Открытый урок по русскому языку: "Части речи".
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

1. Мотивация к учебной деятельности. Организационный этап (2 мин)

Актуализация знаний

(5 мин)

Постановка учебной задачи

(5 мин)

Совместное исследование проблемы. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (6 мин).

Реализация построенного проекта. Составление алгоритма

(5 мин)

Физминутка

(3 мин)

Этап закрепления и применения полученных знаний (6 мин).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин)

Включение в систему знаний, повторение. (4 мин)

Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 мин).

Домашнее задание

(1 мин).

формы

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Индивидуальная, фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная, парная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная, индивидуальная

Индивидуальная

Деятельность учителя

Приветствие.

Здравствуйте, ребята. Тема, которую мы будем изучать сегодня, является очень актуальной. Важность ее определяется тем, что в дальнейшем вы будете более подробно и основательно изучать то, о чем мы сегодня начнем разговор. Поэтому от того, как вы поймете сегодняшнюю тему, во многом будет зависеть, насколько успешно будет проходить дальнейшее ваше знакомство с языком.

Определение темы урока:

Ребята, тему нашего урока я спрятала в стихотворном тексте. Внимательно прослушайте стихотворение и подумайте, какова тема нашего урока? Назовите её.

Существительное - школа,

Просыпается - глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришел.

Встали мы - местоименье,

Бьёт числительное семь.

За ученье, без сомненья,

Приниматься надо всем.

Мы наречием отлично

На уроках дорожим.

Соблюдаем мы привычно

Дисциплину и режим.

Не и ни - у нас частицы.

Нам их надо повторять.

И при этом не лениться

И ни часу не терять!

После школы, как известно,

Мы катаемся в санях.

Здесь особенно уместны

Междометья ох и ах!

А потом

У тёплой печи

Тема нашего урока- части речи.

В тетрадь записывается число и тема урока.

На прошлом уроке вы работали над правописанием гласных и у а после шипящих.

Составьте предложения со словами брошюра, жюри, парашют, жюльен. Почему это слова названы исключениями? Прочитайте составленные предложения. К какой части речи принадлежат эти слова?

Прочитайте тему нашего урока. Как думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

О каких частях речи будем говорить сегодня?

Подводит к постановке цели и задач урока.

Сегодня мы начинаем изучение раздела «Морфология».

- Что вы знаете о происхождении этого слова?

- Что изучается в этом разделе?

- Какие части речи существуют в нашем языке?

Работа с текстом. Прочитайте текст. (Карточка)

Определите его тему и основную мысль.

Разбейте его на два абзаца.

Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в IV в. до н.э. Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять.

На этот сложный вопрос мы сегодня попробуем дать ответ.

- Как отличить самостоятельные части речи от служебных?

- Какой алгоритм можно использовать?

Давайте попробуем составить этот алгоритм.

- Какие признаки частей речи мы выделяем?

Составляется совместно таблица.

Если я назову глагол, вы хлопайте, существительное – топайте, прилагательное – приседайте.

Из текста (текст на доске) выписать слова по группам, используя составленный алгоритм, объяснить свой выбор:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, -

Говорит одна девица, -

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица, -

Говорит ее сестрица, -

То на весь бы мир одна

Наткала бы полотна».

«Кабы я была царица, -

Третья молвила сестрица, -

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря».

(А.С. Пушкин)

Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища, пользуясь эталоном ответа (выводится на экран). Обнаруженные ошибки доказываются с опорой на алгоритм. Помог ли составленный нами алгоритм для определения частей речи?

Работа с учебником упр. 29

Распределить слова по столбикам (существительное, прилагательное, глагол). Доказать правильность своего решения. Выделить корни в словах.

Ребята, найдите, какие части речи спрятались в стихотворении.

Существительное школа.

Просыпаемся глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

Встали мы — местоименье.

Бьёт числительное — семь.

За ученье, без сомненья.

Приниматься нужно всем.

Мы наречием отлично

На уроках дорожим.

Соблюдаем мы привычно

Дисциплину и режим.

Не и ни у нас частицы.

Нам их надо повторять.

И при этом не лениться

И ни часу не терять!

После школы, как известно.

Мы катаемся в санях.

Здесь особенно уместны

Междометья ох и ах.

А потом у тёплой печи

Повторяем части речи.

О. Высотская

- На какие вопросы мы сегодня нашли ответы?

-Закончите предложение:

Я узнал…

Я научился…

Отметьте на полях «+» если вы без затруднения определяете части речи, если вы еще затрудняетесь, поставьте «!», я буду знать, что вам нужна моя помощь.

Учитель объясняет домашнее задание.

Учебник стр. 15 упр. 30

Задание повышенной сложности упр. 33 (р/р).

Деятельность ученика

Учащиеся приветствуют учителя, прослушивают стихотворение, называют тему урока, записывают в тетрадь.

Дети работают с предложенными словами, составляют предложения, озвучивают их.

Дети анализируют тему урока и ставят перед собой цели: вспомнить какие в русском языке выделяют части речи, составить алгоритм различия служебных и самостоятельных частей речи, научиться пользоваться данным алгоритмом.

Отвечают на вопросы. Работают с карточкой.

Обдумывают тему и основную мысль текста. Строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы.

Дети работают в своих тетрадях. Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант.

Выполняют задание.

Выполняют задание, заполняют таблицу в тетради, объясняют свой выбор действия с проговариванием алгоритма решения вслух. Работают в парах, самопроверка по шаблону.

Самостоятельно выполняют задание. Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить.

Озвучивают части речи.

Проговаривают, что узнали, чему научились и что ещё нужно доработать.

Записывают задание в дневник.

Формируемые УУД

Познавательные УУД: слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог.

Личностные УУД: положительное отношение к познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Предметные УУД:

воспроизводить знания о частях речи, формировать логическое мышление.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, формулировать собственные мысли.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу.

Регулятивные УУД: осознавать возникающие трудности и пути их преодоления.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Предметные УУД: воспроизводить знания о частях речи, формировать логическое мышление.

Личностные УУД: желание приобретать новые знания.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; формулировать собственные мысли, задавать вопросы. Находить информацию в учебнике.

Регулятивные УУД: Осознавать возникающие трудности и пути их преодоления.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные УУД: Вступать в учебный диалог с учителем; доказывать свою точку зрения, формулировать собственные мысли.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания; способность к самооценке своих действий.

Познавательные УУД: умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме.

Коммуникативные УУД: осознавать познавательную задачу

Предметные УУД: формирование представления о частях речи.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные УУД: Вступать в учебный диалог с учителем и учеником; доказывать свою точку зрения, формулировать собственные мысли.

Предметные УУД: формирование представления о частях речи.

Познавательные УУД: умение обобщать и классифицировать по признакам.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: осознавать познавательную задачу

Познавательные УУД: умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: осознавать познавательную задачу.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Личностные УУД: желание приобрести новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД: Понимать информацию, представленную в схематичной форме.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные мысли.