Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Цель деятельности учителя:

Знакомство обучающихся с понятием «деепричастный оборот», правилами постановки запятых при деепричастном обороте, развивать умение устно рассуждать и объяснять условия постановки запятых.

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания.

Планируемые образовательные результаты:

-образовательные: выявление условий обособления деепричастного оборота; формирование навыков постановки знаков препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах; совершенствование орфографических и пунктуационных умений.

- развивающие: осуществление системно-деятельностного подхода; развитие критического мышления; развитие внимания; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных); развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие умения применять новые знания.

-воспитательные: воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи; воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать мнение других; совершенствование навыков этичного межличностного общения; формирование уважительного и бережного отношения к природе.

личностные: формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

Технологии, методы и формы обучения: 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная технология;

метод наблюдения над языком; эвристический метод; самоконтроля

индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Русский язык. 7 класс. М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская., Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014»

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Формы организации взаимодействия

Орг. момент

1-2 мин

Создание позитивной настроя у учеников.

Приветствие ребят, создание положительного эмоционального фона.

Вступительное слово:

- Здравствуйте, ребята! У нас урок русского языка. Мы закончили изучение темы «Причастие», теперь переходим не менее интересной и немного сложной теме «Деепричастие».  Давайте пожелаем добра друг другу. Я рад, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Визуально проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание.

Ребята настраиваются на урок, включаются в учебную деятельность.

Познавательные: 

понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные:

формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

Фронтальная

Актуализация знаний

4-5 мин

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа

1. Лингвистическая разминка

- Игра "Четвёртый лишний"

Назовите в каждом ряду лишнее слово, объясните свой ответ:

Холодный, зимний, заметая, морозный.

Серебряный, искрясь, кружащий, морозивший.

Остывшие, закружив, закутанный, заледенелый.

Поблекнув, повисли, заснежено, замерзали.  

- Какие слова оказались лишними? Почему вы так решили?

- Давайте поиграем и вспомним, что мы знаем о деепричастии.

Приём “Верные и неверные утверждения” (по теме «Деепричастие»)

-Деепричастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного.

-Деепричастия образуются от причастий.

-Деепричастия обозначают добавочное действие.

-Деепричастие – служебная часть речи.

-Деепричастия изменяются также, как глаголы.

-Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.

-В предложении деепричастия являются дополнениями.

Учитель предлагает ряд утверждений по данной теме для обсуждения в парах и выбора верных, задает вопросы о том, почему сделали тот или иной выбор.

Отвечают на вопросы, строят грамотные высказывания.

Находят «лишние» слова, объясняют свой выбор.

Учащиеся выбирают “верные” утверждения, работая в парах.

Познавательные: 

строят осознанные речевые высказывания,

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная, групповая

3. Выявление места и причины затруднения

3-4 мин

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая беседа

Создание проблемной ситуации:

Прощаясь с осенью мы радуемся приходу зимы.
Приближаясь к роще Лида замедлила шаг.

- Прочитайте предложение, найдите в нём деепричастие:

- От какого слова мы поставим к нему вопрос?

- Можно ли к какому-нибудь слову поставить вопрос от деепричастия? Как можно назвать такое слово?

- Подумайте, чем будет являться деепричастие вместе с зависимым словом?

- Как вы думает, нужны ли в этом предложении знаки препинания?

Приближаясь к роще, Лида замедлила шаг.

Прощаясь с осенью, мы радуемся приходу зимы.

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

Размышляют над вопросами и осознают, что имеющихся знаний недостаточно для точной формулировки ответа

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: извлекают необходимую

информацию из текстов

устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний, фиксируют индивидуальные

затруднения в пробном действии

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Фронтальная

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

4-5 мин

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения

- Определим тему нашего урока.

Записывает тему на доске:

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

- Откройте учебник на с. 78 (теоретические сведения) и 79 (правила для заучивания).

-  Как можно сформулировать одно правило из этих двух?

- Чему вы должны научиться при изучении темы?

-Представим ваши предположения в виде плана.

Записывает план на доске:

- находить слова, зависимые от деепричастия

- выделять деепричастные обороты

- ставить знаки препинания

- Каким образом вы можете достичь этих целей?

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность.

Дополняет ответы.

Учащиеся в коммуникативной

форме обдумывают учебные

действия:

-согласовывают тему урока,

-ставят цель,

-строят план достижения цели,

-выбирают способ

Личностные: 

осознают свои возможности в учении.

Познавательные: 

извлекают необходимую информацию из текста учебника, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения; определяют основную и второстепенную информацию

Регулятивные: планирование, прогнозирование деятельности

Коммуникативные:

аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации, выражают свои мысли точно и достаточно полно

Фронтальная

Физминутка 1мин.

Динамическая пауза

А теперь, ребята, отдохнём.

По швам руки ОПУСКАЯ,
Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,
Корпус влево НАКЛОНЯЯ,
Затем вправо ПРОГИБАЯ,
Головою ПОМОТАВ,
ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ…
ОТДОХНУВ немного дружно,
Скажем: «Поработать нужно!»

Учащиеся меняют вид деятельности (отдыхают), готовы продолжать работать

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

5-6 мин

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий, способствующих развитию логического мышления, самостоятельности и самоконтроля

- На экране вы отрывки из стихотворений. Назовите автора.

- Какие деепричастия пропущены?

- Запишите в тетрадь, ставя знаки препинания и выделяя деепричастные обороты.

Перед выполнением задания обсудите в парах.

Великолепными коврами

_______ на солнце снег лежит…

Его лошадка снег _______

Плетется рысью как-нибудь…

Буря мглою небо кроет

Вихри снежные _________...

Вот север тучи _________

Дохнул, завыл…

Слова для справок: блестеть, почуять, крутить, нагонять.

- Какие деепричастные обороты нашли? Где поставили знаки?

- Чем являются деепричастные обороты в предложениях?

Устанавливает осознанность ситуации

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы о том, какие деепричастные обороты в предложенных строках, где поставить запятые.

Познавательные:

 могут осознавать познавательную задачу, находить и выделяют необходимую информацию, применяют методы информационного поиска;

Регулятивные: 

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

 умеют выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации; осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют координировать в сотрудничестве

разные позиции

Работа в парах

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

4-5 мин

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

- Выполним упражнение 186 на с. 80.

- Выпишите глаголы с относящимися к ним деепричастными оборотами, подчеркните их.

- Итак, можем ли сделать вывод, что неполными могут быть и двусоставные и односоставные предложения?

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность.

Дополняет ответы

Выполняют упражнение с комментированием вслух.

Личностные: имеют желание совершенствовать полученные знания. Познавательные: осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Фронтальная работа.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

4-5 мин

Выполнение обучающих упражнений на основе раздаточного материала

- Возьмите конверты с заданием.

- Перед вами отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова "Русский лес".

Необходимо выделить деепричастные обороты и расставить знаки препинания:

I вариант (базовый уровень).

В спящем зимнем лесу чуткое ухо улавливает живые звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул перелетая с дерева на дерево пёстрый дятел. Проказница белка теребит у вершины ели спелую шишку роняя на снег тёмные лёгкие шелушинки. С весёлым свистом  качаются на шишках перелетая с ели на ель стайки красногрудых клестов.

II вариант (углубленный уровень).

Тихо в спящем зимнем лесу но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул перелетая с дерева на дерево пёстрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки скрылся в лесной глубине. Проказница белка теребит у вершины ели спелую шишку роняя на снег тёмные лёгкие шелушинки смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса закричали голубоватые сойки. С весёлым свистом  качаются на шишках перелетая с ели на ель стайки красногрудых клестов.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Выполняют задание. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Личностные: 

имеют желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, лассификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы 

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Индивидуальная

2-3 мин

Релаксация

- Закройте глаза. Дышим ровно и спокойно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам музыки

(Эмиль Вальдтейфель. Вальс "Фигуристы")

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

4-5 мин

Обобщение полученных на уроке сведений.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление текста с новыми знаниями

- Кто из вас может назвать произведение и автора? (сообщает информацию)

- Зима прекрасна не только в музыкальных и литературных произведениях, но на полотнах художников. Рассмотрите картину  И.П. Рубинского «Фигуристы».

- Назовите деепричастия, которые можно употребить для ее описания.

- Составьте небольшой текст по картине, используя предложения с деепричастными оборотами.

- Какие рассказы у вас получились?

Выполняют задание, слушают ответы одноклассников, оценивают их.

Отвечают на вопросы

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: учатся использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

2-3 мин

Заключительная беседа по вопросам

Организует рефлексию

• Что нового узнали на уроке?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
• Где можно применить новые знания?
• Понравилось ли вам на уроке?
• Какое настроение у вас сейчас?

Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.

Домашнее задание: с.78-79, теоретические сведения, разноуровневое: углубленный уровень:  с. 79, упр. 190; базовый уровень:  с. 79, упр. 189.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные: умеют структурировать знания; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Индивидуальная