Урок систематизации ЗУН по теме "Обособленные члены предложения"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Обособленные члены предложения

Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация знаний с введением новых сведений по теме)

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся об обособленных членах предложения и знаках препинания при них. Проверка знания теоретического материала по теме, формирование  умения расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами, использование  указанных конструкций в связной речи.

Ззадачи урока:

1. Повторить и систематизировать сведения об обособленных членах предложения.

2. Знать признаки обособленных членов предложения, изобразительно-выразительную роль данных конструкций.

3. Уметь находить, определять их синтаксическую роль, составлять схемы, конструировать предложения с обособленными членами предложения.

4. Развивать речь учеников, интерес к языку, воспитывать коммуникабельность.

Планируемые результаты: Называть основные признаки обособленных членов предложения. Правильно использовать в предложениях. Устанавливать связь, рассуждать и делать выводы: предложения с обособленными членами  как средство художественной выразительности; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к русскому языку.

Предметные результаты обучения: выявлять и знать обособленные члены предложения при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.

Метапредметные результаты

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
• Оценивать работу одноклассников;
• Получать различную информацию из различных источников.

Образовательный аспект: 

• Проверить степень усвоения материала по теме "Обособленные члены предложения", выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;

Развивающий аспект: 

• Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:

Коммуникативной: владеть основными приемами устной и письменной речи, высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.

Информационной: использовать источники знаний разного типа (презентации, иллюстрации и др.);

Учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал.

Социальной: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.

Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать знания, оценивать результативность деятельности членов группы, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.

Воспитательный аспект: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная,
в группах.

Оборудование: презентация,  учебник,  рабочие тетради.

        Глядя на мир, нельзя не удивляться!

        Козьма Прутков

I. Работа с эпиграфом.

-Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Согласны ли вы с этим утверждением? Что сегодня вас удивило? (ответы учащихся)

-Мир в его многообразии действительно достоин удивления. Запишите эпиграф, проанализируйте его с точки зрения строения, пунктуации. Что можно отметить?

Комментируем, графически обозначая особенности строения: простое повествовательное предложение, восклицательное, односоставное, безличное; сказуемое выражено словом категории состояния нельзя с примыкающим инфинитивом, предложение распространённое, осложнено обособленным обстоятельством, которое выражено деепричастным оборотом.

-Что вам известно об авторе этого высказывания?

-На уроке мы больше узнаем об авторе этого афоризма, повторим материал об обособленных членах предложения, закрепим умение пунктуационного оформления обособленных членов предложения.

Записываем тему урока.

II. Работа с текстом о Козьме Пруткове. Текст записывается под диктовку.

    1)Жил в  19 веке писатель, которого никогда не было. 2)Биография была, книги, написанные ярко и образно, были, а его, ироничного и немного самовлюблённого, никогда не было. 3) Имя этого писателя- Козьма Прутков. 4)Под этим именем, интересным псевдонимом, писали юмористические произведения Алексей Константинович Толстой и братья Жемчужниковы. 5)Наряду со стихами и драмами, Козьме Пруткову принадлежат глубокомысленные изречения, прочно вошедшие в нашу речь. 6)Именно он утверждал, что счастье находится в руках самого человека: «Если хочешь быть счастливым, будь им».

Словарная работа:

Псевдоним- вымышленное имя писателя, артиста.

Изречение- кратко изложенная мысль, афоризм.

-Давайте проанализируем каждое предложение этого текста, определяя особенности структуры и виды обособления. По ходу работы заполняем примерами таблицу «Обособленные члены предложения».

Краткая характеристика предложений:

1. СПП
2. Сложное предложение, разные виды связи; обособленное определение, выраженное причастным оборотом; обособленное определение,  относящееся к личному местоимению.
3. Простое предложение, тире между подлежащим и сказуемым.
4. Простое предложение, обособленное приложение, очп.
5. Простое предложение, обособленное определение, выраженное причастным оборотом; обособленное дополнение.
6. Сложное предложение, разные виды связи.

-Определите роль обособленных членов предложения. (Автор испоьзует обособленные члены предложения, чтобы сделать речь образной, яркой, эмоциональной.)

III. Конструирование и запись предложений с разными видами обособления.

-Из двух предложений составьте одно, осложнённое обособленным членом предложения, и вы получите высказывания Козьмы Пруткова, вошедшие в книгу «Плоды раздумья».

1) Бросая в воду камешки, смотри на круги, иначе такое бросание будет пустою забавою. Камешки образуют круги на воде.

2) Гений подобен холму. Холм возвышается на равнине.

3) Смотри вдаль- увидишь даль; смотри в небо- увидишь небо; смотри в зеркало- увидишь только себя. Взгляд в маленькое зеркальце.

(Бросая в воду камешки, смотри на круги, ими образуемые, иначе такое бросание будет пустою забавою. Гений подобен холму, возвышающемуся на равнине. Смотри вдаль- увидишь даль; смотри в небо- увидишь небо; взглянув в маленькое зеркальце, увидишь только себя.

IV.Работа по составлению высказываний, разбитых на части. Объяснение знаков препинания.

-Записываем полученные варианты, графически объясняя постановку знаков препинания.

V.  Творческая работа.

-Выберите одно из данных изречений, в двух- трёх предложениях объясните, как вы его понимаете.

VI. Рефлексия. Заключительная беседа по возникшим вопросам. Подведение итогов. Оценки за урок.

VII. Домашнее задание: подберите примеры, иллюстрирующие таблицу «Обособленные члены предложения»