«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ по русскому языку (задание 9.3)» с использованием ИКТ (9 класс)
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс)

                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №11

(МБОУ гимназия №11)

Козлова ул., 30, Пятигорск г., Ставропольский край, 357500

Телефон (8793)339031; факс (8793)336698 E-mail: gim11.5gor@mail.ru

КОНСПЕКТ УРОКА русского языка

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ по русскому языку (задание 9.3)» с использованием ИКТ (9 класс)

Провела учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии №11 г. Пятигорска Ставропольского края Харатян Э.Г.

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 9.3).

Цель:

- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

1)образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;

2)развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3)воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся,

как милосердие, отзывчивость, человечность.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных и метапредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы Интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1.  Приветствие учащихся.

СЛАЙД №1  Тема урока

СЛАЙД №2,3Формулирование целей и задач урока.

2.  Запись даты, темы урока в тетрадь.

3. Словарная работа: человек, человечный, человечность

II. Работа над построением сочинения - рассуждения.

1.Повторение теории. 

Цель нашего урока – написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (задание 9.3).

    Давайте вспомним  особенности жанра сочинения-рассуждения.

1. Определение типа речи сочинение-рассуждение.

СЛАЙД №4 (что такое рассуждение)

 Рассуждение — это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-следственные связи между явлениями и приходить к какому-либо выводу, суждению.

  Способность думать, рассуждать, размышлять, объяснять — основа учения. Текст-рассуждение обобщает наши наблюдения, мысли, знания. Таким образом, основная коммуникативная цель рассуждения — убедить, объяснить.

2. Какова схема построения сочинения-рассуждения ( композиция) ?

СЛАЙД №5 (композиция сочинения-рассуждения)

 Сочинение-рассуждение  имеет такую композицию:

1. Тезис (утверждение, положение).
2. Аргументы (факты, доказательства)
3. Вывод.

Обращаю внимание учащихся на то, что сочинение должно иметь  4 абзаца, так как в сочинении два аргумента, которые оформляются в разные абзацы.

4. Что такое тезис, аргументы, вывод?

СЛАЙД №6 (Что такое тезис, аргументы, вывод?)

Тезис – это мысль, положение, утверждение, которое требуется доказать.

 Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис. 

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. (Следовательно, таким образом, поэтому).

 ФИЗМИНУТКА.

III. Чтение текста и анализ задания.

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КОРИДОР

1)Это было в сорок первом году. 2)Темная и суровая Москва, спасая нас, детей, от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. 3)Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода. 4)В Челябинске нас высадили и повели на вокзал. 5)Была ночь.

6)— Здесь есть пища, — сказал Николай Петрович, сутулый, желтый от болезни человек.

7)Вокзал хлестанул по глазам ярким светом. 8)Но скоро мы увидели и другое. 9)Многотысячная толпа беженцев осаждала единственный ресторан. 10)Там, как нам казалось, шевелилось что-то черное, и ухало, и кричало.

11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. 12)Здесь начиналась очередь.

13)Мы стояли и смотрели на окна. 14)Там было тепло, там раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею тарелки. 15)Потом встал наш Николай Петрович на ящик и что-то закричал. 16)И нам было видно, как он нервно вздергивает острые плечи. 17)И голос у него слабый, голос чахоточного человека. 18)Кто из этих голодающих, сутками простаивающих беженцев сможет его услышать?..

19)А люди вдруг зашевелились. 20)Они подались назад, и маленькая трещинка расколола черную толпу. 21)А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. 22)Человеческий коридор...

23)Я потом побродил немало, но всегда мне казалось, что я не перестаю шагать этим человеческим коридором. 24)А тогда — мы шли через него, качающийся, живой, трудный.

25)И мы не видели лиц, просто стена больших и верных людей. 26)И яркий свет вдали. 27)Свет, где нам было очень тепло, где и нам отвалили по целой порции жизни, горячей жизни, наполнив ею до краев дымящиеся тарелки. (А. Приставкин)

Анатолий Игнатьевич Приставкин (1931-2008)-русский писатель, общественный деятель. Широкую известность А. Приставкину принесла повесть «Ночевала тучка золотая…»(1987), поднимающая важные нравственные проблемы – война, детство, жестокость мира и людей.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

IV. Работа над построением сочинения - рассуждения

Работа с классом:

1.  Как вы понимаете значение слова человечный? Дайте определение.

2. Какое толкование этому слову дает Словарь русского языка под ред. С.И.Ожегова?

СЛАЙД № 7 (Толкование слова «человечный» по словарю С.И. Ожегова)

Человечный – достойный человека, отзывчивый, гуманный.

3.А что же такое ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ - это милосердие, сострадание, сопереживание, сочувствие, желание помочь другому бескорыстно.

                СЛАЙД №8 ( клише для формулирования тезиса)

Что такое человечность?

Попробуем разобраться в смысле понятия…

По-моему мнению, человечность – это …

Мне кажется, что человечность – это…

Я думаю, что человечность – это…

5. Далее идет комментарий к тезису. Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

После собеседования учащиеся приходят к выводу, что люди бывают агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми, забывают о человечности. Такого быть не должно!

Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Хочу обратить внимание на те клише, которые могут быть использованы  при написании сочинении, чтобы части сочинения были логически связаны:

СЛАЙД № 9

Приведу два примера-аргумента, подтверждающих мою мысль…

Попробую доказать свою мысль аргументами…

Продемонстрируем…     Подтвердим..      Проиллюстрируем…

Орфографическая работа: милосердие, сострадание, сопереживание, сочувствие, желание помочь другому бескорыстно.

6.  Аргументы. Аргументируя свой тезис, приведите два  примера, подтверждающих ваши рассуждения.

1-й аргумент (оформляется во втором абзаце) - из прочитанного текста А. Приставкина.

(На каком примере А.Приставкин рассматривает это нравственное качество?)

Обратите внимание на то, что сочинение не должно представлять собой пересказанный или полностью переписанный текст без каких бы то ни было комментариев!

Первый аргумент можно ввести, используя вводное слова, указывающее на порядок мыслей, а также другие клише. Например:

СЛАЙД №10 (клише для основной части, первый аргумент)

Во-первых, …

В тексте (фамилия автора в Р.П.) можно найти пример, подтверждающий мою мысль (мой тезис).

Проиллюстрировать это понятие можно на примере из текста (фамилия автора в род.п.).

Обратимся к тексту (фамилия автора), в котором говорится о …

В своем тексте (автор) ставит очень важную для нас (для общества, сегодня) проблему…

Этот пример из текста ярко демонстрирует названное нравственное понятие.

Чтобы подтвердить сказанное , обратимся к тексту (фамилия)…

2-й аргумент(третий абзац) - из Вашего жизненного опыта (примеры из художественной литературы; жизненные наблюдения; из истории города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из художественной литературы. Назовите эти  произведения?

 (Учащиеся называют произведения В.Астафьева «Гуси в полынье»», М.Шолохова

« Судьба человека», В. Короленко «Дети подземелья», Л.Толстого «Кавказский пленник», В. Распутин «Уроки французского», а также приводят примеры из жизни)

Просмотр фрагмента из к/ф «Чем люди живы». Собеседование с классом.

Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

СЛАЙД №11 (речевые клише для формулировки 2 аргумента)

Во-вторых, …

В качестве второго аргумента я хотел привести пример …

Примеры (слово-понятие) можно встретить и в жизни.

В подтверждение приведу пример из жизни (истории нашей страны).

7. Вывод к сочинению (четвертый абзац) – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным.

Чему учит нас этот текст? Над чем заставляет задуматься?

СЛАЙД №12 (речевые клише вывода)

Следовательно, …

Таким образом, можно сделать вывод…

 Поэтому…

Итак, …

Исходя из сказанного, …

Подводя итог вышесказанному, хочется сказать…

Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом. Главное оставаться Человеком в любой ситуации. Милосердие, сострадание – это основа нашей жизни.

V. СЛАЙД №13

Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на морально – этическую тему (9.3) по предложенному тексту А. Приставкина.

Примерный вариант сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. 9.3

Человечность – это проявление сострадания, милосердия, сочувствия, желание бескорыстно помочь другому. К сожалению, люди часто забывают о человечности и часто  бывают агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми. А такого быть не должно! Аргументируя свой ответ, приведу два примера, подтверждающих мои рассуждения.

Во-первых, в тексте А. Приставкина, рассказывается о людях, проявивших сострадание и сочувствие к детям – сиротам из детского дома, уступив им свою очередь за едой. Такой поступок вызывает восхищение, уважение и, безусловно, является проявлением благородности.

Во-вторых, на уроках литературы мы читали и обсуждали рассказ М.Шолохова «Судьба человека», в котором говорится о солдате, побывавшем в немецком плену и потерявшем на войне всю свою семью. Но Андрей Соколов не ожесточился сердцем и усыновил чужого мальчика. Такой поступок является ярким примером человечности и великодушия.

Итак, человечность – это нравственная основа нашей жизни. Все мы должны помнить, что человек жив не заботой о себе, а любовью и состраданием.

Директор МБОУ гимназии №11                                         Джатиева Н.Б.