Анализ ЕГЭ по русскому языку в 11 классе.
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс)

АНАЛИЗ   ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 11 «Б» КЛАССЕ

МБОУ «СОШ им. Героя Советского Союза А.М.Селютина с. Михайловское»

  в 2021 году.

Цель:

объективная  оценка качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Задачи:

- установление уровня  освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,

- анализ условий, влияющих и обусловливающих качество образования.

  Объект – качество образования.

  Предмет: русский язык

- качество процесса образования,

- результат (компетентность) образования,

На выполнение заданий учащимся отводилось 210 минут (3ч.30мин.)

ЕГЭ  выполняло:

Таблица результатов в разрезе баллов

Структура КИМ

В экзаменационной работе содержится 27 заданий. Первая часть работы  содержит 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы включает задание с развернутым ответом: сочинение по прочитанному тексту. В формате ЕГЭ 2021 года 24 задания базового уровня сложности и 3 повышенного (задания 25, 26, 27).

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного  предмета «Русский язык» следующее:

Речь. Текст – 5 заданий;

Лексика и фразеология – 2;

Речь. Нормы орфографии – 7;

Речь. Нормы пунктуации – 6;

Речь. Языковые нормы – 5;

Речь. Выразительность русской речи – 1;

Развитие речи. Сочинение– 1.

                                      Анализ I части. Задания с кратким ответом

  Первая часть работы - тестовые задания. Анализ выполнения  заданий показывает, что лучше всего учащиеся справились с заданиями:

 №1 (Информационная обработка текста);

 № 3 (Лексическое значение слова);

 №4 (Орфоэпические нормы - постановка ударения);

№6 ( Лексические нормы);

 №7 (Морфологические формы - образование форм слова),

 №8 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления);

 №9 (Правописание корней);

 №11(Правописание суффиксов различных частей речи);

 № 13 (Правописание НЕ и НИ с разными частями речи);

 №14 (Слитное, дефисное, раздельное написание слов);

 №17 (Запятые при обособленных членах предложения);

 №19 (Знаки препинания в сложноподчиненном предложении);

  № 24 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.   

          Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению);

 №26 (Языковые средства выразительности).

                                   Затруднения вызвали задания:

 № 2 (Средства связи предложений в тексте);

№10(Правописание приставок);

№15 (Правописание Н и НН в различных частях речи).

  №23 (Связь предложений в тексте);

 № 25 (Средства связи предложений в тексте).

  Новое задание 21  является  текстоориентированным,  предполагает  проведение  пунктуационного анализа, направленного на работу с синтаксическими моделями, выявление их особенностей по указанному основанию. Задание предполагает аналитическую работу, направленную на выявление однотипных конструкций, в которых знаки препинания расставляются по одному правилу. С данным заданием не справились 13 обучающихся, что составляет   56,5%от общего количества выпускников.

  К сожалению, умением проводить грамотный речеведческий, лингвистический анализ текста, адекватно воспринимать и анализировать полученную информацию, устанавливать логические связи обладают далеко не все обучающиеся, что отражается на выполнении заданий подобного типа на экзамене.

    В целом результаты выполнения I части ЕГЭ по русскому языку свидетельствуют, что уровень знаний по основным разделам курса русского языка у выпускников  хороший.

Анализ части II

  Задание 27 предполагает написание развернутого ответа – отклика на прочитанный опорный текст, который предложен экзаменуемым в первой части работы для выполнения шести заданий с кратким ответом. Задание с развернутым ответом относится к повышенному уровню сложности и проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической речью.       

   Качество написанного ответа проверяется по критериальной модели, ориентированной на проверку содержания ответа, качества его речевого оформления и грамотности.

   Таблица данных по выполнению части 2 показывает, что 100%  выпускников сформулировали одну из проблем, поставленных в тексте, и 100 %   объяснили авторскую позицию по данной проблеме, правильно выразили и обосновали  свое  отношение к позиции автора.

В полном объеме выполнили задание по критерию К2 и получили 6 баллов  43,4%

экзаменуемых, 5 баллов 42,86%

   Таким образом, качественный комментарий содержится в 86,2% сочинений (6 и 5 балла). Неумение выстраивать комментарий к текстовому материалу выявляется в 17,3% случаев, что объясняется затруднениями в восприятии экзаменуемых содержания публицистических и художественных текстов, сложных по проблематике.

   Типичные ошибки связаны с тем, что 1) отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным проблемам, поднимаемым в тексте автором; 2) при работе с текстом сочинения не удается отойти от простого пересказа исходного текста; 3) не удается грамотно включить цитаты в текст сочинения.

  Без нарушений к требованиям связности, последовательности изложения написано 86,9% сочинений. Таким образом, подавляющее большинство экзаменуемых знакомы с требованиями к созданию текста как целостного смыслового образования.

  По критерию К6 максимальный балл получили 47,8%  экзаменуемых, продемонстрировав точность и выразительность речи, подтвердив текстами работ соблюдение речевых норм (максимальный балл по критерию К6 возможен только при максимальной оценке К10 «Соблюдение речевых норм»). 47,8 % экзаменуемых получает по критерию К6 1 балл, так как в работе допущены речевые ошибки или не представлено разнообразие используемых лексических и грамматических языковых средств.

Грамотность развернутого ответа оценивается по критериям К7 – К12.

    По К7 «Соблюдение орфографических норм» 30,4% экзаменуемых получает максимальный балл, поскольку в сочинении отсутствуют орфографические ошибки. Одну-две орфографические ошибки допускают 34,7% экзаменуемых и по критерию К7 получают 2 балла; три-четыре орфографические ошибки содержатся в сочинениях 21,7% экзаменуемых.

   По К8 «Соблюдение пунктуационных норм» высший балл получили 17,5% выпускников; допустили  одну-три пунктуационные ошибки 8,69%.  Низкий результат показали 56,5% допустили шесть  и  более пунктуационных ошибок.

   По критерию К9 «Соблюдение грамматических норм» успешно справились все вупускники: максимальный балл получает 34,7%   экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида), 1 балл – 52,1 % (в работе допущены одна-две ошибки).

   По критерию К10 «Соблюдение речевых норм» максимальный балл получает 56,5% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида или содержится одна ошибка), 1 балл – 39,1 % (в работе допущены две-три ошибки). Работа выполнена с соблюдением этических норм у 100% выпускников, фактологически   точно у 95,6%.

Набрали баллов за задание 27:

20-25 – 8 чел. -34,7% ( высокий уровень сложности)

19-16 -  12 чел.-52,1% (повышенный уровень сложности)

15- 10  - 3 чел.-13,0%  ( базовый уровень)

Вывод:

Выпускники справились с экзаменом по русскому языку, показали   повышенный уровень знаний, подтвердили годовые оценки по русскому языку. Этому предшествовала  серьезная подготовка. В  течение года проводились и подробно анализировались все  работы обучающихся, отмечались наиболее  серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем,  администрацией.

 Рекомендации конкретных педагогических действий по улучшению ситуации в 2021-2022 учебном году:

1.      Отрабатывать наиболее тщательно   задания № 5, 6, 9, 11, 12, 17,18, 21, 23, 25  тестовой части.

2.      Усилить работу по критериям К3, К4, К5, К6, К7, К8.

3.      На уроках русского языка расширить формы работы с текстом в направлении «от текста к языковой единице» и «от языкового факта  к  тексту», осуществлять формирование навыков комплексного анализа текста.

4.       Совершенствовать работу по формированию лингвистической и языковой компетенции учащихся.

5.       Включать в деятельность учащихся различные виды языкового разбора.

6.       Повышать  уровень орфографической практической грамотности путем совершенствования деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), использовать когнитивные методы при формировании пунктуационных навыков формирования.

7.      Включать в систему контроля знаний учащихся задания различного

характера: как репродуктивного, так и исследовательского; не ограничиваться тестами одного вида с выбором ответа.

8.      Регулярно проводить онлайн-тестирование,   обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения

9.      Совместно с психологом оказывать психологическую помощь учащимся и их родителям.

                                 Анализ подготовила учитель русского языка     Джигкаева Л.Ф.