Тех.карта урока "Причастный оборот" 7 класс
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

Преподаватель

Мадасова Н.С.

Предмет

Русский язык

Класс

7

Место урока (по тематическому планированию)

Морфология I четверть

Тема изучения

Причастный оборот

Номер учебного занятия  по  КТП

Урок №29

Вид занятия

Урок.

Тип урока

Урок освоения новых знаний и умений

Педагогические  технологии

∙ проблемно-диалогическое обучение;

∙ деятельностно-поисковое обучение;

∙ здоровьесберегающее обучение

Цель урока:  

1. Содержательная цель:

Обеспечить усвоение знаний о причастном обороте, его структуре  и функции в предложении.

2. Деятельностная цель:

Сформировать у учащихся умение  распознавать причастные обороты в текстах и понимать их роль в языке, использовать причастные обороты в собственных предложениях, анализировать их в предложениях на уроке.

Задачи урока:

Образовательные: закрепить понятие о причастном обороте и главном и зависимом слове;

формировать умения определять границы причастного оборота в предложении;

рассмотреть условия обособления причастного оборота.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления;

развивать интеллектуальные исследовательские умения: анализировать, обобщать, делать выводы;

развивать умение мыслить самостоятельно;

развивать умение работать в коллективе, грамотно аргументировать свою позицию.

Воспитательные: способствовать воспитанию культуры общения;

продолжить формирование познавательного интереса к предмету;

воспитывать любовь к русскому языку. 

Планируемые результаты  

Предметные:

знание определения причастного оборота и условий его выделения запятыми;

понимание отличия зависимого слова от определяемого;

умение устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами;

выделение причастного оборота запятыми;

согласование причастия с определяемыми словами, нахождение в предложениях причастных оборотов.

Метапредметные:

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, группировать.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, формировать навыки контроля и самоконтроля.

Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности в паре.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности

Оборудование: мультимедийная техника, интерактивная доска, ЭОР Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов, учебник «Русский язык» 7 класс. -Авт.: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.; М., Просвещение, 2024.

План урока:

1 Мотивация к учебной деятельности

2 Актуализация знаний

3 Выявление места и причины затруднения

4 Постановка проблемы, целеполагание

5 Реализация построенного проекта

5.1 Физминутка

6 Первичное закрепление

7 Самостоятельная работа

8 Включение в систему знаний и повторения

9 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Тема

Понятие о причастном обороте.

Цель урока

1. Содержательная цель:

Формирование знаний о причастном обороте: Учащиеся должны овладеть понятием причастного оборота, знать его структуру и функции в предложении. Они должны уметь распознавать причастные обороты в текстах и понимать их роль в языке.

2. Деятельностная цель:

Развитие практических навыков: Учащиеся должны научиться использовать причастные обороты в собственных предложениях, анализировать их в предложениях на уроке. Важно создать условия для активной работы (индивидуально и в группах), что будет способствовать развитию навыков сотрудничества и критического мышления.

Планируемые результаты (УУД)

 Предметные:

формирование представлений о причастном обороте;

соблюдение норм употребления причастного оборота в предложении;

развитие навыков связной и диалогической речи учащихся;

формирование умения определять границы причастного оборота в предложении;

знания условий обособления причастного оборота;

определение роли причастного оборота в речи.

Метапредметные:     

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, группировать.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, формировать навыки контроля и самоконтроля.

Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности в паре.

Личностные:  формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к познавательной деятельности;

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Основные понятия

Причастный оборот, определяемое слово, зависимое слово.

Формы обучения

Индивидуальная,  фронтальная, парная.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в паре, индивидуальные задания.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.  Бумажные:  рабочая карта.

Этапы урока

Задачи этапа

Предполагаемое время (в мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид работы

Универсальные учебные действия

1. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)

Создание благоприятного климата на уроке.

2

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.                                                                                            

Сообщают о готовности к уроку, проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:

понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника

2. Актуализация знаний.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

4

- Работать мы с вами будем в специальных картах, они у вас на столах. Подпишите её: фамилия,  имя, класс.

С какой частью речи мы познакомились с вами на прошлом уроке? Какая эта часть речи? С какими другими частями речи у нее есть сходства?

.Обратимся к рубрике «Давайте вспомним» в карте. Напишите признаки прилагательного и признаки глагола у причастия.

Поменяйтесь картами и проверьте друг у друга кластер. Если потребуется, подскажите соседу, что он не написал.

Подписывают карту.

Отвечают на вопросы.

Заполняют кластер.

Взаимопроверка.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:

проявляют эмоциональную отзывчивость

Познавательные:

вспоминают необходимую информацию с прошлых уроков;

3. Целеполагание, постановка проблемы и формулирование темы урока.

 Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащмися темы

5

. Обратимся к рубрике «Новое задание». По какому принципу распределены словосочетания по столбикам? Определите главное слово в них. Задайте вопрос. Сравните словосочетания 1-го и 2-го столбика. Какой вывод мы можем сделать?

Проверяем.

Сделаем вывод. Причастие может иметь при себе зависимые слова и  может выступать главным словом в словосочетании.

Как может называться оборот в речи: причастие с зависимыми словами?

- Попробуем сформулировать тему урока.

- Сегодня мы поговорим о причастном обороте.

Запишем тему урока.

-Посмотрите на тему и постарайтесь

 догадаться, спрогнозировать, что вы должны узнать  сегодня? (Учитель корректирует ответы детей и называет цель.)

Цель: - познакомиться с понятием причастный оборот.

Определяют главное слово в словосочетаниях, сравнивают словосочетания 1 и 2 столбика.

Отвечают по заданию, делают вывод.

Записывают тему, формулируют цель урока.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

Выдвигать гипотезы, обосновывать их;

Определять цель учебной деятельности;

Ориентироваться в системе знаний;

Анализировать учебный материал.

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

- сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- организовать выполнение заданий учителя;

Открытие нового знания.

Открытие нового через учебное действие.

7

Запишем новое определение.

Распределите данные словосочетания на две группы:  

    Х                                      Х

а) прич.+сущ., б) прич. +сущ.

– Какие из них можем назвать причастным оборотом?

Сделаем вывод: Главное слово в причастном обороте — причастие.

Сравним предложения.

Растущие близко у крыльца вишни привлекали множество пчел.

Вишни, растущие близко у крыльца, привлекали множество пчёл.

Привлекали множество пчел вишни, растущие близко у крыльца.

Найдите причастные обороты

– Выделите с двух сторон черточками. Найдите слово в предложении, от которого можно задать вопрос к причастному обороту. Это слово называется определяемым.

– Обозначим это графически.

– Определите, каким членом предложения будет являться причастный оборот? (определением).

– Почему вы пришли к такому выводу? (Причастие является определением, значит и причастный оборот будет определением).

– Обратите внимание на место определяемого слова и причастного оборота в предложении.

– Где могут стоять причастные обороты? (причастный оборот может стоять перед определяемым словом и после).

– Какую особенность в постановке знаков препинания вы заметили? (некоторые причастные обороты выделены запятыми, а некоторые нет).

– Сделайте вывод, когда причастный оборот выделяется запятыми.    

Давайте составим в тетради  алгоритм определения причастного оборота.    

Записывают определение «причастный оборот».

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в картах вместе с учителем

Делают вывод. Составляем алгоритм определения ПО.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:

проявляют любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

Коммуникативные:

сотрудничают с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге, слушают и понимают других

Познавательные:

отвечают на вопросы учителя

5. Физминутка.

Снять усталость и напряжение.

2

Ребята проводят физминутку для всего класса.

Выполняют упражнения.

Фронтальная

Регулятивные:

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

6. Первичное закрепление материала.

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

7

Списать предложения в тетрадь. Определить ПО по алгоритму.

Окружающий нас мир предстает перед человеком во всем его великолепии.

Сухая жёлто-красная листва  чем-то сладко пахнущая  усыпала всю лужайку.

Старые тополя слабо шумят облитые вечерними сумерками.

Списывают предложения, работают с алгоритмом.

3 учащихся работают у доски.

Устно доказывают по алгоритму, верно ли нашли ПО.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:

проявляют доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

решают проблемы поискового характера, учитывают различные мнения в сотрудничестве с целью успешного участия

Коммуникативные:

решают коммуникативные задачи

7. Включение в систему знаний. (Закрепление и обобщение)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5

. Выборочное списывание.

-Итак, какой теме был  посвящен наш урок?

- Что мы узнали?

Читают текст, вставляют пропущенные буквы, выписывают причастные обороты с определяемым словом.

Объясняют. Проверяют

Обобщают изученное на уроке.

Парная, индивидуальная

Личностные:

способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилием, трудолюбием

Регулятивные:

понимают и сохраняют задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления

Коммуникативные:

умеют выражать свои мысли и строить речевое высказывание, слушают и понимают других

Познавательные:

понимают и применяют приёмы и последовательность правильного выборочного списывания текста

8.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

4

Оцените результаты своей работы на уроке по критериям:

(Критерии оценки.)

“А” – Задания были мне понятны, я легко справился.

“Б” – Некоторая помощь товарищей мне бы не повредила.

“В” – Я старался, но большинство заданий были для меня сложны.

Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат.

Парня, индивидуальная

Личностные:

осознают свои возможности в учении

Регулятивные:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

9.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания 

4

Задание дифференцированное.

Тот, кто записал букву «А» –

 упр.88

«Б» - упр.86

«В» - упр.85.

Для всех: знать алгоритм определения ПО.

Записывают задание.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные:

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что   нужно усвоить.