Технологическая карта урока
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

по теме: «Типы сложных предложений с разными видами связи».

ФИО учителя: Дорофеева Елена Викторовна

Предметная область: Русский язык.

Класс: 9

#1060;ормы и методы проведения: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа,,контрольно-оценочная и рефлексивная деятельность.наблюдение, обобщение, частично – поисковый, работа с текстом, индивидуальная, парная и групповая работа.

#1052;ежпредметные связи: литература .

7. Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать: какие виды связи бывают в сложном предложении .

Учащиеся должны уметь: распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать нормы построения сложных предложений с разными видами связи. Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи. Применять нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. .

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:применение приобретенных знаний,освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать

средства ее осуществления.

Познавательные УУД:умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные УУД:уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других,

договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, учиться работать в паре, группе, выполнять роли контролера, исполнителя.

Личностные результаты:создание ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности,самопроверка и взаимопроверка.

Этап занятия, время мин

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формируемые образовательные компетенции

Задание, ссылки на цифровые ресурсы

(+скрин)

Результат деятельности обучающегося

1

2

3

4

5

6

Мотивационно-целевой

5-7 мин.

Добрый день, ребята.

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Прочитайте предложение.

- Как вы думаете, какая тема будет главной на уроке?

- Что мы должны будем отложить в «багаж наших знаний»? (С какой целью мы будем работать на уроке?)

- А зачем нам нужны эти новые знания в будущем? И нужны ли? Прочитайте предложение. Определите шаги, которые приведут вас к цели.

Приветствуют учителя.

Включение в работу, мобилизация внимания, самоопределение.

Читают высказывания Обручева, определяют тему урока, формулируют цель и задачи урока.

Прочитывают предложение, определяют ключевые слова – шаги успешности.

Вот эти шаги к успешности:

ü информация

ü знания

ü опыт

ü мудрость

ü и как результат – успешность!

Коммуникативная

общекультурная

Для одного нет ничего сложнее синтаксиса сложного предложения, для другого нет ничего проще синтаксиса сложного предложения, но для того и другого нет ничего интереснее синтаксиса сложного предложения, потому что и тот, и другой думают, пытаются анализировать синтаксис сложного предложения!

Академик В.А.Обручев

Знание выше простой информации, а мудрость - это больше, чем знание;

стать мудрым можно лишь тогда, когда овладеешь информацией, суммой знаний и опытом. Мудрый человек, обладая знаниями и подкрепив их опытом, становится по-настоящему УСПЕШНЫМ!

Практико-ориентированный

15 мин.

По словам А.С.Пушкина, язык неистощим в соединении слов. Поэтому и существует неопределённое множество предложений, среди них и сложные предложения с различными видами связями, о которых и пойдет речь на уроке.

Знакомство с новой темой.

Теоретический опрос.

1. Какие предложения называются сложными?

2. Как в сложных предложениях могут быть соединены простые предложения?

3. На какие две группы в зависимости от средств связи делятся сложные предложения?

4. На какие две группы делятся союзные сложные предложения?

5. Какое предложение называется сложносочиненным?

6. Какое предложение называется сложноподчиненным?

7. Посредством чего соединяются части бессоюзного сложного предложения?

Вы, наверное, обратили внимание, что я не предлагаю вам открыть тетради и записать тему. У нас сегодня необычный урок, а урок – практикум. Поэтому писать мы будем не в тетрадях, а на специально приготовленных листах на печатной основе.

В конце урока каждый из вас сдаст мне наработанный материал и получит оценку.

(На столах тексты) Прочитать текст, выделить грамматическую основу, объяснить как предложения связаны (сочинение, подчинение,бессоюзие, объяснить знаки препинания

Дают характеристику сложному предложению – составляют схему.

Групповая работа.

Лист с вопросами передается от одного члена группы к другому и заполняется ответами – прием «Малая карусель»

Взаимопроверка - прием «Большая карусель».

Прочитать текст, подчеркнуть грамматическую основу, расставить знаки препинания.

Информационная

ценностно -смысловая

Учебно-познавательная

Задание для работы в парах

(Текст дается без знаков препинания).

Текст:1)Начался дождь; капли гулко барабанили по стеклу, но в доме было тепло и уютно, ведь дедушка затопил камин.

2) Часы пробили, и раздался звонок на урок, который все встретили общей радостью.

3) Потеплело; на полях появилась первая поросль, и деревья стряхнули листья от снега.4)Когда внутри машины заскрипело и загрохотало, шофер ударил по тормозам; он бодро нырнул под капот, посоветовав нам подождать; но мы вовсе не протестовали против неожиданной остановки.

5) Несмотря на то, что на улице палило солнце, возле озера было прохладно; ныряли с плеском утки, блаженствующие в воде.

Взаимопроверка

Контрольно-оценочный

10 мин.

Прием «Верно – неверно»:Учитель зачитывает вопросы и предположения по теме «СП»:

Закрепление материала (обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся)

Тестовая работа с взаимопроверкой

Учащиеся

на отдельных листочках фиксируют ответы с помощью значков "+" и " – ".

Умение соотносить теорию с практикой.

Умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

СП состоит из двух и более грамматических основ +

Я ловлю в пруду рыбу это сложное предложение 📫

В сложноподчиненном предложении одна часть зависит от другой +

Придаточные предложения могут присоединяться к главному по-разному, это зависит от того, какую часть главного предложения они поясняют +

Простые предложения в составе сложносочиненного соединяются с помощью союзов и союзных слов: когда, где, что, так, как 📫

Укажите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.

а) Учись скромности у колоса: тот, как созреет, голову склонит.

б) Ночью я почувствовал боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей.

в) Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине: то ветер подует и тронет верхушки берёз, то за стеной колокольные часы пробьют четверть.

г) Мы в песнях для потомства сбережём названья тех сгоревших деревень, где за последним горьким рубежом кончалась ночь и начинался день.

Ответ: б.

2. Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Я сознавала что этот туман скрывает нечто важное и до боли напрягала глаза пытаясь разглядеть что там за молочно-белой пеленой но тщетно мгла упорно не хотела рассеиваться.

а) сложносочинённое в) бессоюзное сложное

б) сложноподчинённое г) многочленное сложное

Ответ: г.

3. Укажите многочленное сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

а) Я смотрел на лодки на японские батареи нигде никакого движения.

б) Упал в пруд камень взъерепенилась от этого вода полетела брызгами и волны побежали кругами но вскоре их бег замедлился сник и сравнялась гладь снова уснула тихая заводь хоть и долго ещё выпрыгивали на поверхности звонкие пузырьки.

в) Старшина пошёл сам потому что предводители должны идти первыми когда угрожает опасность.

г) День прошёл тихо но в сумерках они заметили человека бесшумно кравшегося к огромному дереву.

Ответ: б

- Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу.

Самопроверка.

Задание для работы в парах

Рефлексивно-обобщающий

10 мин.

- Для чего вам необходимы знания о сложных предложениях с различными видами связи?

-В каких текстах они используются ?

- Достигнуты ли цели и задачи, которые мы ставили в начале урока?

- Я считаю, что те цели и задачи, которые ставила я, составляя урок, мы выполнили.

Проходят опрос на сервисе Online Test Pad

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Проходят опрос на сервисе Online Test Pad