ-СТАРШИЙ

ДЖ.ЛОНДОН

А.ЛИНДГРЕН

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку и литературе 9 класс надомное обучение

Рабочая программа по русскому языку и литературе 5 класс

Рабочие программы по русскому языку и литературе 6 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 6 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 6 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 9 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 7 класс

Навигация

Библиотека

Программы по русскому языку и литературе для 5 классарабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Д.ДЕФО

Х.К.АНДЕРСЕН

М.ТВЕН

Ж.РОНИ-СТАРШИЙ

ДЖ.ЛОНДОН

А.ЛИНДГРЕН

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку и литературе 9 класс надомное обучение

Рабочая программа по русскому языку и литературе 5 класс

Рабочие программы по русскому языку и литературе 6 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 6 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 6 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 9 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 7 класс

Программы по русскому языку и литературе для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс)