Открытый урок не с деепричастиями
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно –

значимом уровне; формирование умений самоорганизации и самооценки

готовности к предстоящей учебной деятельности.

Включение в деловой ритм.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Петровна. (смайлик в руках)

Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Ведь улыбка-залог хорошего настроения!

У каждого из вас на столе лежит рабочий лист. Ребята, подпишите его. Напишите число, классная работа.

В начале урока провести инструктаж. Ознакомить с листом самооценки.

Подготовка к работе. Самоопределение к деятельности.

Л: самоопределение.

Р: волевая саморегуляция для выполнения общей задачи, нацеленность на выполнение действий в соответствии с данной задачей.

К: готовность к сотрудничеству.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению

нового способа действия.

А вы знаете, что такое клад? Слушаю ответы учеников.

А как вы думаете, эти сокровища могут быть только материальными, в виде золота и денег? Как вы думаете, знания человека можно считать ценным? И сегодня на уроке мы с вами будем добывать знания, ведь наши знания- это и есть ценность! И каждый урок-это открытие новых знании.

Я предлагаю вам загадку.

Загадку эту отгадать несложно,

Меня с наречием порою спутать можно!

Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл,

Я по значению похоже на глагол!

О какой части речи идёт вопрос?

Давайте вспомним, что вы знаете о деепричастии?

« Верите ли вы, что» говорю в каждом предложении.

1. Деепричастие обозначает признак действия.
2. Деепричастия бывают совершенного вида и несовершенного
3. Деепричастие образуется от глагола.
4. Деепричастие может быть сказуемым.
5. Деепричастия имеют окончания.

Что мы вспомнили? (Мы рассказали основные признаки деепричастия)

Оценочные листы. Ученики оценивают себя самостоятельно.( 5б)

Письменно в тетради записывают «да-нет». Отвечают на вопросы. Оценивают себя самостоятельно.

Л: самоопределение, интерес к изучению языка.

Р: волевая саморегуляция для выполнения заданий.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, умение строить рассуждение.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка учебной задачи.

Цель этапа: выявление места и причины затруднения.

А теперь давайте запишем эти слова.

(Не)слушать, (не)уезжать, (не)спросить, (не)любить, (не)читая, (не)годуя

Как вы их написали слитно или раздельно? Все ли здесь глаголы?

А какой частью речи они являются? (деепричастия)

Следовательно, тема нашего урока…

Чему мы должны научиться сегодня на уроке?

Формулируют тему урока «Слитное и раздельное написание не с деепричастиями» и цель урока.

Л: самоопределение.

Р: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.

П: умение строить рассуждения.

К: способность высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Открытие нового знания.

Цель этапа: построение проекта выхода из затруднения и фиксация

нового знания.

Физминутка

Давайте поработаем с пословицами. Нужно выписать глаголы с частицей НЕ. И образовать от данных глаголов деепричастия. Что же у нас получилось? Работа в группах.

В семью, где лад, счастье дорогу не забывает. (не забывая)

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед. (не) ведая

Яблоня от яблони далеко не падает.(не падая)

Дружная семья не знает печали.(не зная)

Кто кого обидит, тот того и ненавидит. (ненавидя)

Посмотрите, как они пишутся? Почему так они пишутся? Всё ли мы правильно сделали? Обратимся к учебнику на странице 132, параграф 6. Чтение правила.

Верно ли мы сделали вывод? Теперь вы знаете, как пишется не с деепричастиями. Что объединяет эти пословицы? А вы знаете , что 2024 год объявлен годом семьи.

А теперь давайте отдохнём.

?

Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Вытянув руки,
Разминаем пальчики.
Плечи поднимаем,
Головой вращаем.
Закрыв глаза, отдохнем,
Заниматься вновь начнем!

Сейчас мы с вами оформим свой вывод в виде кластера.

Какой вывод мы сделали? (привели в систему то, что знали).

Давайте вспомним, как пишется не с разными частями речи. Задание не с разными частями речи. Работа с карточками. СЛИТНО-РАЗДЕЛЬНО. (Я спрашиваю учеников какая часть речи и почему данное слово пишем так)

(Не)вежа, (не)правда, (не)внимательный, (не)лепый, ( не )весёлый, а грустный, (не) знает, (не) навидеть, (не) думая, (не)доумевая, вовсе (не) далёкий, (не)заметно, (не) далеко, собрание (не) закончено, (не)закончившееся вовремя собрание, (не) доумевающий взгляд.

А есть ли здесь слова на изученное правило. Назовите. Почему?

Молодцы, ребята!

Заполняем оценочный лист

Ученики выписывают глаголы и образуют от них деепричастия с частицей не.

Делают самостоятельно выводы, читают правило на странице 132

Предметные: знать об условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами. Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные: формирование интереса к родному языку, ценностных ориентиров, мотивации к получению знаний, стремление к речевому самосовершенствованию

Первичное закрепление.

Цель

этапа: проверка первичного умения применять новые знания в типовых условиях.

А теперь закрепим наше знание. Я предлагаю вам поработать с этими словами.

(Не) уставая, (не)доумевая, (не)желая, (не) присев, (не) ответив,( не)навидя, (не)годуя, (не)узнав, (не)дождавшись, (не)радуясь, (не)истовствуя, (не)доедая, (не)доспав, (не)долюбив

А теперь проверьте, выставьте оценки. Какой вывод мы можем сделать? Как пишутся не с деепричастиями?

Решают типовые задачи (с проговариванием алгоритма вслух). Учатся графически обозначать орфограмму. Выбирают правильный алгоритм: от чего зависит написание слов с частицей НЕ?

Выполняют упражнение в учебнике на развитие речи.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, оценка, коррекция.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Закрепление знании. (Выполнение упражнения по учебнику.) Цель

этапа: комментированное письмо, умения применять новые знания в типовых условиях,

коррекция. Итоги.

Ребята, обратите внимание на упражнение 38 . Что вы видите? Конечно, это словарные слова. Составьте предложения.

А сейчас мы с вами поиграем с кубиком! Кубик Блума. Я буду вам кидать кубик, задавать вопрос, вы отвечаете. ( можно дать им покидать самим).

Слайд знания-это есть сокровище!

Итог урока Кубик Блума

Почему деепричастие Выбрав СВ?

Назови морфемы в слове ПОДРАБАТЫВАЯ,

Объясни почему негодуя, недоспав пишем слитно?

Придумай 3 примера не с деепричастиями раздельно.

Продолжи, деепричастие-это

Запиши 3 примера не с деепричастиями слитно

Ученики работают в парах.

Л: самоопределение.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей

К: принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рефлексия деятельности.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов,

самооценка работы на уроке

Наш урок подходит к концу, подведём итоги. Объяснить. (Лесенка успеха)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П: строить рассуждения.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

Информация о домашнем задании.

Д/З Выписать из художественного текста А.И. Куприна «Тапёр»

5 предложении не с деепричастиями.

Слушают учителя, выбирают и записывают домашнее задание.

Л: формирование мотивации познавательного интереса.

Р: регулирование собственных действий с ориентацией на общеучебную задачу урока.

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Критерии для оценки

Самооценка

Верю-не верю

5 баллов – без ошибок

4 балла – 1 ошибка

3балла – 2 ошибки

2 балла-от 3х ошибок и более

Пословицы о семье

4 балла – без ошибок

3 балла – 1 ошибка

2 балла – 2 ошибки

1 балл – 3 ошибки

Не с разными частями речи

5-без ошибок

4б-1 или 2 ошибки

3б- 3 или 4 ошибки

2балла -5 ошибок

1 балл-6 ошибок

0баллов- 7 ошибок

Разделить на 2 столбика

5 баллов – без ошибок

4 балла – 1 ошибка

3 балл – 2 ошибки

2балла-3 ошибки

1балл-4 ошибки

0баллов-5 ошибок

Пословицы соединить

3б-без ошибок

2б-1 ошибка

1 балл-2 ошибки

О баллов- 3 ошибки

Итого (сумма баллов):

Ваша отметка за урок: