Рабочие программы для основного общего образования
рабочая программа по русскому языку (5, 9 класс)
Рабочая программа по предмету "Русский язык" 5 - 9 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_-_9_klass_ladyzhenskaya.docx | 181.58 КБ |
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» для основного общего образования разработана на основе
- нормативных документов:
- Закона об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с изменениями;
- Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897, зарегистрированного Минюстом России 01 февраля 2011 г., рег. №19664 «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577.
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"
- Приказа Минобрнауки России от 20.05.2020 г. № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"
- Приказа Минобрнауки России от 23.12.2020 № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»
-информационно - методических материалов
1. Примерная рабочая программа основного общего образования (www.fgosreestr.ru)
2. Программа предмета «Русский язык» 5-9 классы. Авторы: Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. М.: Просвещение, 2011.
- учебных материалов
1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.
Основные цели изучения русского языка в школе.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
. формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
год обучения | класс | количество часов в неделю | количество учебных недель | всего часов за учебный год |
1 | 5 | 5 | 35 | 175 |
2 | 6 | 6 | 35 | 210 |
3 | 7 | 4 | 35 | 140 |
4 | 8 | 3 | 36 | 108 |
5 | 9 | 3 | 34 | 102 |
Итого: 735ч. | ||||
Формы проведения промежуточной аттестации определяются учебным планом.
Система оценивания – в виде отметок по 5-балльной шкале
2. Планируемые результаты
Личностные результаты освоения основной общеобразовательной программы
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты основной образовательной программы
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения -улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
-критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
-определять свое отношение к природной среде;
-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-определять возможные роли в совместной деятельности;
-играть определенную роль в совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Раздел «Речь. Речевая деятельность» | ||||
Обучающийся научится | Обучающийся научится | Обучающийся научится | Обучающийся научится | Выпускник научится |
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Выпускник получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке» | ||||
«Общие сведения о языке.» | ||||
некоторые особенности развития русского языка;
средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому |
некоторые особенности развития русского языка;
средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому
в кругу других славянских языков. Роль языка в развитии русского языка. |
некоторые особенности развития русского языка; язык- средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому.
в кругу других славянских языков, роль языка в развитии русского языка. русский язык- развивающее явление. функциональные разновидности современного русского языка. | знать некоторые особенности развития русского языка; язык- средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль языка в развитии русского языка. Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. | знать некоторые особенности развития русского языка; язык- средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль языка в развитии русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты |
Раздел «Фонетика, орфоэпия, графика» | ||||
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел « Морфемика и словообразование» | ||||
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел «Лексикология и фразеология» | ||||
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел «Морфология» | ||||
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел «Синтаксис» | ||||
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел «Правописание: орфография и пунктуация» | ||||
|
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Раздел « Культура речи» | ||||
|
|
| .владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
|
|
Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
Содержание учебного курса
ПЯТЫЙ КЛАСС
Язык и общение. (4ч)
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.
Вспоминаем, повторяем, изучаем ( 23ч)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Дефис в неопределенных местоимениях.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Частица (ознакомление).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 31ч)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие и тире после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога. Повторение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (14ч)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.
Орфографические словари. Повторение.
Лексика. Культура речи. (14ч)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Омонимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы (начальное понятие) Повторение.
Морфемика. Орфография. Культура речи. (20ч)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-, -ращ-.
Ознакомление: кас-кос, гар-гор, зар-зор
Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи. ( 57ч)
Самостоятельные и служебные части речи.
Части речи в русском языке.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Повторение.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Повторение.
Глагол.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе. (11ч)
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление Букв Ъ и Ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении.
ШЕСТОЙ КЛАСС
Русский язык – один из развитых языков мира. (4ч)
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Повторение изученного в V классе. (13ч)
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограмма в окончаниях
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.
Прямая речь. Диалог. Вводные слова (ознакомление)
Текст (5ч)
Лексика. Фразеология. Культура речи.(18ч)
Повторение изученного по лексике в 5 классе.
Лексикография. Структура словарной статьи. Классификация словарей: энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Устаревшие слова. Неологизмы Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы, их роль в художественной речи. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Происхождение фразеологизмов. Повторение.
Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч)
Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография.
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Этимология слова.
Буквы О и А в корне – кос---кас-. Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.
Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Трудные случаи написания приставок пре- и при-.
Соединительные О и Е в сложных словах. . Выбор соединитель ной гласной О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Морфология и орфография. Культура речи. (123ч)
Имя существительное.(22ч)
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». Повторение: склонение ИС. Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие.
Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
Не с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Имя прилагательное.(29ч)
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».
Степени сравнения имен прилагательных
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного
Не с именами прилагательными.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Имя числительное.(18ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Разряды числительных
Числительные, обозначающие целые числа.
Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Местоимение.(28ч)
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения.
Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Глагол.(26ч)
Повторение изученного в 5 классе о глаголе: Инфинитив. Спряжение глаголов. Правописание корней с чередованием.
Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в V и VI классах.(24ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфологический разбор слова.
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение (1ч)
Русский язык как развивающееся явление
Развитие и совершенствование языка как отражение изменений в жизни народа.
Повторение изученного в V-VI классах (9ч)
Синтаксис. Пунктуация. Фонетика и графика и графика. Лексика и фразеология. Морфология. Орфография.
Текст и стили речи (5 ч)
Текст. Диалог как текст. Виды диалога. Функциональные разновидности языка. Публицистический стиль.
Причастие (31 ч)
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. Повторение.
Деепричастие (13ч)
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.
Не с деепричастиями. Повторение.
Наречие. Категория состояния (26ч)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Повторение.
Служебные части речи. (42ч)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Повторение.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Повторение.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Повторение.
Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в V -VII классах (13ч)
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Пунктуация.
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Русский язык в современном мире (1 ч)
Понятие «государственный язык». Понятие «мировой язык».
Причины становления и функционирования русского языка в межнациональном и международном общении.
Повторение изученного в 5-7 классах. (8 ч)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении: деление сложных предложений на сложносочинённые и сложноподчинённые (выделение главного и придаточного предложений). Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (9 ч)
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний. Повторение.
Простое предложение. ( 6 ч)
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение).
Двусоставные предложения. ( 9 ч )
Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при нём. Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение.
Односоставные предложения. (12 ч)
Главный член односоставного предложения: классификация простых предложений по цели высказывания, по интонации, по количеству грамматических основ, по строению грамматической основы, по наличию второстепенных членов. Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Определённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неопределённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Безличные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение. (25 ч)
Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Повторение.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (16 ч)
Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений: наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Отличие вводных слов от слов-омонимов. Выделительные знаки препинания при вводных словах. Вводные предложения. Вставные конструкции. Повторение.
Междометия в предложении. Знаки препинания в предложениях при междометиях.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог и способы его оформления. Цитаты и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (14 ч)
Синтаксис и морфология: простые и сложные предложения, однородные и обособленные члены в простом предложении, неполные предложения; слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Синтаксис и пунктуация: знаки завершения, разделения, выделения.
Синтаксис и культура речи: нормы литературного языка в построении словосочетаний и предложений.
Синтаксис и орфография.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Международное значение русского языка. ( 1 ч)
Функции языка в обществе. Роль и место русского языка на мировой арене. Великие люди о русском языке.
Повторение пройденного в 5-8 классах. ( 8 ч)
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
Сложное предложение. Культура речи. ( 4 ч)
Сложное предложение (СП) как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Повторение.
Сложносочиненные предложения. ( 3 ч)
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение.
Сложноподчиненные предложения. ( 36 ч)
Сложноподчинённое предложение (СПП), его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Место придаточного предложения по отношению к главному. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки и цели. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Бессоюзные сложные предложения. ( 12 ч)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи. (12 ч)
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. ( 19 ч)
Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
Язык и общение (3 ч. + 1ч. Р\Р) | 4 | |
1 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 1 |
2 | Язык и человек. | 1 |
3 | Общение устное и письменное. | 1 |
4 | Р\Р. Научный стиль речи. Разговорная речь. Язык художественной литературы. | 1 |
Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 + 4 ч. Р\Р) | 23 | |
5 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 |
6 | Орфограмма. | 1 |
7 | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 |
8 | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. | 1 |
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 |
10 | Упражнения на закрепление изученного: Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 |
11 | Буквы И, У, А после шипящих. | 1 |
12 | Разделительные Ъ и Ь. | 1 |
13 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 |
14 | Входная контрольная работа. | 1 |
15 | Анализ результатов входной контрольной работы. | 1 |
16 | Р\Р. Что мы знаем о тексте. | 1 |
17 | Части речи. | 1 |
18 | Глагол. | 1 |
19 | -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. | 1 |
20 | Р\Р. Тема текста. | 1 |
21 | Личные окончания глаголов. | 1 |
22 | Имя существительное. | 1 |
23 | Имя прилагательное. | 1 |
24 | Местоимение. | 1 |
25 | Р\Р. Основная мысль текста. | 1 |
26 | Р\Р. Сочинение «Летние радости» | 1 |
27 | Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в начальных классах». | 1 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(28 ч.+3ч.Р\Р) | 31 | |
28 | Синтаксис. Пунктуация | 1 |
29 | Словосочетание | 1 |
30 | Разбор словосочетания. | 1 |
31 | Предложение. | 1 |
32 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
33 | Восклицательные предложения. | 1 |
34 | Р\Р. Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева. | 1 |
35 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 |
36 | Сказуемое. | 1 |
37 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
38 | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 |
39 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 |
40 | Анализ контрольной работы. | 1 |
41 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 |
42 | Определение. | 1 |
43 | Обстоятельство. | 1 |
44 | Упражнения на закрепление по теме: Второстепенные члены предложения. | 1 |
45 | Предложения с однородными членами. | 1 |
46 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
47 | Предложения с обращениями. | 1 |
48 | Р\Р. Письмо. | 1 |
49 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | 1 |
50 | Р\Р. Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова "Мальчишки". | 1 |
51 | Простые и сложные предложения. | 1 |
52 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 |
53 | Прямая речь. | 1 |
54 | Диалог. | 1 |
55 | Тренировочные упражнения по теме: Синтаксис и пунктуация. | 1 |
56 | Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | 1 |
57 | Контрольная работа. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 |
58 | Анализ контрольной работы. | 1 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.(12 ч.+2 ч.Р\Р) | 14 | |
59 | Фонетика. Гласные звуки. | 1 |
60 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. | 1 |
61 | Согласные твердые и мягкие. | 1 |
62 | Р\Р Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского. | 1 |
63 | Согласные звонкие и глухие. | 1 |
64 | Упражнения на закрепление по Фонетике. | 1 |
65 | Графика. Алфавит. | 1 |
66 | Р\Р. Описание предмета. | 1 |
67 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 |
68 | Двойная роль букв е, е, ю, я. | 1 |
69 | Слог, ударение, орфоэпия. | 1 |
70 | Фонетический разбор слова. | 1 |
71 | Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | 1 |
72 | Контрольное тестирование по теме: Орфоэпия. | 1 |
Лексикология. Культура речи.(11 ч.+2ч. Р\Р) | 13 | |
73 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
74 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
75 | Прямое и переносное значение слов. | 1 |
76 | Омонимы | 1 |
77 | Синонимы. | 1 |
78 | Р\Р Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь». | 1 |
79 | Антонимы. | 1 |
80 | Контрольная работа за 2 четверть. | 1 |
81 | Анализ контрольной работы. | 1 |
82 | Паронимы. | 1 |
83 | Повторение изученного по теме «Лексика» | 1 |
84 | Контрольное тестирование по теме «Лексика» | 1 |
85 | Анализ контрольного тестирования. | 1 |
86 | Р\Р Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег ». | 1 |
Морфемика. Орфография. Культура речи.(17 ч.+3ч. Р\Р) | 20 | |
87 | Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 |
88 | Окончание. Основа слова. | 1 |
89 | Корень слова. | 1 |
90 | Р\Р Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. | 1 |
91 | Суффикс. | 1 |
92 | Приставка. | 1 |
93 | Р\Р Выборочное изложение текста с изменением лица «Последний лист орешника» | 1 |
94 | Чередование звуков. | 1 |
95 | Беглые гласные. Варианты морфем. | 1 |
96 | Морфемный разбор слов. | 1 |
97 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 |
98 | Буквы з и с на конце приставок. | 1 |
99 | Буквы а-о в корне лаг-лож. | 1 |
100 | Буквы а-о в корне раст-рос. | 1 |
101 | Буквы е-о после шипящих в корне слова. | 1 |
102 | Буквы ы-и после ц. | 1 |
103 | Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.» | 1 |
104 | Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография.» | 1 |
105 | Анализ контрольной работы. | 1 |
106 | Р\Р Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» | 1 |
Морфология. Орфография. Культура речи.(47 ч.+10 ч. Р\Р) | 57 | |
107 | Имя существительное как часть речи. | 1 |
108 | Р\Р Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. | 1 |
109 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 |
110 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 |
111 | Род имен существительных. | 1 |
112 | Имена существительные, имеющие форму множественного числа. | 1 |
113 | РР Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница». | 1 |
114 | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. | 1 |
115 | Три склонения имен существительных. | 1 |
116 | Падеж имен существительных. | 1 |
117 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. | 1 |
118 | Р\Р Изложение текста с изменением лица. (упр.587) | 1 |
119 | Множественное число имен существительных. | 1 |
120 | Правописание о-е после шипящих и ц в в окончаниях имен существительных. | 1 |
121 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 |
122 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | 1 |
123 | Контрольная работа с грамматическим заданием по теме Имя существительное. | 1 |
124 | Анализ контрольной работы. | 1 |
125 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
126 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | 1 |
127 | Р\Р Описание животного. Изложение. | 1 |
128 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 |
129 | Анализ контрольной работы. | 1 |
130 | Прилагательные полные и краткие. | 1 |
131 | Р\Р Описание животного на основе изображенного на картине А.Н.Комарова «Наводнение». Упр.643 | 1 |
132 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
133 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 |
134 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 |
135 | Анализ контрольной работы. | 1 |
136 | Р\Р Сочинение-описание «Мой четвероногий друг». | 1 |
137 | Глагол как часть речи. | 1 |
138 | Не с глаголами. | 1 |
139 | Р\Р Рассказ | 1 |
140 | Неопределенная форма глагола. | 1 |
141 | Правописание тся и ться. | 1 |
142 | Виды глагола. | 1 |
143 | Буквы е-и в корнях с чередованием. | 1 |
144 | Р\Р Невыдуманный рассказ о себе. | 1 |
145 | Тренировочные упражнения по теме: Глагол. | 1 |
146 | Повторение изученного по теме: Глагол | 1 |
147 | Время глагола. | 1 |
148 | Прошедшее время глагола. | 1 |
149 | Настоящее время глагола. | 1 |
150 | Будущее время глагола. | 1 |
151 | ВПР | 1 |
152 | ВПР | 1 |
153 | Тренировочные упражнения по теме: Время глагола. | 1 |
154 | Спряжение глагола. | 1 |
155 | Правописание личных безударных окончаний глаголов. | 1 |
156 | Морфологический разбор глагола. | 1 |
157 | Р\Р Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт». | 1 |
158 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. | 1 |
159 | Употребление времен. | 1 |
160 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 1 |
161 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 |
162 | Анализ контрольной работы. | 1 |
163 | Р\Р Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку». | 1 |
Повторение и систематизация изученного. (11 ч.+1 ч. Р\Р) | 12 | |
164 | Разделы науки о языке. | 1 |
165 | Р\Р Сочинение на одну из тем по выбору. | 1 |
166 | Орфограммы в приставках. | 1 |
167 | Орфограммы в корнях слов. | 1 |
168 | Орфограммы в окончаниях. | 1 |
169 | Тренировочные упражнения по теме: Орфограммы в морфемах. | 1 |
170 | Употребление букв ъ и ь. | 1 |
171 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | 1 |
172 | Тренировочные упражнения | 1 |
173 | Итоговое тестирование за год. | 1 |
174 | Итоговое тестирование за год. | 1 |
175 | Анализ результатов итогового тестирования. | 1 |
Тематическое планирование 6 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
Язык . Речь. Общение. (2ч +2ч Р\Р) | 4 | |
1. | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 |
2. | Литературный язык и его нормы | 1 |
3. | Р\Р Культура речи | 1 |
4. | Р\Р Речевое ситуация | 1 |
Повторение изученного в 5 классе. (12 ч +1 ч Р\Р) | 13 | |
4. | Фонетика. Орфоэпия. | 1 |
5. | Правописание разделительного ь и ъ знаков | 1 |
6. | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках | 1 |
7. | Морфемы в слове. Орфограммы в корнях. | 1 |
8. | Части речи. | 1 |
9. | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 |
10. | Словосочетание. | 1 |
11. | Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении | 1 |
12. | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | 1 |
13. | Синтаксический разбор предложения. | 1 |
14. | Пунктуационный разбор предложения. | 1 |
15. | Р\ Р. Прямая речь, диалог. Знаки препинания при прямой речи и диалоге. Составление диалога на тему по выбору. | 1 |
16. | Входная контрольная работа. | 1 |
Текст. (4 ч+ 1 ч Р\Р) | 5 | |
17. | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 |
18. | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1 |
19. | Р\Р.Составление продолжения текста по данному началу. | 1 |
20. | Понятие о функциональных разновидностях языка | 1 |
21. | Официально-деловой стиль речи. | 1 |
Лексикология и фразеология. Культура речи. (15ч + 3ч Р\Р) | 18 | |
22. | Слово и его лексическое значение. | 1 |
23 | Р\ Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»). | 1 |
24 | Изобразительно – выразительные средства языка. Эпитет. Сравнение. | 1 |
25 | Изобразительно – выразительные средства языка. Метафора. Гипербола. Олицетворение. | 1 |
26 | Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления | 1 |
27 | Профессионализмы. | 1 |
28 | Диалектизмы. | 1 |
29 | Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова. | 1 |
30 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 |
31 | Новые и устаревшие слова | 1 |
32 | Фразеологизмы. | 1 |
33 | Источники фразеологизмов. | 1 |
34 | Р\Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор). | 1 |
35 | Словари. | 1 |
36 | Лексический разбор слова | 1 |
37 | Р\Р. Сжатое изложение | 1 |
38 | Повторение изученного в разделе «Фразеология. Лексика. Культура речи». | 1 |
39 | Контрольное тестирование по теме «Фразеология. Лексика. Культура речи». | 1 |
Словообразование. Орфография. Культура речи.( 29ч + 5ч Р\Р) | 34 | |
40 | Морфемика и словообразование. | 1 |
41 | Р\Р. Описание помещения. | 1 |
42 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 |
43 | Этимология слов. | 1 |
44 | Р\Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Подготовка к написанию сочинения-описания (описание помещения) | 1 |
45 | Р\Р. Сочинение-описание помещения | 1 |
46 | Буквы а и о в корнях -кос- -- кас-. | 1 |
47 | Буквы а и о в корнях -гор- -- гар-. | 1 |
48 | Буквы а и о в корнях -зор- -- зар-. | 1 |
49 | Повторение по теме: «Гласные О и А в корнях с чередованием» | 1 |
50 | Контрольное тестирование по теме: «Гласные О и А в корнях с чередованием» | 1 |
51 | Буквы ы и и после приставок. | 1 |
52 | Гласные в приставках пре- и при-. | 1 |
53 | Значение приставки при- | 1 |
54 | Значение приставки пре- | 1 |
55 | Повторение по теме: « Гласные в приставках пре- и при-.» | 1 |
56 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 1 |
57. | Сложносокращённые слова. | 1 |
58. | Р\Р. Подготовка к написанию сочинения – описания изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро») | 1 |
59. | Р\Р. Сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро») | 1 |
60. | Морфемный разбор слова. | 1 |
61. | Словообразовательный разбор слова. | 1 |
62. | Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи». | 1 |
63. | Контрольное тестирование по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». | 1 |
Морфология. Орфография. Культура речи. (123) Имя существительное. (19 ч + 3чР\Р) | 123 22 | |
64. | Повторение изученного в 5 классе по теме: «Имя существительное» | 1 |
65. | Имя существительное как часть речи. | 1 |
66. | Падежные окончания имени существительного | 1 |
67. | Р\Р. Составление письма другу. | 1 |
68. | Разносклоняемые имена существительные. | 1 |
69. | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1 |
70. | Р\Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. | 1 |
71. | Несклоняемые имена существительные. | 1 |
72. | Род несклоняемых имён существительных. | 1 |
73. | Повторение по теме «Несклоняемые имена существительные» | 1 |
74. | Имена существительные общего рода. | 1 |
75. | Морфологический разбор имени существительного. | 1 |
76. | Практикум по теме: «Морфологический разбор имени существительного» | 1 |
77. | Р\Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. | 1 |
78. | Не с именами существительными. | 1 |
79. | Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик). | 1 |
80. | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. | 1 |
81. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 |
82. | Повторение изученного в разделе «Имя существительное». | 1 |
83. | Контрольное тестирование по теме: «Имя существительное». | 1 |
84. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | 1 |
85. | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 |
Имя прилагательное. ( 24 ч.+ 5 ч. Р\Р ) | 29 | |
86. | Повторение изученного в 5 классе по теме: «Имя прилагательное» | 1 |
87. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
88. | Р\Р. Описание природы. | 1 |
89. | Р\Р. Сочинение – описание природы по картине И. Шишкина «Дубовая роща» | 1 |
90. | Степени сравнения имён прилагательных. | 1 |
91. | Сравнительная степень имен прилагательных | 1 |
92. | Превосходная степень имен прилагательных | 1 |
93. | Повторение по теме: « Степени сравнения имён прилагательных» | 1 |
94. | Разряды имён прилагательных по значению. | 1 |
95. | Качественные прилагательные. | 1 |
96. | Относительные прилагательные. | 1 |
97. | Притяжательные прилагательные. | 1 |
98. | Повторение по теме: « Разряды имён прилагательных» | 1 |
99. | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
100 | Практикум по теме: « Морфологический разбор имени прилагательного» | 1 |
101 | Не с прилагательными. | 1 |
102 | Слитное написание не с прилагательными | 1 |
103 | Раздельное написание не с прилагательными | 1 |
104 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1 |
105 | Р\Р. Подготовка к написанию сочинения-описания природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»). | 1 |
106 | Р\Р. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | 1 |
107 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант. | 1 |
108 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. | 1 |
109 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 |
110 | Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное». | 1 |
111 | Контрольное тестирование по теме: «Имя прилагательное». | 1 |
112 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное». | 1 |
113 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 |
114 | Р\Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. | 1 |
Числительное. (16 ч.+ 2 ч. Р\Р) | 18 | |
115. | Имя числительное как часть речи. | 1 |
116. | Простые числительные | 1 |
117. | Составные числительные. | 1 |
118. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 |
119. | Порядковые числительные. | 1 |
120. | Правописание порядковых числительных | 1 |
121 | Повторение по теме: «Порядковые числительные» | 1 |
122 | Разряды количественных числительных. | 1 |
123 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 |
124 | Дробные числительные. | 1 |
125 | Собирательные числительные | 1 |
126 | Повторение по теме: « Разряды количественных числительных» | 1 |
127 | Р\Р. Составление юмористического рассказа по рисунку. | 1 |
128 | Морфологический разбор имени числительного. | 1 |
129 | Практикум по теме: « Морфологический разбор имени числительного» | 1 |
130 | Повторение изученного в разделе «Имя числительное». | 1 |
131 | Контрольное тестирование по теме: «Имя числительное». | 1 |
132 | Р\Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!» | 1 |
Местоимение. ( 23 ч. + 5 ч. Р\Р) | 28 | |
133. | Местоимение как часть речи. | 1 |
134. | Разряды местоимений | 1 |
135. | Личные местоимения. | 1 |
136. | Повторение по теме: «Личные местоимения» | 1 |
137. | Возвратное местоимение себя. | 1 |
138. | Р\Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме» | 1 |
139. | Вопросительные местоимения. | 1 |
140. | Относительные местоимения. | 1 |
141. | Повторение по теме: «Вопросительные и относительные местоимения» | 1 |
142. | Неопределенные местоимения. | 1 |
143. | Правописание неопределенных местоимений. | 1 |
144. | Отрицательные местоимения. | 1 |
145. | Правописание отрицательных местоимений | 1 |
146. | Притяжательные местоимения. | 1 |
147. | Р\Р. Рассуждение. | 1 |
148. | Р\Р. Сочинение-рассуждение. | 1 |
149. | Указательные местоимения. | 1 |
150. | Определительные местоимения. | 1 |
151. | Повторение по теме: «Определительные местоимения» | 1 |
152. | Местоимения и другие части речи. | 1 |
153. | Морфологический разбор местоимения. | 1 |
154 | Практикум по теме: « Морфологический разбор местоимения» | 1 |
155. | Р\Р Подготовка к написанию сочинения по картине Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители». | 1 |
156. | Р\Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители». | 1 |
157. | Повторение изученного в разделе «Местоимение». | 1 |
158. | Контрольное тестирование по теме «Местоимение». | 1 |
159. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Местоимение» | 1 |
160. | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 |
Глагол. (20 ч. + 6 ч. Р\Р) | 26 | |
161. | Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол» | 1 |
162. | Глагол как часть речи. | 1 |
163. | Р\Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста. | 1 |
164. | Разноспрягаемые глаголы. | 1 |
165. | Глаголы переходные и непереходные | 1 |
166. | Наклонение глаголов. | 1 |
167. | Изъявительное наклонение. | 1 |
168. | Р\Р. Подготовка к написанию сжатого изложения. | 1 |
169. | Р\Р. Сжатое изложение | 1 |
170. | Условное наклонение. | 1 |
171. | Образование форм условного наклонения глаголов | 1 |
172. | Повелительное наклонение. | 1 |
173. | Образование форм повелительного наклонения глаголов | 1 |
174. | Употребление наклонений глаголов | 1 |
175. | Повторение по теме «Наклонение глаголов» | 1 |
176. | Р\Р. Подготовка к написанию рассказа по сюжетным картинкам | 1 |
177. | Р\Р. Рассказ по сюжетным рисункам. | 1 |
178. | Безличные глаголы. | 1 |
179. | Морфологический разбор глагола. | 1 |
180 | Практикум по теме: «Морфологический разбор глагола» | 1 |
181. | Р\Р. Рассказ на основе услышанного. | 1 |
182. | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 |
183. | Повторение изученного в разделе «Глагол». | 1 |
184. | Контрольное тестирование по теме : «Глагол». | 1 |
185. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Глагол» | 1 |
186. | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 |
Повторение изученного в 6 классе. (22 ч.+ 2 ч. Р\Р) | 24 | |
187. | Разделы науки о языке. | 1 |
188. | Орфография. | 1 |
189. | Орфограммы в корнях слов | 1 |
190. | Орфограммы в суффиксах и окончаниях слов | 1 |
191. | Орфограммы в приставках | 1 |
192. | Пунктуация. | 1 |
193. | Пунктуационный разбор предложения. | 1 |
194. | Р\Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения на тему по выбору | 1 |
195. | Р\Р. Контрольное сочинение на тему по выбору | 1 |
196. | Лексика и фразеология. | 1 |
197. | Словообразование. | 1 |
198. | Повторение по теме: «Основные способы словообразования слов» | 1 |
199. | Практикум по теме: «Основные способы словообразования слов» | 1 |
200. | Морфология. | 1 |
201. | Повторение по теме: «Морфологический разбор имени существительного» | 1 |
202. | Повторение по теме: «Морфологический разбор имени прилагательного» | 1 |
203. | Повторение по теме: «Морфологический разбор числительного» | 1 |
204. | Повторение по теме: «Морфологический разбор местоимения» | 1 |
205. | Повторение по теме : «Морфологический разбор глагола» | 1 |
206. | Повторение. Синтаксис. | 1 |
207. | Повторение. Синтаксис. Словосочетание. | 1 |
208. | Повторение. Синтаксический разбор предложения | 1 |
209. | Контрольное тестирование за курс 6 класса | 1 |
210. | Анализ контрольной работы | 1 |
Тематическое планирование 7 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
Введение (1 ч.) | 1 | |
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 |
Повторение изученного в 5 - 6 классах (9ч) | 9 | |
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор предложения | 1 |
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения | 1 |
4 | Лексикология и фразеология. Лексический разбор слова | 1 |
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 |
6 | Словообразование и орфография. | 1 |
7 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 |
8 | Морфология и орфография. | 1 |
9 | Морфологический разбор слова | 1 |
10 | Входная контрольная работа | 1 |
Текст и стили речи (5ч Р/Р) | 5 | |
11 | Р/Р Текст | 1 |
12 | Р/Р Диалог как текст | 1 |
13 | Р/Р Виды диалога | 1 |
14 | Р/Р Функциональные разновидности языка | 1 |
15 | Р/Р Публицистический стиль | 1 |
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (29 ч + 2ч Р/Р) | 31 | |
16 | Причастие как часть речи | 1 |
17 | Склонение причастий | 1 |
18 | Правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 |
19 | Причастный оборот | 1 |
20 | Выделение причастного оборота запятыми | 1 |
21 | Практикум по теме: «Выделение причастного оборота запятыми» | 1 |
22 | Действительные и страдательные причастия | 1 |
23 | Краткие и полные страдательные причастия | 1 |
24 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 |
25 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 |
26 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 |
27 | Практикум по теме «Действительные причастия » | 1 |
28 | Р/Р Описание внешности человека | 1 |
29 | Р/Р Сочинение-описание внешности человека | 1 |
30 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 |
31 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 |
32 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 |
33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 |
34 | Две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени | 1 |
35 | Одна и две буквы н в суффиксах отглагольных прилагательных | 1 |
36 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких отглагольных прилагательных | 1 |
37 | Практикум по теме: «Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных» | 1 |
38 | Морфологический разбор причастия | 1 |
39 | Практикум по теме: «Морфологический разбор причастия» | 1 |
40 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 |
41 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 |
42 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 |
43 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 |
44 | Повторение по теме: «Причастие. Причастный оборот » | 1 |
45 | Контрольное тестирование по теме «Причастие. Причастный оборот» | 1 |
46 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | 1 |
Деепричастие (11ч+ 2ч Р/Р) | 13 | |
47 | Деепричастие как часть речи | 1 |
48 | Деепричастный оборот. | 1 |
49 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 |
50 | Раздельное написание не с деепричастиями | 1 |
51 | Деепричастия несовершенного вида | 1 |
52 | Деепричастия совершенного вида | 1 |
53 | Р/Р Составление рассказа по картине И. Бродского «Летний сад осенью» | 1 |
54 | Морфологический разбор деепричастия | 1 |
55 | Практикум по теме: «Морфологический разбор деепричастия» | 1 |
56 | Повторение изученного по теме «Деепричастие. Деепричастный оборот» | 1 |
57 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие. Деепричастный оборот» | 1 |
58 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 |
59 | Р/Р Контрольное сжатое изложение | 1 |
Наречие (19ч + 4ч Р/Р) | 23 | |
60 | Наречие как часть речи | 1 |
61 | Смысловые группы наречий | 1 |
62 | Степени сравнения наречий | 1 |
63 | Образование степеней сравнения наречий | 1 |
64 | Практикум по теме: «Образование степеней сравнения наречий» | 1 |
65 | Морфологический разбор наречий | 1 |
66 | Практикум по теме: « Морфологический разбор наречия» | 1 |
67 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е | 1 |
68 | Буквы е и и в приставках не-и ни- отрицательных наречий | 1 |
69 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е | 1 |
70 | Р/Р Описание действий | 1 |
71 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 |
72 | Буквы o и e после шипящих на конце наречий | 1 |
73 | Практикум по теме: «Буквы o и e после шипящих на конце наречий» | 1 |
74 | Буквы о и а на конце наречий | 1 |
75 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 |
76 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 |
77 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 |
78 | Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие» | 1 |
79 | Контрольное тестирование по теме « Наречие» | 1 |
80 | Р/Р Учебно-научная речь. Словарный диктант | 1 |
81 | Р/Р Отзыв | 1 |
82 | Р/Р Учебный доклад | 1 |
Категория состояния (2ч +2 ч Р/Р) | 4 | |
83 | Категория состояния как часть речи | 1 |
84 | Морфологический разбор категории состояния | 1 |
85 | Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению по картине Е. Широкова «Друзья» | 1 |
86 | Р/Р Написание сочинения-рассуждения по картине Е. Широкова «Друзья» | 1 |
Предлог ( 9ч + 1ч Р/Р) | 10 | |
87 | Предлог как часть речи | 1 |
88 | Употребление предлогов | 1 |
89 | Производные и непроизводные предлоги | 1 |
90 | Простые и составные предлоги | 1 |
91 | Морфологический разбор предлога | 1 |
92 | Практикум по теме : «Морфологический разбор предлога» | 1 |
93 | Р/Р Устное сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 |
94 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 |
95 | Повторение изученного по теме «Предлог» | 1 |
96 | Контрольное тестирование по теме: «Предлог» | 1 |
Союз ( 12ч + 1ч Р/Р) | 13 | |
97 | Союз как часть речи | 1 |
98 | Простые и составные союзы | 1 |
99 | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 |
100 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 |
101 | Сочинительные союзы | 1 |
102 | Подчинительные союзы | 1 |
103 | Морфологический разбор союза | 1 |
104 | Практикум по теме : «Морфологический разбор союза» | 1 |
105 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 |
106 | Практикум по теме: «Слитное написание союзов также, тоже, чтобы» | 1 |
107 | Р/Р Контрольное сочинение-репортаж с места раскопок | 1 |
108 | Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 |
109 | Контрольное тестирование по теме: «Союз» | 1 |
Частица (12ч + 2ч Р/Р) | 14 | |
110 | Частица как часть речи | 1 |
111 | Разряды частиц | 1 |
112 | Формообразующие частицы | 1 |
113 | Смысло - различительные частицы | 1 |
114 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 |
115 | Р/Р Контрольное изложение близкое к тексту | 1 |
116 | Р/Р Контрольное изложение близкое к тексту | 1 |
117 | Морфологический разбор частицы | 1 |
118 | Практикум по теме: «Морфологический разбор частицы» | 1 |
119 | Отрицательные частицы не и ни | 1 |
120 | Различение приставки не-и частицы не | 1 |
121 | Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни | 1 |
122 | Повторение изученного по теме «Частица» | 1 |
123 | Контрольное тестирование по теме «Частица» | 1 |
Междометие (5 ч) | 5 | |
124 | Междометие как часть речи | 1 |
125 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 |
126 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Словарный диктант. | 1 |
127 | Повторение и обобщение изученного по теме «Служебные части речи» | 1 |
128 | Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи» | 1 |
Повторение изученного в 7 классе (12ч + 1чР/Р) | 13 | |
129 | Разделы науки о русском языке | 1 |
130 | Текст и стили речи | 1 |
131 | Р/Р Учебно-научная речь | 1 |
132 | Фонетика и графика | 1 |
133 | Лексика и фразеология | 1 |
134 | Морфемика. Словообразование. Словарный диктант | 1 |
135 | Морфология | 1 |
136 | Орфография | 1 |
137 | Синтаксис | 1 |
138 | Пунктуация | 1 |
139 | Итоговое контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 7 классе» | 1 |
140 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. | 1 |
Тематическое планирование 8 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
Введение ( 1 ч) | ||
1 | Русский язык в современном мире | 1 |
Повторение изученного в 5 – 7 классах (7 ч + 1ч Р/Р) | ||
2 | Основные разделы науки о языке | 1 |
3 | Фонетика и графика. Орфография | 1 |
4 | Морфемика и словообразование | 1 |
5 | Лексика и фразеология | 1 |
6 | Морфология и синтаксис | 1 |
7 | Строение текста. Стили речи | 1 |
8 | Р/Р. Сочинение по картине И. Левитана «Летний осенний день. Сокольники» | 1 |
9 | Входная контрольная работа | 1 |
Синтаксис. Пунктуация. (8 ч + 1 ч Р/Р) | ||
10 | Словосочетание как единица синтаксиса. | 1 |
11 | Строение словосочетаний | 1 |
11 | Виды связи в словосочетании | 1 |
12 | Практикум по теме «Виды связи в словосочетании» | 1 |
13 | Грамматическое значение словосочетаний | 1 |
14 | Синтаксический разбор словосочетаний | 1 |
15 | Повторение изученного по теме «Словосочетание» | 1 |
16 | Контрольное тестирование по теме «Словосочетание» | 1 |
17 | Р/Р Сочинение на тему: «Что я узнал о словосочетании» | 1 |
Предложение (3 ч + 1 ч Р/Р) | ||
18 | Строение и грамматическое значение предложений | 1 |
19 | Интонация предложения | 1 |
20 | Р/Р Характеристика человека | 1 |
Простое предложение (1 ч + 1 ч Р/Р) | ||
21 | Порядок слов в предложении. Логическое ударение | 1 |
22 | Р/Р Сжатое изложение | 1 |
Двусоставные предложения. Главные члены предложения ( 8 ч + 1 ч Р/Р) | ||
23 | Подлежащее | 1 |
24 | Сказуемое | 1 |
25 | Простое глагольное сказуемое | 1 |
26 | Составное глагольное сказуемое | 1 |
27 | Составное именное сказуемое | 1 |
28 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 |
29 | Практикум по теме «Двусоставные предложения. Главные члены предложения» | 1 |
30 | Р/Р Сжатое изложение «Встреча в Дерсу» | 1 |
31 | Контрольная работа по теме: «Главные члены предложения» | 1 |
Второстепенные члены предложения ( 9 ч + 1 ч Р/Р) | ||
32 | Дополнение | 1 |
33 | Определение | 1 |
34 | Приложение. Знаки препинания при приложении. | 1 |
35 | Обстоятельство | 1 |
36 | Основные виды обстоятельств | 1 |
37 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 |
38 | Практикум по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 |
39 | Р/Р Ораторская (публичная) речь | 1 |
40 | Повторение по теме «Двусоставные предложения» | 1 |
41 | Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения» | 1 |
Односоставные предложения ( 11 ч + 1 ч Р/Р) | ||
42 | Основные группы односоставных предложений | 1 |
43 | Предложения определённо-личные предложения | 1 |
44 | Предложения неопределённо-личные предложения | 1 |
45 | Безличные предложения | 1 |
46 | Обобщенно – личные предложения | 1 |
47 | Назывные предложения | 1 |
48 | Практикум по теме «Односоставные предложения» | 1 |
49 | Неполные предложения | 1 |
50 | Р/Р Сочинение – описание по картине М. Копытцевой «Летний день. Цветет сирень» | 1 |
51 | Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 |
52 | Повторение по теме «Односоставные предложения» | 1 |
53 | Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения» | 1 |
Предложения с однородными членами предложения ( 11 ч + 1 ч Р/Р) | ||
54 | Понятие об однородных членах | 1 |
55 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них | 1 |
56 | Объяснительный диктант | 1 |
57 | Однородные и неоднородные определения | 1 |
58 | Однородные и неоднородные определения | 1 |
59 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 |
60 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 |
61 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 |
62 | Практикум по теме «Однородные члены предложения» | 1 |
63 | Р/Р. Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг» | 1 |
64 | Повторение по теме «Однородные члены предложения» | 1 |
65 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 |
Предложения с обособленными членами ( 6 ч + 1 ч Р/Р) | ||
66 | Понятие об обособлении | 1 |
67 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 |
68 | Р/Р. Рассуждение на дискуссионную тему | 1 |
69 | Обособленные приложения. | 1 |
70 | Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях | 1 |
71 | Обособленные обстоятельства. | 1 |
72 | Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах | 1 |
Предложения с уточняющими обособленными членами (5 ч + 1 ч Р/Р) | ||
73 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 |
74 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 1 |
76 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения» | 1 |
77 | Контрольное тестирование по теме «Обособленные члены предложения» | 1 |
78 | Р/Р Сочинение – рассуждение | 1 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | ||
Обращение ( 7 ч + 1 ч Р/Р) | ||
79 | Обращение | 1 |
80 | Знаки препинания при обращении. | 1 |
81 | Распространённые обращения | 1 |
82 | Вводные слова и вводные предложения . | 1 |
83 | Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях | 1 |
84 | Вставные конструкции | 1 |
85 | Р/Р Сжатое изложение | 1 |
86 | Проект на тему «Функции вводных ми вставных конструкций в современном русском языке» | 1 |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.( 8 ч ) | ||
87 | Понятие о чужой речи | 1 |
88 | Предложения с прямой речью. | 1 |
89 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 |
90 | Предложения с косвенной речью. | 1 |
91 | Замена прямой речи косвенной | 1 |
92 | Цитаты и знаки препинания при них | 1 |
93 | Повторение по теме «Чужая речь» | 1 |
94 | Контрольный диктант по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь» | 1 |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе ( 11 ч + 3 ч Р/Р) | ||
95 | Повторение по теме: «Словосочетание» | 1 |
96 | Повторение по теме: «Простое предложение. Двусоставное предложение» | 1 |
97 | Повторение по теме: «Односоставные предложения» | 1 |
98 | Повторение по теме: «Предложения с однородными членами» | 1 |
99 | Повторение по теме: «Обособленные члены предложения» | 1 |
100 | Повторение по теме: «Предложения с обращениями» | 1 |
101 | Повторение по теме: «Предложения с вводными словами» | 1 |
102 | Повторение по теме: «Способы передачи чужой речи» | 1 |
103 | Повторение по теме: «Пунктуация» | 1 |
104 | Р/Р Подготовка к Сочинению - рассуждению на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменной речи» | 1 |
105 | Р/Р Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменной речи» | 1 |
106 | Повторение по теме: «Текст» | 1 |
107 | Р/Р Сжатое изложение | 1 |
108 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 8 классе» | 1 |
Тематическое планирование 9 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
Введение (1 ч.) | ||
1 | Международное значение русского языка | 1 |
Повторение изученного в V-VIII классе (6 ч. + 2 Р/Р.) | ||
2 | Устная и письменная речь | 1 |
3 | Р/Р Монолог. Диалог | 1 |
4 | Р/Р Стили языка | 1 |
5 | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 |
6 | Предложения с обособленными членами | 1 |
7 | Обращение, вводные слова и вставные конструкции | 1 |
8 | Обращение, вводные слова и вставные конструкции | 1 |
9 | Систематизация и обобщение пройденного. Контрольный диктант | 1 |
Сложное предложение ( 2ч. + 2 ч. Р/Р) | ||
10 | Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса | 1 |
11 | Союзные и бессоюзные сложные предложения | 1 |
12 | Р/Р Урок развития речи. Текст. | 1 |
13 | Р/Р Сжатое изложение. | 1 |
Союзные сложные предложения (3ч.) | ||
14 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 |
15 | Авторская пунктуация | 1 |
16 | Интонация сложного предложения | 1 |
Сложносочинённые предложения ( 10 ч) | ||
17 | Понятие о сложносочинённом предложении. | 1 |
18 | Смысловые отношения в ССП. противительными и разделительными союзами | 1 |
19 | ССП с соединительными союзами | 1 |
20 | ССП с разделительными союзами | 1 |
21 | ССП с противительными союзами | 1 |
22 | Знаки препинания между частями ССП | 1 |
23 | Знаки препинания между частями ССП | 1 |
24 | Знаки препинания между частями ССП | 1 |
25 | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП | 1 |
26 | Контрольный диктант | 1 |
Сложноподчинённые предложения (24ч. + 12 ч. Р/Р) | ||
27 | Понятие о сложноподчинённом предложении. | 1 |
28 | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | 1 |
29 | Р/Р Сочинение-рассуждение. | |
30 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. | 1 |
31 | Правописание союзов и омонимичных им форм в сложноподчинённом предложении. | 1 |
32 | Р/Р Основные приемы и принципы компрессии текста. Сжатое изложение. | 1 |
33 | Роль указательных слов в СПП. | 1 |
34 | Р/Р Комплексный анализ текста | 1 |
35 | Виды придаточных предложений. СПП с придаточными определительными. | 1 |
36 | Синтаксические синонимы. Простые предложения с причастным оборотом и СПП с придаточными определительными( 1ч). | 1 |
37 | Р/Р Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему. | 1 |
38 | СПП с придаточными изъяснительными. | 1 |
39 | СПП с придаточными изъяснительными. Закрепление. | 1 |
40 | Р/Р Обучение разным способам сжатия текста. Композиция абзаца (микротемы). | 1 |
41 | СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными места и времени. | 1 |
42 | Синтаксические синонимы. Простые предложения с деепричастным оборотом и СПП с придаточными обстоятельственными. | 1 |
43 | Р/Р Комплексный анализ текста. | 1 |
44 | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. | 1 |
45 | Р/Р Сочинение-рассуждение по тексту | 1 |
46 | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия (продолжение). | 1 |
47 | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия (завершение). | 1 |
48 | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. | 1 |
49 | Р/Р Обучение разным способам сжатия текста (обобщение). Сжатое изложение. | 1 |
50 | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными (продолжение). | 1 |
51 | Р/Р Сочинение по данному началу. | 1 |
52 | Р/Р Комплексный анализ текста | 1 |
53 | СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них. | 1 |
54 | СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них (продолжение). | 1 |
55 | Р/Р Сочинение-рассуждение | 1 |
56 | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП. | 1 |
57 | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП (продолжение). | 1 |
58 | Повторение изученного по теме «Сложноподчинённые предложения». | 1 |
59 | Повторение изученного по теме «Сложноподчинённые предложения». | 1 |
60 | Контрольный диктант. Сложноподчинённые предложения. | 1 |
61 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 |
62 | Р/Р Сообщение, доклад, реферат на научную или публицистическую тему. | 1 |
Бессоюзные сложные предложения (8ч + 4ч. Р/Р) | ||
63 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. | 1 |
64 | Р/Р Сжатое изложение | 1 |
65 | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. | 1 |
66 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | 1 |
67 | Р/Р Комплексный анализ текста. | 1 |
68 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. | 1 |
69 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП (продолжение). | 1 |
70 | Р/Р Контрольное сочинение на лингвистическую тему. | 1 |
71 | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП | 1 |
72 | Контрольный диктант. Бессоюзные сложные предложения. | 1 |
73 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. | 1 |
74 | Р/Р Обучающее сочинение на публицистическую тему. | 1 |
Сложные предложения с различными видами связи (7ч + 5ч Р/Р) | ||
75 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 |
76 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП, их текстообразующая роль. | 1 |
77 | Р/Р Сжатое изложение. | 1 |
78 | Знаки препинания в СП с различными видами связи. | 1 |
79 | Знаки препинания в СП с различными видами связи. | 1 |
80 | Знаки препинания в СП с различными видами связи. | 1 |
81 | Синтаксический и пунктуационный разбор СП с различными видами связи. | 1 |
82 | Р/Р Публичная речь. | 1 |
83 | Р/Р Публичное выступление на заданную тему. | 1 |
84 | Р/Р Комплексный анализ текста | 1 |
85 | Р/Р Контрольное сочинение на лингвистическую тему | 1 |
86 | Итоговая контрольная работа. Сложные предложения с различными видами связи. | 1 |
Общие сведения о языке (3ч) | ||
87 | Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. | 1 |
88 | Русский литературный язык и его стили. | 1 |
89 | Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. | 1 |
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (12ч + 4ч. Р/Р) | ||
90 | Р/Р Контрольное сжатое изложение . | 1 |
91 | Р/Р Контрольный комплексный анализ текста. | 1 |
92 | Р/Р Контрольное сочинение по тексту. | 1 |
93 | Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпическая норма. Фонетические средства выразительности. | 1 |
94 | Лексика. Фразеология. | 1 |
95 | Лексические нормы, средства выразительности. | 1 |
96 | Морфемика. Словообразование. | 1 |
97 | Морфология. Орфография. | 1 |
98 | Р/Р Отзыв-рецензия на фильм. | 1 |
99 | Синтаксис. Пунктуация. | 1 |
100 | Орфография. Пунктуация. | 1 |
101-102 | Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | 2 |
5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п | Наименование | Количество |
1. | Модуль: технические средства обучения | |
1. Персональный компьютер с предустановленным программным обеспечением 2. Интерактивное оборудование - Мультимедийный проектор - Колонки -Экранно-звуковые пособия -Презентации к занятиям | 1 ед.
1 ед. 2 ед. 2 ед. | |
2. | Методические пособия | |
| ||
3. | Дидактический материал | |
1.Русский язык разноуровневые задания 5-9 класс, Москва, ВАКО- 2020. 2. Дидактические карточки дифференцированного характера для промежуточного и итогового контроля 3. Тексты контрольных работ. 4.Тематические задания в тестовой форме | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ (Базовый уровень)
Пояснительная запискаСтатус документаРабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Фе...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (базовый уровень) 5 класс
Структура документа Рабочая программа по математике включает разделы: пояснительную записку; цели изучения математики, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам кур...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по ГЕОГРАФИИ (базовый уровень)
Программа реализует Стандарт основного общего образования по географии, составлена с учётом новой Концепции географического образования/ Содержание основного общего образования по географии отражает к...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по ГЕОГРАФИИ (базовый уровень)
Программа реализует Стандарт основного общего образования по географии, составлена с учётом новой Концепции географического образования/ Содержание основного общего образования по географии отражает к...
Рабочие программы для основного общего образования.
В этой программе поурочно расписаны темы занятий.Планирование расчитано на 3 часа в неделю....
Рабочие программы для основного общего образования.
Тематическое планирование для обучающихся 11 класса, расчитано на 3 часа в неделю....
