Рабочая программа по курсу " Грамматика, правописание и развитие речи" для 9 класса VIII вида
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

  Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Грамматика, правописание и развитие речи» разработана на основании следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Протокол от

22.12.2015г. № 4/15, одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию;

3. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII

вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2017г.;

4.Основной образовательной  программы основного общего образования МОУ «Коптевская основная школа»;

5.Учебного плана МОУ «Коптевская основная школа» для учащихся, находящихся на индивидуальном обучении.

            Письмо и развитие речи является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер, направлено на разрешение основных задач, но  на более сложном речевом и понятийном материале.

  Цель: совершенствовать  знания, умения и навыки по письму и развитию речи, необходимые им  для дальнейшей жизни и профессионального обучения.

Задачи:

образовательная

• формирование достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики, а также практически значимых орфографических и пункционных навыков;

коррекционно-развивающая

• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

воспитательная

• воспитание у учащихся интереса к родному языку, формирование нравственных качеств, целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и самоконтроля.

      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):

• главных и второстепенных членах предложения;
• распространенных и нераспространенных предложениях;
• однородных членах предложения без союзов и с союзами;
• знаках препинания;
• сложных предложениях;
• составе слова;
• способах проверки написания гласных и согласных в корне слова;
• частях речи (имени существительном, имени прилагательном);
• обращении, знаках препинания при обращении;
• изложении, составлении рассказа, сочинении, деловом письме.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть:

• правильно обозначать звуки буквами на письме;
• подбирать группы родственных слов (несложные случае);
• проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
• разбирать слово по составу;
• выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
• строить простое распространенное предложение с однородными членами;
• связно высказывать устно и письменно по плану;
• пользоваться школьным орфографическим словарем;

Отличительной особенностью данной рабочей программы является:

- особенность контингента учащихся

рабочая программа рассчитана на учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, возраст которых варьируется от 13 до 15 лет;

- упражнения в  связной письменной речи даются в процессе изучения  всего программного материала по русскому языку;

- разнообразие форм контрольно-обобщающих уроков - после изучения  материала каждой темы и подтемы, раздела.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю). По учебному плану МОУ «Коптевская ОШ» отводится 34 часа в год (1 час в неделю)

Рабочая программа ориентирована

на следующий учебно – методический комплекс

1. Э.В.Якубовская, Н.Г. Галунчикова, «Русский язык»  9 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2019 год.

2.А.К.Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе «М. Гуманитарный Издательский центр «Владос», 2015 г.

Содержание программы

Повторение (1 ч.)

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы (2 ч.)

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

Состав слова (4 ч.)

Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Имя существительное  (3 ч.)

 Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное  (2 ч.) 

Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения  (2 ч.)

 Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол (6 ч.)

Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Частица не с глаголами.

Наречие (2 ч.)

Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий с о и а на конце.

Имя числительное  (2 ч.) 

Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200,300,400; 40, 90,100.

Части речи  (2 ч.)

Части речи. Грамматические признаки частей речи.

Предложение  (8 ч.)

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а  и без союзов, предложения со словами  который,  когда,  где,  что,  чтобы,  потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи

Разбор слов по составу. Сложные слова. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание личных местоимений. Спряжение глаголов. Частица не с глаголами. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Предложения с союзами и, а и без союзов, предложения со словами  который, когда,  где,  что,  чтобы,  потому что. Постановка знаков препинания в предложениях.

Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса.

Обучающиеся должны знать:
- части речи, использование их в речи;
- наиболее распространенные правила правописания слов.

Обучающиеся должны уметь:
- писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Календарно – тематическое планирование

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова Г. Занимательный русский язык.- СПб.: Трион, 1998.
2. Аксенов А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе.-  М.: Владос, 2000 г.
3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх.- М.: Айрис Пресс, 2001.
4. Вельшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя дефектолога в общеобразовательной школе.- М.: Школьная пресса, 2008.
5. Волина В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1998.
6. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 9 класс - М.: Просвещение, 2004 .
7. Иншакова О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция.- М.-Воронеж: Редакционно-издательский совет, 2001.
8. Колесинская Я. Играем по-умному.- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2008.
9. Коррекционно-развивающее обучение. «Русский язык».- М.: Дрофа, 2000.
10. Ладыжинская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика  русского языка.- М.: Просвещение , 2005.
11. Малюшкина А.Б. Интегрированные уроки гуманитарного цикла.- М.: творческий центр, 2004.
12. Назарова Н.М. Специальная педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2010.
13. Родионов В.А., Ступницкая В.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе.- Ярославль: Академия развития, 2001.
14. Савинова С.В. Нестандартные уроки русского языка.- Волгоград: Учитель, 2000.
15. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания, развития речи.- М.: Творческий центр, 2000.
16. Строк Л.И. Опорные конспекты к учебнику «Русский язык».- Минск: ООО Юнипресс,2002.
17. Такие разные уроки (из опыта работы учителей русского языка).- Йошкар-Ола,1999.
18. Угроватова Т. Подсказки на каждый день.- М.: ВЛАДОС, 2005.
19. Уроки русского языка с применением информационных технологий.- М.: Глобус, 2012.
20. Шукейло В.А. Сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения русскому языку.- СПб.: СмиоПресс, 2000.