Конспект урока русского языка в 9 специальном (коррекционном) классе по теме: "Наречие".
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

- Запишите в тетрадях число, классная работа. Одну строку оставьте свободной для записи темы. А теперь записываем предложение: «Скоро распустится зелёный лист».

- Разберите предложение по членам, наверху укажите части речи. (Один учащийся работает у доски).

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

- Какое слово вызвало у вас затруднение? («Скоро») Попробуйте самостоятельно определить часть речи. Напомните, что нужно знать, чтобы определить часть речи? (Что обозначает и на какие вопросы отвечает). Можете задать мне непрямые вопросы, которые смогут помочь вам. (При назывании других частей речи, запись которых фиксируется на доске, попросить доказательства).

- Итак, ребята, данное слово является наречием.

- Сформулируйте тему урока, запишите её в тетрадях.

- Чему бы вы хотели сегодня научиться?(#1059;читься давать определения понятиям #1056;аботать с разными источниками информации. #1059;читься слушать и слышать окружающих.)

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

- Что-нибудь слышали об этом понятии? Можете продолжить предложение: «Наречие – это…»

- Где можно поискать информацию в готовом виде? (В средствах интернета, учебниках, справочниках)

- А сами не хотите попробовать вывести определение понятия «Наречие»? Давайте попробуем!

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

- Понятия не вывести без исследования. Перед вами ряд слов: «веселье, весёлый, веселить, весело». Ваша задача определить часть речи, поставить вопрос к ней. (Все работают самостоятельно в тетрадях, а один у доски).

- Можно сказать, что это слово предмет? (нет) Почему? Признак? (да) Почему? Пишем определение: Наречие – это часть речи, которая обозначает признак чего?

- Где в речи можно употребить данное слово? Весело (а дальше?) поёт, танцует, живёт…

- Следовательно, признак чего? (действия). Продолжаем запись определения.

-Вы уже говорили, чтобы определить часть речи надо что знать? (Что обозначает и на какие вопросы отвечает).

- Что обозначает мы вывели, а на какие вопросы отвечает? (Как?) Вернёмся к предложению. (Когда?)

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

- Продолжаем исследование. Перед вами на карточках текст: « Скоро распустится зелёный лист. Муравей хлопотливо забегает по тропинке. Издалека прилетит сюда пернатый гость-скворец. Здесь он будет петь весеннюю песню». Найдите наречия, подчеркните их пунктиром и поставьте к ним вопросы, записав их наверху.

- Закончим определение. (Дописывают определение).

- А теперь сравним наше определение с определениями в источниках информации. (Ищут и зачитывают определения, высказываются).

- Какие молодцы! Самостоятельно вывели определение понятию!

- А теперь давайте посмотрим видеоролик по нашей теме ()

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Дифференцированное домашнее задание:

1. с.159 упр.217 (3)
2. Найти и записать пословицу с наречием. (4)
3. Задать вопросы по теме.(5)
4. Придумать своё задание и выполнить его. (5)

Рефлексия:

- Моё предположение сбылось? Станет меньше трудностей? В чём были трудности? Как мы их преодолели?

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату