Методическая разработка по теме: «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по русскому языку в 5 классе». «Организация учебной деятельности по формированию УУД» (практикум 2)

Составила: Муратгалина И.А., учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ с.Ургала МР Белокатайский район Республики Башкортостан

Аннотация

Методическая разработка «Формы и методы организации обучения на современном учебном занятии по русскому языку» ставит своей целью дать описание видов организации учебной деятельности, форм и методов оценивания на современном уроке. В методической разработке рассмотрены примеры учебных заданий, направленных на усвоение учебного материала на разных этапах урока. Представлена система оценивания и технологическая карта урока.

В разработке рассматриваются виды учебных заданий по теме «Виды предложений по цели высказывания» Данная методическая разработка предназначена для учителей русского языка общеобразовательных организаций.

Введение

Тема «Виды предложений по цели высказывания» является шестой в структуре уроков в разделе «Синтаксис.

Пунктуация. Культура речи». Учащиеся уже имеют представление о видах предложений по цели высказывания, умеют отличать их друг от друга.

Актуальность разработки обусловлена необходимостью создания условий для организации учебной деятельности в

рамках урока, для активизации познавательной деятельности учащихся, для создания условий развития индивидуальных способностей каждого ученика.

Основная часть

Тип урока: усвоение новых знаний

Тема урока: Виды предложений по цели высказывания

Разновидность урока: традиционный

Уровень подготовленности класса: средний

Средства обучения: слово учителя, таблица, записи на доске, информационный текст

Класс: 5

Цель урока:

знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

• Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
• Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
• формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью. Предметные:
• Распознавать виды предложений по цели высказывания : побудительные, вопросительные и повествовательные.
• Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
• Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
• Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:
• Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
• Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

• Познавательные:
• Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания : побудительные, вопросительные и повествовательные.
• Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
• Извлекать нужную информацию.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, раздаточный материал.

Технологическая карта урока

Заключение

Рассмотренные в данной разработке методы и приёмы формирования познавательного интереса учащихся к русскому языку, применяемые при изучении темы «Виды предложений по цели высказывания в 5 классе, как показала практика, действительно усиливают интерес обучающихся к изучению материала темы, активизируют познавательную

деятельность учащихся и способствуют более прочному усвоению знаний.

Содержание учебного материала и виды работы, использованные на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Ежедневная систематическая работа учителя русского языка, ежедневное погружение ученика в мир русского языка поможет постигнуть его тайны, овладеть главными компетенциями – лингвистической и

коммуникативной и стать достойным гражданином своей страны.

 Формирование навыков УУД на уроке русского языка при изучении темы «Причастие» в 7 классе.

Урок № 83.

Что такое причастие?

Цели: 1. Знакомство с термином, понятием;

2. формирование умения узнавать причастие по признакам.

Ход урока

1. Домашнее задание.

Упр. 301, 5 с. с., выучить суффиксы.

2.Работа у доски и с классом.

-К доске вызываются 5 человек. Каждый работает индивидуально. После выполнения задания учениками, класс проверяет работу, оценивает. (Регулятивные УУД)

А) Фонетический разбор – объявление.

Б) Морфемный разбор – искрились, попросилась, наводнение, быстро, престиж.

В) Морфологический разбор – У Славки…

Г) Синтаксический разбор – Сегодня не тает, и капли висят как живые.

Д) Вставить пропущенные буквы в словарные слова: р…л…гия,

р…вес(т)ник, сверс(т)ник, с…лома, следу(ю)щий.

(Коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других))

- Работа с классом.

Записать слова, подобрать однокоренное слово, выделить орфограммы:

Девятка, деловой, сбежать, проходная, братишка, селедка, снегопад, сосед, безрукавка, глаза.(Познавательные УУД)

3. Актуализация знаний.

(Личностные (формирование интереса))

Беседа. Мы с вами оказались в гостях у короля страны Морфологии. У него при дворе собрались Глаголы и Прилагательные. Но начало приема откладывается: к королю с жалобой на бесприютную жизнь обратились суффиксы. Король внимательно посмотрел на них и не узнал, только суффикс –енн- ему был знаком. (Прочитать суффиксы. В итоге сказки на доске получится при постепенном заполнении следующая схема.)

(Познавательные УУД)

Синеть + –ущ-(ющ-)→синеющий

Лечить + - ащ-(ящ-)→лечащего

Смотреть + -вш- →смотревшая

Нести + -ш- →несшие

Ведет + -им-(-ем-)→ведомые

Любить + -им- →любимого

Прочитать + -нн- →прочитанных

Увидеть + -енн- →увиденная

Закрыл + -т- →закрытому

Стали просить они у короля Морфологии определить их к какой-нибудь части речи. Глаголы – добряки сразу же вызвались помочь. Они побежали к суффиксам, встали впереди них, чтобы получились новые слова. Не все слова понравились королю, не хватало окончаний, а окончания глаголов не подходили. (Убедиться в этом.) Вот что получилось. (Называются детьми окончания прилагательных разных грамматических форм.)

-Получилась особая форма глагола. И назвали ее причастием. Подумайте, почему.

- Разберите причастие по составу. Вы видите, что в нем есть часть от глагола и часть от прилагательного. Как причастие причастно к глаголу? (от него образовано)

- К прилагательному? (отвечает на его вопрос)

Оформление записи в тетради.

Запись:

Узнаем причастие:

1. Суффикс;

2. От глагола (можно сказать «тот, который…»);

3. Вопрос «какой?».

Применение правила.

Образец ответа: в слове синеющий суффикс причастия –ющ-, образовано от глагола синеть, можно сказать: тот, который синеет, отвечает на вопрос какой? Это причастие.

4. Закрепление изученного.

Первое, что нужно запомнить, -суффиксы!

Их девять. Объяснить наличие суффиксов в скобках – они зависят от мягкости – твердости предыдущего согласного.

Произнести хором названия суффиксов.

Работа по учебнику.

Упр. 300. Прочитать, записать в тетради причастия с существительными, от которых зависят, т.е. от которых ставится вопрос. Доказать, устно, что это причастия, выделить суффиксы. (Познавательные, коммуникативные УУД)

Упр. 302. Записать причастия, выделить суффиксы.

(Познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником))

5. Вывод:

С какой частью речью мы сегодня познакомились?

Что такое причастие?

Назовите признаки причастия.