Русский язык. Уроки
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

№ п/п

Технология

Достигаемые результаты

1

Технология обучения в сотрудничестве

Эффективное взаимодействие учащихся и учителя

2

Здоровьесберегающая технология

Положительный эмоциональный настрой, предупреждение утомляемости

3

Технология проблемного обучения (элемент)

Развитие аналитических способностей учащихся

4

Технология развития критического мышления

Повышение интереса к чтению

№ п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

- Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.

Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.

Коммуникативные (умение слушать).

2.

Мотивация к учебной деятельности

 -Ребята, сегодня мы выполним обычную, но очень важную работу. Навыки, приобретенные на этом занятии, пригодятся вам в дальнейшей учебе, они разовьют вашу внимательность, умение работать с текстом и находить нужную информацию.

А для того, чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить отгадайте загадку:

Мама - Прилагательное, папа - сам Глагол,

Их сыночек родненький в них двоих пошёл.

Мамины вопросики сынок всем задаёт,

Признаки по действию предметам раздаёт.

Этому ребёнку с рожденья повезло:

Как мама, он имеет род, падеж, число.

Время он имеет, как родной отец,

Имя отгадаешь - Будешь молодец! (Причастие) 

Слушают и отгадывают загадку. 

Коммуникативные (умение слушать, аргументировано отвечать на вопросы).

3

Формулирование темы и целей урока.

- Молодцы, ребята! О чем мы сегодня будем говорить?

Мы будем читать и обсуждать различные тексты, в которых обязательно используются причастия.

Какие цели поставим перед собой?

(Научимся находить информацию в тексте, повторим тему «Причастие»)

На уроке мы будем работать и в командах, и в парах и индивидуально, поэтому не забывайте оценивать свою работу. На столах у Вас Листы оценивания, подпишите их и отложите в сторону

Отвечают на вопросы.  

Ставят перед собой цель и задачи для достижения целей.

Коммуникативные (умение слушать, аргументировано отвечать на вопросы).

4

Материал для работы и закрепления знаний.

Работа с текстом. Работа в команде

В этом году мы изучили, если можно так сказать, слово-гибрид, как Вы правильно сказали – это причастие,  которое сочетает в себе признаки глагола и прилагательного.  Но все ли могут отличить прилагательное от причастия? Вот, например, один из учеников, которого зовут  Влад, говорит о том, что мы все  вместе сидим и одинаково учительницу слушаем, но я никак не могу различить, где прилагательные, а где причастия. Давайте поможем Владу и с помощью приёма фишбоун ещё раз вспомним о признаках глагола и прилагательного  у причастий.

Задание: работа в 2 командах:

1 команда – признаки прилагательного,

2 – глагола, 3  - 4 минуты. 

Потом лист оценивания

Проверка работ – на доску вывешивается «рыбий скелет» - всё повторяем.

- С текстом какого стиля Вы работали (научный – точные сведения, научная информация)

Работают в командах. Составляют фишбоун («рыбий скелет») по заданию учителя (голова – проблемный вопрос, хвост – вывод, кости сверху – признаки, кости снизу – примеры). Найти в  тексте словосочетание с сущ. и написать примеры.

Регулятивные: умение планировать последовательность действий

Познавательные: умение строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие тезис

Коммуникативные: уметь точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи

Графический диктант.

Самостоятельная работа.

Действительные  и  страдательные причастия

-  Чем отличаются действительные причастия от страдательных?

Выполнить графический диктант. Каждую цифру записать в нужную колонку, 1 мин.

Лист оценивания

Учащиеся заполняют таблицу, объясняют условия выбора орфограммы.

Самостоятельное выполнение задания.

Регулятивные: умение планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку; самокоррекцию

Физминутка

Если я называю причастия – руки вверх - потянулись, если другие части речи, то присели

Выполняют физминутку

Выборочный диктант.

Работа в команде

Следующее задание: выписывают причастия с определяемым словом. Определяют род, число, падеж.

- Как правильно определить род, число, падеж?

-По главному слову существительному. – 3 мин.

Лист оценивания

Ученики отвечают на вопросы с  целью повторения морфологических признаков причастия

Из стихотворения Н.Рубцова  «Первый снег» выписывают причастия с определяемым словом. Определяют род, число, падеж.

Регулятивные: уметь оценивать цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

Познавательные: уметь ориентироваться в задании, находить нужную информацию

 Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других

Написать автобиографию причастия. Работа в команде

Автобиография  причастия.  Выберите из отрывка любое причастие и напишите его биографию. 3 мин.

Лист оценивания

Учащиеся   выполняют задания  с последующей проверкой.

Регулятивные: умение планировать последовательность действий

Коммуникативные: умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками по ходу выполнения задания, соблюдать правила речевого этикета

Взаимопроверка

 Повторение орфографии

1 команда – Правописание не с причастиями: правило

2 команда – н-нн в суффиксах причастий: правило

Только выполнив последнее задание, мы с Вами можем сказать, что Влад теперь знает, какие признаки совмещает в себе причастие и, самое главное, знает орфограммы, изучаемые в этой теме. Конечно, на следующих уроках мы продолжим повторять тему «Причастие»

Учащиеся заполняют таблицу, объясняют условия выбора орфограммы.

Самостоятельное выполнение задания.

Регулятивные: умение планировать последовательность действий

Познавательные: умение строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие тезис;

Коммуникативные: уметь точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи.

 5

 Подведение итогов. Рефлексия.

Итак, мы выполнили все задания и теперь, я очень надеюсь, что не только Влад, но и Вы не забудете темы, связанные с Причастием. Напомните, какую цель мы с вами ставили, все ли задачи выполнили? Вы работали с разными текстами и находили в них необходимую информацию. Где такие знания вам могут пригодиться? Молодцы.

А теперь в Листах оценивания посчитайте количество баллов, поставьте себе отметку за урок. Я, проверив их, выставлю свою отметку, так как я видела, как каждый из Вас работал на уроке. А ещё за автобиографию - креативность

Учащиеся отвечают на вопросы.

Регулятивные-оценка: выделение и осознание  учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: рефлексия

способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

 6

Домашнее задание

«5»- найти в учебнике «Литература» в рассказе «Тихое утро» Ю.Казакова по 3 предложения с действительными и страдательными причастиями. Выписать их, над причастиями написать все морфологические признаки (глагола и прилагательного)

«4» - найти в учебнике «Литература» по 3 предложения с действительными и страдательными причастиями и написать над причастиями признаки или глагола или прилагательного

«3»- найти в учебнике «Литература» по 3 предложения с действительными и страдательными причастиями.

Учащиеся записывают домашнее задание.

№ п\п

Задание

Оценка

1

Фишбоун

2

Графический диктант

3

Выборочный диктант

4

Автобиография причастия

5

Не с причастиями/Н-НН в суффиксах причастий

ОБЩАЯ ОЦЕНКА ЗА УРОК

№ п\п

Задание

Оценка

1

Фишбоун

2

Графический диктант

3

Выборочный диктант

4

Автобиография причастия

5

Не с причастиями/Н-НН в суффиксах причастий

ОБЩАЯ ОЦЕНКА ЗА УРОК

№ п\п

Задание

Оценка

1

Фишбоун

2

Графический диктант

3

Выборочный диктант

4

Автобиография причастия

5

Не с причастиями/Н-НН в суффиксах причастий

ОБЩАЯ ОЦЕНКА ЗА УРОК

№ п\п

Задание

Оценка

1

Фишбоун

«5» - 5 признаков и примеров      «4» - 4 признака и примера

«3» - 3 признака и примера           «2» - 2 признака  и пример, 1 признак и пример

2

Графический диктант

3

Выборочный диктант (4 причастия и 11 признаков)

В руслах замёрзших – мн.ч., П.п                  В бору гудящем – муж.р., ед.ч., П.п.

В снегу светящемся – муж.р., ед.ч., П.п     На берегу отдаленном – муж.р., ед.ч., П.п.

«5» - 14-15        

«4» - 11-13

«3» - 8-10

«2» - 7-0

4

Автобиография  причастия

«5» - 9 признаков     «4» - 8  признаков    «3» - 7 признаков    «2» - 6-0 признаков

Креативность – оценка учителя

5

Не с причастиями/

Н-НН в суффиксах причастий

«5» - не ошибок        

«4» - 1

«3» - 2

«2» - 3-4

№ п\п

Задание

Оценка

1

Фишбоун

«5» - 5 признаков и примеров      «4» - 4 признака и примера

«3» - 3 признака и примера           «2» - 2 признака  и пример, 1 признак и пример

2

Графический диктант

3

Выборочный диктант (4 причастия и 11 признаков)

В руслах замёрзших – мн.ч., П.п                  В бору гудящем – муж.р., ед.ч., П.п.

В снегу светящемся – муж.р., ед.ч., П.п     На берегу отдаленном – муж.р., ед.ч., П.п.

«5» - 14-15        

«4» - 11-13

«3» - 8-10

«2» - 7-0

4

Автобиография  причастия

«5» - 9 признаков     «4» - 8  признаков    «3» - 7 признаков    «2» - 6-0 признаков

Креативность – оценка учителя

5

Не с причастиями/

Н-НН в суффиксах причастий

«5» - не ошибок        

«4» - 1

«3» - 2

«2» - 3-4

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу-точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Актуализация знаний

Беседа, воспроизведение ранее изученного

Итак, мы отправляемся в город, название которого я позабыла. Я хочу, чтобы вы мне помогли. На слайде зашифрована тема урока. Выпишите каждую вторую букву, и вы узнаете, о чём сегодня мы будем говорить.

Отвечают на вопросы. Осваивают лингвистические термины

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: слушают; отвечают на вопросы; высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

2. Выявление места и причины затруднения

Беседа установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

Задание

Кто из вас помнит, что такое спряжение? Эту тему вы начали изучать в 4 классе.

Задание: Откройте учебник на стр.   и прочитайте определение понятия «Спряжение глагола».

А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)
 Каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!
Маршрутный лист. 

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве

Индивидуальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Устные ответы

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Итак, мы едем с вами по городу «Спряжение глагола». Въезжаем в город. Что же за жители живут здесь? (Ученик: 1 и 2 спряжение глагола)

Итак, тема нашего урока: Спряжение глагола

Цели и задачи урока. 

Цель: Узнать, как определяется спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Задачи: 

1. Сформулировать правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.2. Учиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. 3. Использовать правило при написании безударных личных окончаний глаголов

Записать дату и тему урока

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Индивидуальная

Познавательные: систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Устные ответы

4. Решение учебной задачи.

Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Выполнение заданий на повышение орфографической зоркости, развитие орфографического мышления, самостоятельности и самоконтроля

Так как я сегодня выполняю роль экскурсовода, то предлагаю вам двигаться дальше. Но прежде чем мы остановимся на станции «Опознавательная», давайте вспомним, как определить спряжение глагола (учебник).

1 остановка станция «Опознавательная».
Живём, поём, летим, кормит, ночует, выводит

Самооценка. Запись в маршрутных листах

2 остановка «Текстознание».

1.Прочитать текст.
2. Определить тему текста.
3. Определить основную мысль текста.

Кто незнаком со скворцами, с их весенним пением?

С незапамятных времён русские люди строят для скворцов деревянные домики-скворечники, укрепляют их на стволах деревьев и высоких шестах. Более проворной птичьей паре достанется скворечник получше. Она завладеет домиком и проживёт в нём до глубокой осени.

Хороша и бодра весенняя песня скворцов! Пение небольшой чёрной птицы необычайно разнообразно и красиво. То вдруг скворец закрякает дикой уткой, то пустит соловьиную звонкую трель.
Самооценка. Запись в маршрутных листах

 3 остановка «Определительная».

Из текста выписать выделенные глаголы, поставить их в неопределённую форму   и определить их спряжение.

Самооценка. Запись в маршрутных листах

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Соотносят поставленные задачи с текстом, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Индивидуальная

Парная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают; выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и используют его в решении учебной задачи

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, высказывают и обосновывают свою точку зрения; осуществляют совместную деятельность

Письменная работа. Устные ответы

Физкульт-минутка

Если учитель называет глагол 1 спряжения, ученики делают хлопки над головой, если 2 спряжения – хлопки за спиной:

Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говорим, кричишь

Выполняют упражнения

5.Включение знаний в систему

Обобщение и систематизация знаний, формирование способов их применения на практике.

4 остановка «Повторительная»

Записать глаголы и вставить необходимые буквы.

Самооценка. Запись в маршрутных листах

Выполняют задание

Групповая, индивиду-альная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в заданиях

Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа

6. Рефлексия

Какую цель мы ставили перед собой?

Удалось ли нам её достигнуть?

Какие мы получили результаты?

Задачи все выполнили? Как бы вы оценили сегодня свою работу?

Нарисуйте смайлик

Подводят итоги урока, оценивают себя. Отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом полученных на уроке знаний, умений, навыков и исследовательских, аналитических умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою работу

Оценивание работы учащихся на уроке. Листы обратной связи

7. Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание

«5» - подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся согласные. Произведите морфологический и фонетический разборы.

«4» - подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся согласные. Произведите  или морфологический, или  и фонетический разборы.

«3» - подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся согласные.

Записывают домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Орг.момент. Подготовка класса к работе.

Проверка готовности рабочих мест к началу урока

Подготовка класса к работе.

Личностные - настрой на позитивное начало урока

2. Мотивация к деятельности Цель этапа: формировать учебную мотивацию, способствовать проявлению доброжелательного отношение к партнѐрам, включение учащихся в деятельность

Эпиграф к уроку (слайд)

Я, ты, он, она, Вместе — целая страна, Вместе — дружная семья, В слове «мы» — сто тысяч «я».

Что означают эти слова?

- Если мы вместе, то всё у нас получится

Обсуждают эпиграф, делают вывод, что вместе все получиться

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3.Постановка учебной задачи.

Цель этапа: научиться целеполаганию, планированию решения учебной задачи

- Посмотрите на первую строчку эпиграфа и скажите, какую часть речи мы начали изучать?

- На что указывает местоимение Я? (на человека, личность).

- Может быть, кто-то сам сможет сформулировать тему нашего урока?

- О чем мы будем говорить сейчас? (о личных местоимениях).

 - Откройте тетради, запишите число и тему урока:

- Личные местоимения.

 - Какие задачи мы поставим перед собой?

Задачи урока: (слайд) ·

- обобщить, что такое местоимения, морфологические признаки местоимений, разряды;

- определить, как изменяются личные местоимения;

- раскрыть особенности (секреты) личных местоимений

Листы оценивания

Формулируют тему и задачи урока.

 Работают в тетрадях, записывают дату и тему урока

Регулятивные:

 –умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- удерживать цель деятельности до получения еѐ результата; планировать решение учебной задачи.

Познавательные:

 – анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов по существенному признаку

3. Актуализация. Пробное действие. Цель этапа: повторить учебный материал и сделать разрыв, подготовка к построению нового способа действия

1. Задание «Теоретическое»

Прочитать правило о личных местоимениях, вставить пропущенные слова.

Выполняют задание.

Анализируют и дают характеристику местоимению, выделяют морфологические признаки личных местоимений.

Отмечают баллы в Листе оценивания

Регулятивные:

 – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа. Познавательные:

 – анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов по существенному признаку, умение сопоставлять, выявлять сходства и различия. Коммуникативные:

 – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные: – умение применять сопоставительный анализ

Физкультминутка

Если учитель называет личное местоимение, ученики делают хлопки над головой, если другие слова– хлопки за спиной:

Идёшь, ты, доска, они, страна, урок, мы, красивый, ты

Выполняют упражнения

4. Открытие новых знаний. Цель этапа: определение особенностей личных местоимений, восприятие и осмысление нового материала

Склонение местоимений.

Что вы заметили? Что происходит с целым словом и корнем некоторых местоимений при их склонении?

Слово иногда меняется целиком (я, меня), а иногда происходит чередование (тебя, тобой).

Какую особенность вы увидели в склонении местоимения она?

После предлога у местоимений 3-го лица обычно добавляется буква н.

5.Первичное усвоение новых знаний. Цель этапа: определение уровня восприятия нового материала

Задание 2. Падежное.

Записать местоимения, ставя их в нужном падеже.

СКУЧАЮ ПО ВАМ, - нормы вежливости вы-Вы

Задание 3. Синаксическая

Списать предложения, подчеркнуть местоимения как члены предложения.

Тест

Выполняют в тетради самостоятельную работу. Проверяют по эталону.

Оценивают свою работу

Отмечают баллы в Листе оценивания

Отмечают баллы в Листе оценивания

Регулятивные:

 – контроль, оценка, коррекция. Личностные:

 – формирование критического мышления.

Регулятивные:

 – понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные:

 – умение сотрудничать. Познавательные:

 – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм

8. Рефлексия Цель этапа: формирование личной ответственности за результаты учебной деятельности

Какая тема урока была сегодня на уроке?

Какие задачи, поставленные в начале урока, нам удалось решить?

Кто справился без затруднений? У кого возникли затруднения?

На каком этапе работы?

Оцените свою работу в листах оценивания. Выставите отметку за урок.

Отвечают на вопросы. Самопроверка

Познавательные:

 – умение анализировать собственную деятельность Регулятивные:

 – контроль, оценка, коррекция. Личностные:

-формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

7. Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание. Упр. 442

«5» - спишите, заменяя выделенные существительные, местоимениями и вставляя пропущенные запятые. Подчеркнуть изученные орфограммы. Выполнить дополнительные задания. Произведите морфологический и синтаксический разборы разборы.

«4» - спишите, заменяя выделенные существительные, местоимениями и вставляя пропущенные запятые. Подчеркнуть изученные орфограммы. Произведите или морфологический, или синтаксический разборы разборы.

«3» - спишите, заменяя выделенные существительные, местоимениями и вставляя пропущенные запятые. Подчеркнуть изученные орфограммы.

Записывают домашнее задание

Физкультминутка

Если учитель называет глагол 1 спряжения, ученики делают хлопки над головой, если 2 спряжения – хлопки за спиной:

Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говорим, кричишь

Выполняют упражнения

5.Включение знаний в систему

Обобщение и систематизация знаний, формирование способов их применения на практике.

4 остановка «Повторительная»

Записать глаголы и вставить необходимые буквы.

Самооценка. Запись в маршрутных листах

Выполняют задание

6. Рефлексия

Какую цель мы ставили перед собой?

Удалось ли нам её достигнуть?

Какие мы получили результаты?

Задачи все выполнили? Как бы вы оценили сегодня свою работу?

Нарисуйте смайлик

Подводят итоги урока, оценивают себя. Отвечают на вопросы

7. Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание

«5» - подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся согласные. Произведите морфологический и фонетический разборы.

«4» - подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся согласные. Произведите  или морфологический, или  и фонетический разборы.

«3» - подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы. Подчеркните в глаголах чередующиеся согласные.

Записывают домашнее задание