Научно-методические разработки Мартык-оол Ч.Б.
методическая разработка по русскому языку (5, 8 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный этап

(1 минута)

- Добрый день. Начнём урок русского языка с эпиграфа:

Пусть кипит работа, сильней соревнование!

Успех играет не судьба, а ваши знания!

- Как вы понимаете эти слова?

- Желаю вам продуктивно поработать, получить новые знания, применить их в практической деятельности.

Отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников.

II. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

(2 минуты)

Создание проблемной ситуации

- Решите лингвистическую задачу: отгадайте загадки. (Слайд)

Что о себе сказать могу?

Согнула жизнь меня в дугу.

За свой характер я плачу –

За то, что много знать хочу. (Вопросительный знак.)

Когда слова блестели и блистали,

Я в моде был, я был на пьедестале!

Однако время новое настало –

Оно меня и свергло с пьедестала. (Восклицательный знак.)

- Что мы можете рассказать о знаках препинания, стоящих в конце предложений?

Отгадывают загадки.

Отвечают на вопрос,  точно и полно выражая свои мысли.

Определение учебной задачи.

Итак, у нас есть цель?

И есть проблема!

Скажите мне скорей,

Какой же будет тема?

- Определите тему урока. (Виды предложений по цели высказывания)

Формулируют тему урока, записывают её.

- Поставьте цель работы на уроке по ключевым словам:

узнать …; использовать …; применить…

- На каждом этапе вы будете оценивать свою деятельность. Работайте активно. Сосредоточьтесь на практической деятельности. От вашей активности зависит итоговая отметка за урок.

Формулируют цель по ключевым словам.

- Составьте план работы на уроке. Что нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели? Составьте алгоритм (устно) - на доске появляется запись:

1. Изучение теоретических сведений о видах предложений по цели высказывания.

2. Практическая деятельность по закреплению: особенности  интонации предложений по цели высказывания, особенности постановки знаков препинания.

Работают в паре: составляют алгоритм в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

III. Актуализация знаний

(8 минут)

- Какие трудности могут возникнуть при изучении темы «Виды предложений по цели высказывания»? (Особенности интонации предложений.)

Актуализируют алгоритм работы.

Индивидуальная работа по карточкам.

1. Найди в предложении грамматическую основу, произведи синтаксический разбор.

Негде в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон.

2. Произведи синтаксический разбор предложения.

Три д..вицы (под) окном пряли поз..но в..ч..рком.

- Из каких сказок взяты отрывки? («Сказка о царе Салтане…»; «Сказка о золотом петушке».) 

- Какими правилами пользовались, вставляя пропущенные буквы?

- Выделите грамматические основы в предложениях из карточек.

- Что составляет грамматическую основу предложения?

- Какую цель достигли, выполнив задание?

Анализируют приведённые примеры самостоятельно, выявляют особенности предложений. Выполняют синтаксический разбор предложений. Строят высказывания. Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обсуждают результаты работы по карточкам.

IV. Первичное усвоение новых знаний

Поиск решения проблемы

(7 минут)

Разрешение проблемной ситуации

(8 минут)

1. Изучение теоретической информации в учебнике.

- Ребята, обратитесь к плану урока. 1 этап работы - изучение теоретических сведений о видах предложений по цели высказывания.

- Обратитесь к учебнику на странице 70 и прочитайте определения этих видов предложений.

- Составьте кластер «Предложения по цели высказывания», опираясь на рубрику «Материал для самостоятельных наблюдений», «Теоретические сведения» и расскажите об особенностях предложений, правильности постановки логического ударения. Работайте в парах.  

Под руководством учителя учащиеся анализируют теоретический материал учебника стр. 59 и формулируют правило, составляют кластер «Предложения по цели высказывания». Учитель организует учебное исследование, побуждает к высказыванию, контролирует выполнение работы.

- Ребята, обратившись к учебнику и прочитав определения видов предложений на странице 59, расскажите об особенностях интонации этих предложений. (Организует наблюдение)

- Какую цель достигли?

- Обратитесь к плану урока. К какому этапу необходимо перейти?  (Практическая деятельность по закреплению)

Индивидуальное выполнение упр. 145. У доски работает обучающийся.

- Какую цель вы достигли? (Повторили особенности  интонации предложений по цели высказывания, особенности постановки знаков препинания)

Работа в парах: упр. 146 (устно), упр. 147 (письменно)

- Прочитайте задание. Назовите глаголы-действия. Какова цель заданий?

- Какую цель вы достигли? (Повторили особенности интонации побудительных предложений, постановку знаков препинания в побудительных предложениях)

- Почему так важно уметь читать предложения с правильной интонацией? (Потому что интонация помогает определить вид предложения).

- Сформулируйте вывод. (Знак препинания зависит от цели высказывания, а не цель высказывания  зависит от знака препинания в конце предложения.)

- Итоговое собеседование, которые вы будете выполнять в 9 классе, предполагает выразительное чтение текста. Это одно из условий успешного выполнения задания 1. (Учитель сопоставляют задания с заданиями итогового собеседования.)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнения.

Отвечают на вопросы. Работают индивидуально (читают правило в рубрике) и в парах (составляют кластер).

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Практическая работа в учебнике в парах. Соотносят собственные результаты с поставленными целями.

Повторяют особенности интонации побудительных предложений.

V. Первичная проверка понимания, закрепление знаний

(16 минут)

Контроль усвоения материала, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция

1. Мини-исследование в мини-группах

- Объединитесь в мини-группы по 4 человека и выполните задания: исследовать текст стихотворения М. Цветаевой - выписать по 3 предложения из упр. 150, обозначить грамматические основы:

- 1 группа –   3  восклицательных предложения,

- 2 группа –   3  вопросительных предложения,

- 3 группа –   3  повествовательных предложения.

(Учитель контролирует выполнение работы в мини-группах. Деятельность каждого участниками группы определена командиром.)

- Представьте результат работы.

- Какую цель достигли, выполнив упражнение? (находить различные виды предложений по цели высказывания в письменной речи)

- Оцените свою работу в мини-группе.

1. Самостоятельная работа в мини-группах по карточкам (группы уже сформированы)

- Какую цель достигли, выполнив упражнение?

- Оцените работу в мини-группе? Достигли целей?

- Итоговое собеседование в 9 классе содержит задание – составление монологического задания (описание по фотографии, повествование, рассуждение). (Учитель сопоставляют задания с заданиями итогового собеседования.)

Работают с художественным текстом: сравнивают виды предложений по цели высказывания, наблюдают за особенностями интонации предложений. Высказывают и обосновывают свою точку зрения (мнение группы). Выразительно читают выбранные предложения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Закрепляют знания о видах предложений по цели высказывания в ходе работы с предложениями/текстами. Осуществляют самооценку деятельности.

- Какой этап планирования следующий? (Обобщение знаний.)

3. Мини-диктант.

- Запишите предложения, определите вид предложений по цели высказывания:

Наступила осень. Жёлтые листья усыпали дорожки. Давайте погуляем по золотистому ковру!

(У доски работает обучающийся.)

- Объясните написание слов. Исправьте ошибки. Сделайте вывод: как вы определили вид предложения?

- Расскажите, какую картину можно устно нарисовать к этому тексту?

- Какую цель достигли, выполнив упражнение? (Определение видов предложений по цели высказывания, выявление особенностей интонации.)

Определяют вид предложений по цели высказывания.

Осуществляют самопроверку.

Составляют устный текст (словесное рисование).

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(1 минута)

1. Повторить теоретическую информацию на странице 70 учебника, выполнить упражнение 149 с. 72 учебника устно.

2. Выполнить задание по выбору: а) написать мини-сочинение (7-8 предложений,  используя разные виды предложений по цели высказывания;

б) выписать из произведений художественной литературы (из учебника литературы 5 класса) 6 предложений, различных по цели высказывания, обозначить грамматические основы.

Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания.

VII. Рефлексивно-оценочный этап

(2 минуты)

- Над какой темой вы работали?

- Вспомните план урока, какие задачи решали на уроке, выполнили ли их?

- Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать?

- Из каждой строки выберите лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них предложение. Каким оно является по цели высказывания? Выделенная буква в каждой строке - первая буква. Работайте в парах.

АОБООУАДАЬ – БУДЬ

ИПРТПЕИР – ТЕ

ЭПВФЭСФПЕ – ВСЕ

ВЮЛГДВЛАЮ – ГДА

ЖЗСУУЧЖАЗ – СЧА

ОАСАОТАЛИО – СТЛИ

ГЦДВГЦЫД ! – ВЫ

БУДЬТЕ ВСЕГДА СЧАСТЛИВЫ! – побудительное.

- Оцените свою деятельность на уроке. (Оценка результатов собственной деятельности)

Выставление отметок, комментирование результатов работы.

Оценивают собственные результаты работы. Соотносят результаты работы с целями; осмысливают связь темы урока с жизнью.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Орг. момент

(2 минуты)

- Добрый день, ребята! На сегодняшнем уроке я желаю вам творческих успехов, будьте активны и зарабатывайте только отличные оценки.

- Ребята, в течение урока мы будем работать с большим количеством раздаточного материала: текст, таблицы, лист самооценки, карточки. Прошу во время урока не отвлекаться сразу на все задания. Работаем только с одним.

Словесный метод

Личностные: самоопределение;

коммуникативные:

планирование учебного процесса с учителем и обучающимися.

Психологический настрой учителя и учащихся.

Эмоциональный отклик.

II.

Актуализация знаний

(2 минуты)

Откройте, пожалуйста, рабочие тетради, запишите число.

1. Прием «Верите ли вы что...»

– Итак, первое задание «Верите ли вы…».

1. Синтаксис – раздел науки о языке, в котором изучается словосочетание, предложение и текст +

2. По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные и восклицательные. -

3. Односоставное предложение – предложение, в котором есть лишь один главный член +

4. Ночь прекрасна – двусоставное предложение +

5. В предложении «Сережа вырастил цветок» подлежащим является существительное ЦВЕТОК -

6. Подлежащее может быть выражено местоимением в именительном падеже

– Проверим выполнение задания. За каждый правильный ответ поставьте на полях по одному баллу. Почему некоторые утверждения не верны?

Объясните.

Выполняют задание, отвечают на вопросы, осуществляют самооценку

Беседа

Коммуникативные: высказывание своего мнения и его подтверждение

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа.

Отработка пройденного материала

III. Формулировка целей и задач урока

(2 минуты)

- Ребята, никто еще не догадался, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему урока (если возникают затруднения, задаю вопросы из предыдущего задания).

Запишите тему в тетрадь. Определим цели и задачи на урок.

Формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.

Проблемный метод

IV. Актуализация знаний

(4 минуты)

V. Постановка проблемного вопроса. Выявление места и причины затруднения

(4 минуты)

VI. Построение проекта выхода из затруднения (6 минут)

VII. Исследовательская работа

(8 минут)

Прием «ЗХУ»

Сейчас вам нужно вспомнить все, что вы знаете о подлежащем. Заполним первую колонку «ЗНАЮ». Можно поворачиваться к соседу, выполнять работу в парах

Проверка записей

Отлично! Вспомнили все, что знаем о существительном. Теперь наша задача – заполнить вторую колонку таблицы (хочу узнать). Итак, что мы напишем?

Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»

– Предположите, чем еще может быть выражено подлежащее помимо существительного и местоимения? Необходимо вспомнить части речи и подумать, какая из них может быть в предложении подлежащим. Посовещайтесь с соседом по парте. Возникают ли трудности при выполнения этого задания?

– Итак, собираем «корзину идей». Делаем схему в тетради.

Ребята, идеи собраны, но как мы будем проверять, верны ли наши записи?

Прием «ИНСЕРТ»

Для начала прочитаем информационный текст, лежащий у вас на партах. Во время прочтения вам необходимо заполнять колонку «УЗНАЛ» в таблице «ЗХУ». Итак, если информация в тексте  для вас знакома, ставим +; если информация оказалась новой, ставим V; если остались какие-либо вопросы, ставим знак «?»

Какое предложение вызвало у вас вопросы? (Место подлежащего может занять любая часть речи.) Проверим, верна ли эта информация.

Для этого проведем исследование. Возьмите карточку №1 с предложениями. Ваша задача – найти в этих предложениях подлежащее и определить, какой частью речи оно является. Не забывайте, что подлежащее – это о ком? или о чем? говорится в предложении.

- Работу выполняете в тетради.

1. По утрам Игорь нежится в кровати(Сущ. в И.п.)

2. Я помню чудное мгновенье. (Местоим. в И.п.)

3. Семь – любимое число Светы. (Числительное в И.п.)

4. Жить– Родине служить.(Инфин.)

5. Смелый  победит труса.(Прилаг.)

6.Скоро наступит будущее.  (Причастие)

7. Светлое завтра  в наших руках. (Наречие)

8. Мы с другом  выучили стихотворение.

 (Синтаксически неделимое  словосочетание)

9. В роще раздавалось детское «ау».(Междометие)

10. «Тоже» - это союз (служебная часть речи)

- Поставьте себе баллы за выполнение задания.

- Итак, ребята, сделаем выводы. Давайте дополним нашу таблицу «ЗХУ» новой информацией.

Выполняют самостоятельную работу, проверяют друг друга.

Высказывают своё мнение, аргументируют ответы.

Рассуждают, ведут диалог с учителем.

Отвечают на вопросы, ставят задачи.

Составление учащимися плана действий.

Работа с учебником, таблицей, текстом.

Делают вывод.

Решают исследовательскую задачу, отвечают на вопросы, анализируют, сопоставляют и обобщают.

Беседа.

Фронтальный опрос

Работа в парах,

практический метод, беседа.

Личностные:

самопроверка и взаимопроверка.

Познавательные:

умение делать выводы, умозаключения.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы; познавательные: извлекают необходимую информацию.

Развитие умения составлять монологическое высказывание.

Умение строить устное монологическое высказывание.

Физкультминутка

(1 минута)

Уже проделана немалая работа, давайте отдохнем. Встаем, если утверждение верное.

1. Я увидел яхту, плывущую в открытом море – сложное предложение

2. Пунктуация – это наука о знаках препинания

3. Деепричастный оборот, выраженный фразеологизмом, не обособляется

4. ИГРАЯ – деепричастие

5. ЗДРАВСТВУЙТЕ – междометие

Выполняют задание, двигаясь.

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

Познавательные: извлекают необходимую информацию.

Развитие умения делать выводы, умение самостоятельно работать с текстом.

VIII. Усвоение нового материала (4 минуты)

Закрепим полученные знания. Для этого перейдем к работе со сборником заданий: с. 38, упр. 102. Выполняем устно

Закрепляют полученные знания на практике, выполняют упражнение

Самостоятельная работа,

практический метод.

Приём познавательной активности.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки;

познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Развитие умения самостоятельно планировать свою работу.

IX. Включение в систему знаний и повторения.(7 минут)

Выборочный диктант.

- Ребята, возьмите карточку №2. Предложения переписывать не нужно. Ваша задача – найти и выписать подлежащее из каждого предложения и определить, какой частью речи оно выражено.

1. Незабудка – твой любимый цветок.

2. Врага уничтожить – большая заслуга

3. Двое сегодня не явились на урок

4. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

5. Провожающие вошли в поезд.

6. Семеро вышли на крыльцо.

7. Жить — это только привычка.

8. Слабенькое мяу  доносилось из окна.

9. Он вернулся в дом.

10. Сережа не подготовился к уроку, потому что в доме отключили свет.

Ключ: 1. Сущ.; 2. Инфин.;

3. Числ.; 4. Сл/соч; 5. Прич.; 6. Числ.; 7. Инфин.; 8. Межд.; 9. Мест.; 10. Сущ.

- Поставьте себе баллы за выполнение этого задания.

Выполняют задание, работают в парах и у доски.

Словесный метод, проблемный метод

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

Развитие умения самостоятельно планировать свою работу.

X. Подведение итогов урока

(3 минуты)

- Ребята, подводим итог урока. Давайте вернемся к последней колонке нашей таблицы: УЗНАЛ. Итак, что же вы узнали сегодня на уроке?

Сделаем выводы.

Обобщают, систематизируют полученные результаты

Словесный

Познавательные:

умение делать выводы, умозаключения.

XI. Домашнее задание

(1 минута)

- Домашнее задание: Теория: параграф 183, сборник заданий: задание 105, 106 (по заданию).

Записывают в дневники задания

XII. Рефлексивно-оценочный этап

(1 минута)

Ребята, возьмите в руки анкеты и подчеркните нужное:

5. Я смогу / не смогу применять полученные знания

Оценивают собственные результаты работы.

Словесный

Регулятивные: владение основами самооценки.