Формирование учебно-познавательной компетенции на уроках русского языка и литературы в полиэтнических классах
презентация к уроку по русскому языку

Слайд 1

Лоскутникова Ольга Сергеевна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №71 г. Новосибирск Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы для формирования учебно-познавательной компетенции учащихся полиэтнических классов

Слайд 2

активизировать познавательную деятельность учеников на основе учёта их личностных особенностей, тем самым обеспечить успешное обучение русскому языку и литературе в условиях высокой дифференциации состава учащихся. Цель профессиональной деятельности:

Слайд 3

Задачи: 1) сформировать положительное мотивированное отношение к русскому языку и литературе через развитие познавательного интереса и осознание социальной необходимости; 2) использовать в работе личностно-ориентированный подход; 3) организовать работу по формированию коммуникативной компетенции у детей-инофонов; 4) повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения современных технологий.

Слайд 4

Формирование коммуникативной компетенции: - выполнение посильных и интересных заданий - ситуативные упражнения, способствующие развитию навыков речи - технология обучения в сотрудничестве - словарная работа на каждом уроке русского языка - курс «Занимательный русский язык» призван расширить знания о языке, обогатить словарный запас учащихся

Слайд 5

Задание. Отгадайте глаголы по толкованию лексического значения: Бинтуя, прикрепить к чему-либо. Прийти, бредя, двигаясь медленно и с трудом. Присоединить сваркой. Прикрепить к чему-либо с помощью винта. Измениться, перейти в иное состояние. Представиться, показаться во сне. По суеверным представлениям – ворожбой, колдовством внушить любовь, привязанность.

Слайд 6

Для расширения словарного запаса детей использую следующие приемы: объяснение значения слова, используя словари, иллюстрации, видео; объяснение этимологии слова; подбор синонимов, антонимов; словообразовательный анализ слова; составление словосочетаний и предложений; лингвистический комментарий на уроках литературы: толкование устаревших слов; выражений и форм слова, которые в современном русском языке не употребляются.

Слайд 7

Например, в тексте упражнения встретилось слово косогор . Задания: Используя толковый словарь, объясните лексическое значение слова. ( Склон горы, холма. «Село по косогору тянется, потом в овраг спускается, а там опять на горочку.»Некрасов.) Рассмотрите иллюстрацию. Почему склон так называется? (наклон) Подберите синоним. (спуск) Выполните морфемный разбор слова. Как образовалось слово? (косо + гора) Объясните правописание этого слова. (косогор — кОсо; соединительная гласная о) Составьте словосочетания со словом косогор.

Слайд 8

Слова – родственники. Занятие №8 Кто быстрее заменит все слова в предложениях (кроме служебных) синонимами? ● Доктор прописал пациенту инъекции. ● Разъярённая вьюга замела тропинки. ● Караульный спрятался от ливня под кровлей здания. Угадайте синонимы: Много (яблок), тьма (книг), п.... (работы), прорва (дел), т… (комаров), рой (мыслей), океан (улыбок), м... (флагов), л... (рук).

Слайд 9

На последней иллюстрации - Эскулап. Это бог врачевания в Древнем Риме, сын Аполлона. Воспитал Эскулапа мудрый Хирон. Под его руководством Эскулап стал таким искусным врачом, что превзошел даже своего учителя: научился лечить многие болезни с помощью лечебных растений. Помимо того, он стал искусным хирургом и открыл противоядия от укусов многих ядовитых животных, а также прославился тем, что использовал яды для лечения болезней, чего не пытался делать никто из его современников. Обвитый змеёй жезл Эскулапа используется как медицинский символ.

Слайд 10

Формирование учебно-познавательной компетенции 1.Обучение в сотрудничестве. 2. Технология дифференцированного обучения. 3. Технология проблемного обучения. 4. Информационные технологии.

Слайд 11

1.Что объединяет данные слова? Продолжите ряд своими примерами. Ант...биотики, ант...патия, ант...под . 2.Можно ли проверить безударные гласные в словах д...мократия, д...магог , существительным эпидемия ? Уточните лексическое значение слов в словаре. 3.Объясните, чем различаются слова: анализ — разбор, орфография — правописание, контакт — общение, ассортимент — выбор, дефект — недостаток. Примеры заданий.

Слайд 12

Кощей или Кащей? Первоклассники на уроке рисования по заданию учительницы должны изобразить известных сказочных персонажей – любых, которых знают. Казалось бы, все должны рисовать сугубо положительных – Ивана-Царевича и Елену Премудрую, – но нет: учительница уже знает, что в конце урока получит в основном портреты Бабы-Яги и Кощея Бессмертного. Ничего не поделаешь, у отрицательных героев есть своё собственное отрицательное обаяние, и порой оно бывает сильнее положительного... Однако вот что интересно: под красочными изображениями сказочного Кощея – разные подписи. Кто пишет «Кощей» , кто «Кащей» . Опять же «Бессмертный» написано по-разному: где с большой буквы, где с маленькой.

Слайд 13

В словаре русского языка В. Даля «Кащей» пишется через «А». И объясняется почему. «Кащей», по мнению Даля, происходит от слова «кастить», что означает «грязнить, гадить, пакостить, марать, сорить, бранить, сквернословить». «Касть» – это пакость, мерзость, гадость, скверна...

Слайд 14

Впрочем, как считает Даль, Кащей через «А» со временем был переделан в Кощея через «О» – от слова «кости». Это говорящим по-русски ближе, понятнее. Действительно, Кощея представляют обычно как непомерно худого человека, костлявого старика, скрягу, скупца. Некоторые словари указывают на то, что Кащей через «А» – вариант устаревший. Сейчас чаще пишут через «О» – Кощей. Есть, кстати, и ещё одна версия, не связанная с костями. Якобы было такое бранное слово в XII–XIII веках... «Кащей» значило «раб». Это в какой-то степени и Даль подтверждает: он упоминает старинное «кащей» – смерд, подлый раб. Что до «Бессмертного», то это слово – определённо пишется с большой буквы. Бессмертный – это у Кощея нечто вроде фамилии или клички.

Слайд 15

Общая качественная успеваемость по русскому языку: 2014-2015 уч.г. - 56%; 2015-2016 уч.г. — 53%; 2016-2017уч.г. - 57%. Общая качественная успеваемость по литературе: 2014-2015 уч.г. - 68%; 2015-2016 уч.г. - 63%; 2016-2017уч.г. - 75%. Результаты государственной итоговой аттестации Результаты ЕГЭ в 2014-2015 учебном году: 11 «А» класс (25учащихся), получили от 51 до 87 баллов 19 учащихся (76/%), средний балл класса — 58,6; средний балл по региону — 66,2.

Слайд 16

Результаты ОГЭ в 2016-2017 учебном году: 9 «А» класс (24 учащихся), количественная успеваемость — 100%, качественная успеваемость — 79%, средний балл класса — 4,3; средний балл по региону — 4,1. Результаты учащихся-инофонов: 9 «А» класс (6 человек), количественная успеваемость — 100%, средний балл класса — 4,3; средний балл учащихся-инофонов — 4,1.