Самостоятельные и служебные части речи (обобщение). Предлог как служебная часть речи. Понятие о производных и непроизводных предлогах.
план-конспект урока по русскому языку

Урок русского языка

7 класс

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение).

Предлог как служебная часть речи.  Понятие о производных и непроизводных предлогах.

Цели:

• обобщить знания учащихся о самостоятельных частях речи; дать понятие о предлоге как служебной части речи и отличии самостоятельных частей речи от служебных;
• ознакомить с производными и непроизводными предлогами;
• развивать у учащихся социальную, коммуникативную компетентности, умение и привычку к самообразованию; воспитывать любовь к Родине.

Оборудование: учебные тексты, зачетные листы,учебник, задания.

Тип урока: комбинированный.

Тот, кто не любит свою Родину,

ничего любить не может.

Дж. Байрон

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Постановка целей и задач урока.  Мотивация учебной деятельности

Учитель: Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

 II. Введение в тему урока

1. «Мозговой штурм» ()

■ Дерево — символ Родины. Подобрать к слову Родина пять ассоциативных слов.

2. Запись темы, эпиграфа урока
3. Объяснение роли зачетных листов (см. приложение)

III. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Тематическо-ситуативный словарь + словарный диктант «Съешь слова глазами» (самопроверка) по теме «Родина»

Государство, столица, страна, Отчизна, Президент, патриотизм, герб, флаг гимн.

2. «Мозговой штурм»Ученики называют самостоятельные и служебные части речи.
3. Игра «Данетка»

(С классом играют 3 ученика, получившие опережающее домашнее задание.)

Комментарии. Водит один ученик. Он задумал часть речи — слово. Учащиеся ставят ему вопросы, на которые он может отвечать только «да» или «нет». Прямые вопросы типа «Это глагол?» ставить нельзя.

Я задумал(а) часть речи...

4.        Логически подумай!

Учитель называет слова: яблоко, зелёный, петь, за, перед. Вопрос: В чем отличие этих слов!

IV. Работа по теме урока

1.        Слово учителя

— Основное внимание на сегодняшнем уроке мы будем уделять предлогу.

2. «Замечтавшийся ученик» читает стихотворение о предлоге (см. приложение)
3. Выразительное чтение текста (текстоцентрический подход) (см. текст в приложении) (Слайд 2)

1. Выписать из текста собственное имя существительное. (Камчатка)
2. Выписать существительные творительного падежа мн. ч. (в И. п. — это сущ. м. р.) с шипящим на конце. (Камыши)

3. Выписать краткое прилагательное ж. р. (Прекрасна)
4. Выписать глагол с чередующейся гласной в корне. (Горит)
5. Выписать личное местоимение 2 лица в Р. п. (Её)
6. Выписать глагол наст.вр. 3 лица, являющийся однокоренным слову светлый. (Светит)

Взаимопроверка

(Ответы на доске.)

4.        Блицопрос (Слайд 6)

1. Предлог — это самостоятельная часть речи или служебная?
2. Изменяемая или неизменяемая часть        речи предлог?

3. Является ли членом предложения предлог?
4. Зависимость каких самостоятельных частей речи от других слов в словосочетании и предложении выражает предлог?
5. Предлоги делятся на... . (Производные и непроизводные)
6. Производные предлоги образуются....

5.        Работа с текстом № 1

•        Выписать непроизводные предлоги.

7.        Работа с текстом № 2. Чтение
Задания для всех

• Прочитайте текст № 2. Как он связан с текстом № 1?
• Дайте ему название.
• Определите тему и идею.
• Найдите и выпишите производные предлоги.

Индивидуальное задание

• Определите размер стихов текста № 1.
• Определите стиль и тип текста № 2.

V. Минутка отдыха

Покажите предлоги движениями рук (перед, за, над, под). Сначала медленно, затем темп ускоряется.

VI.        Закрепление
изученного материала

1. Лингвистическая справка (опережающее задание)

2.        Работа в группах (см. приложение)
(Коррекционная деятельность учителя.)

Выводы, выставление баллов в зачетный лист

VII.        Итоги урока. Обобщение
и систематизация знаний

«Микрофон»

Вопросы для интервью

1. Каких целей, поставленных в начале урока, достигли лично вы?
2. Какой момент урока запомнился больше всего?
3. Какую оценку вы уже сейчас смогли бы поставить себе по теме «Понятие о предлоге»? (2 учащихся)
4. Какое задание на уроке было самым сложным?
5. С какой темой была связана воспитательная цель урока?
6. Какую роль, на ваш взгляд, играет воспитание любви к Родине для сегодняшней молодежи?

VIII.        Домашнее задание(Слайд 7)

Написать эссе, взяв в качестве темы эпиграф к уроку и используя предлоги.

Используемая литература:

• Русский язык.Практика. 7 класс: учеб. Для общеобразват. учреждений)/А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; - 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010
• Г. Александрова. Занимательный русский язык. Санкт-петербург, «Тригон», 1997
• Фролова Т.Я. Русский язык в рифмованных алгоритмах.-  Симферополь: Таврида,2007.

Приложение 1

Текст № 1

Приложение 2

Текст № 2

Родной землей мы называем тот край, где родились и выросли. И планету свою люди называют Землей, несмотря на то что две трети её поверхности залито водами. Наверное, всё это потому, что хлеб наш насущный даёт нам земля — тоненький почвенный слой, ничем не заменимый дар, накопленный природой в течение веков. Землёй-матушкой, землёй-кормилицей приравнены друг к другу, объединены несчетные чело-Iвеческие судьбы и поколения. Миллиарды! людей связали и впоследствии будут связы-вать с землей свои начала и концы.

Задание для групповой работы

Группа № 1

1)        «Лови ошибку».

Недалеко у причала обрыв переходит в пологий откос.

2)        Найдите верное сочетание.

Работать на фабрике; работать на заводе; работать на столовой.

Группа № 2

1) «Лови ошибку».

Из горизонта появилась черная туча.

| 2) Найдите верное сочетание.

Жить в деревне; жить в улице; жить в городе.

Группа № 3

1)        «Лови ошибку».

С кормы парохода слышался стук лопастей винта.

2)        Найдите верное сочетание.

Войти в институт; войти в фабрику; войти в автобус.

Приложение 3

Стихотворение «замечтавшегося ученика»

НЕТ ПРЕДЛОГА

Чудесный выдался денёк,

А я учу предлоги...

Я должен твёрдо знать урок:

У нас учитель строгий!

И я шепчу, закрыв глаза.

Скрестив под стулом ноги:

«Что значит — «ПО»?

«Что значит — «ЗА»?

И заи по — предлоги ...»

А хорошо бы — ЗА порог,

И — мчатся ПО дороге!..

Какой бы выдумать предлог.

Чтоб не учить предлоги?

Приложение 4

Лингвистическая справка

По происхождению предлог — это калька с греческого языка, буквальный перевод которой значит «перед словом».

Предлогов известно не так много: около 200 слов. Однако свой незначительный состав предлог восполняет частотой употребления, по которой он занимает 4-е место (после имени существительного, глагола и местоимения). По меткому определению видного лингвиста В. А. Богородицко-го, предлоги — это «словечки отношений». 9 предлогов (в, на, с, к, по, за, у, из, о) включаются в 30 самых частотных слов, причём два из них возглавляют этот список (в — на первом месте, на — на четвёртом).

Зачётный лист

Комментарии к уроку: в процессе урока ответы учеников учитель оценивает значками:

— ответ достаточного уровня;

ответ высокого уровня;

— ответ среднего уровня