Программа внеурочной деятельности "Литературный виртуальный музей"
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВИРТУАЛЬНЫЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ МУЗЕЙ»

В число значимых образовательных функций входит культурно-образовательная направленность. Виртуальная музейная педагогика – это новое перспективное направление в деятельности образовательных учреждений, инновационная технология в педагогической сфере. В многочисленных исследованиях и статьях дискутируют по поводу самых важных вопросов виртуальной музейной педагогики, что говорит об актуальности в настоящее время. Средства массовой информации и развивающиеся с высокой скоростью информационные технологии создают новые модели социокультурных объектов, включая виртуальные музеи.

Виртуальная музейная педагогика быстро развивается и получает своё место в современной культуре. В основе её организации лежит веб-сайт или виртуальный музей, оптимизированный для музейной экспозиции, использования уникальных методов и технологий музейной педагогики, обновлённых способов экспонирования и работы с различными аудиториями.

Виртуальный музей на первый взгляд во многом схож с обычным музеем. На самом деле это не так. Виртуальный музей в действительности является новой реальностью, выходящей за рамки традиционного понимания музея. Экспозиция виртуального музея постоянна только в своём развитии, выставки могут «работать» годами в количестве, регламентированном концептуальными соображениями.

Для успешного образовательно-воспитательного процесса следует объединить функции традиционного музея с теми преимуществами, которые предоставляют информационные технологии. Виртуальный музей дополняет среду школьного образования, увеличивая её эффективность. Один из главных принципов исследовательской деятельности – комплексность. Благодаря работе в виртуальном музее учащиеся получают практический опыт. Она носит информационно-исследовательский и практико-ориентированный характер, призвана развивать творческую инициативу учеников, педагогов и родителей.

Задача образовательного учреждения – создать условия для самостоятельной поисковой деятельности школьников посредством эффективного применения коммуникационных и информационных технологий с помощью включения виртуальной музейной педагогики в процесс образования (расширение образовательной сферы через развитие музейной среды).

Пространство виртуального музея развивается благодаря: дополнению экспозиции и созданию виртуальной версии настоящих экспонатов (развитие креативной и информационной компетентности школьников); постановке новых исследовательских задач перед учениками и размещения готовых работ в экспозиции (непредметных и предметных); включению музейной экспозиции в учебный процесс (реальные и виртуальные визиты школьников, мастер-классы, экскурсии); проведению уроков с помощью музейной экспозиции; работе волонтёрского школьного сообщества, в которое входят ученики, педагоги и родители.

Для того, чтобы реализовать все преимущества виртуальной музейной педагогики, была разработана программа внеурочной деятельности в рамках предметной области «Литература».

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» №273-ФЗ от 2012 года;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
• СанПиН 2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);
• Письмо Минобрнауки РФ от N 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960;
• Письмо Министерства образования и науки Российской федерации от 25 мая 2015 года № 08-1228 «О направлении рекомендаций» (Методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного стандарта основного общего образования, разработанные Российской академией образования);
• Положение об организации внеурочной деятельности ОО.

НАСТОЯЩАЯ программа включает в себя следующие разделы:

1. Цель и задачи программы внеурочной деятельности

2. Обоснование принципов обучения и воспитания, положенных в основу программы

3. Прогнозируемые результаты реализации программы

4. Организация работы по программе

5. Содержание работы

Раздел 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Главная цель программы: осуществление обучения, воспитания, социализации и развития школьников с помощью средств музея.

Задачи

Обучающие:

создание условий для формирования и расширения кругозора обучающихся в области историко-литературного процесса в России

создание условий для формирования представлений об особенностях историко-литературного процесса в регионе обучения (реализация регионального компонента в обучении)

обеспечение возможности реализации исследовательской и проектной деятельности обучающихся

обеспечение возможностей формирования читательской и функциональной грамотности

• обеспечение литературного развития обучающихся;
• приобретение школьниками знаний по истории и теории литературы;
• формирование сведений о нормах конструктивной групповой деятельности: об организации коллективной творческой работы и основах разработки проектов; о методах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о нормах проведения исследования;
• создание мотивации для учеников к самостоятельной проектной и исследовательской деятельности в познании русской литературы;
• совершенствование коммуникативной культуры школьников.

Воспитывающие:

создание условий для формирования национальной и культурной идентификации через приобщение к культурным ценностям народов России

формирование патриотизма и гражданского сознания обучающихся

мотивация к организации и ведению самостоятельной познавательной деятельности

овладение культурой групповой работы, формирование коммуникативной компетентности

• развитие творческих потребностей и эстетического вкуса учащихся посредством изучения литературы;
• формирование и развитие у школьников культуры мышления и разносторонних интересов;
• воспитание уважения и любви к литературе, интереса к чтению.

Развивающие:

создание условий для формирования устойчивого внимания, долговременной памяти

создания условий для развития критического мышления

создание условий для совершенствования навыков сравнения, анализа, синтеза

создание предпосылок для формирования устойчивого интереса к научной деятельности

• сбор информации по определённой теме;
• приобщение учеников к самостоятельной исследовательской работе;
• развитие сообразительности и смекалки;
• обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с информационными, литературными и историческими источниками;
• развитие умения пользоваться различной художественной,научно-популярной и справочной литературой.

Раздел 2. Обоснование принципов обучения и воспитания, положенных в основу программы

В основу разработки содержания программы внеурочной деятельности были заложены следующие принципы:

• непрерывность воспитания и образования личностных качеств ученика как механизма, обеспечивающего целостность и полноту образовательно-воспитательного процесса;
• признание школьника субъектом собственного воспитания наравне с педагогами и родителями;
• принцип связи воспитания и обучения с жизнью;
• принцип внутренней и внешней дифференциации – определение и развитие у детей способностей и склонностей к деятельности в разных направлениях творческой работы, предоставление возможности действовать на различных уровнях освоения конкретного предмета;
• принцип коммуникативной активности школьников в практической (исследовательской, творческой) деятельности;
• принцип сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм работы;
• принцип гуманитаризации и гуманизации – ориентирование учеников в системе ценностей и способствование включению в межкультурный диалог;
• принцип свободы выбора – школьники могут самостоятельно выбирать виды и формы внеурочной деятельности, отвечать за результаты;
• ориентация на способности, потребности и интересы каждого ребёнка как личности;
• возможность свободной самореализации и самоопределения.

Раздел 3. Прогнозируемые результаты реализации программы

Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, выступая неотъемлемым элементом процесса образования, и организуется в проектно-исследовательском направлении.

Создавая свой творческий исследовательский проект (маршрут экскурсии, выставку, научно-исследовательскую работу, тематическо-экспозиционный план), ученик тем самым раскрывает свои способности, самореализуется и самовыражается в личностно значимых и общественно полезных формах деятельности.

Подводить итоги работы рекомендуется в виде различных форм общественной презентации: экскурсий, выставок, научно-исследовательских конференций, конкурсов экскурсоводческого мастерства и т. д.

Прогнозируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности

В результате изучения курса ученики должны:

знать теорию и историю литературы с опорой на основы музееведческой деятельности, методику проведения поисково-исследовательской работы.

уметь вести исследовательские записи, обобщать и систематизировать собранный материал, хранить и оформлять его, вести элементарную научно-исследовательскую и поисковую работу.

Личностные результаты

Воспитательные результаты внеурочной деятельности учеников 5 классов распределяются по трём уровням.

Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания повседневной жизни и социальной реальности): приобретение учеником знаний об истории и теории литературы; о нормах конструктивной групповой работы: об основах организации коллективной творческой деятельности и разработки социальных проектов; о правилах проведения исследования; о способах самостоятельного нахождения, поискаи обработки информации.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения ученика к базовым ценностям нашего общества и в целом к социальной реальности):развитие ценностных отношений школьника к родной литературе, культуре, знаниям.

Результаты третьего уровня (приобретение учеником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта публичного выступления; опыта исследовательской деятельности; опыта самоорганизации, самообслуживания и организации совместной проектной деятельности.

Реализация программы также предполагает достижение участниками следующих результатов :

• формирование чувства уважения к прошлому, потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности; бережное отношение к реликвиям;
• формирование интереса к научно-исследовательской и музееведческой деятельности.
• обретение ценностно-смысловых установок, показывающих их социальные компетенции, индивидуально-личностные позиции, личностные качества;
• осмысление готовности к непрерывному обучению, способности к саморазвитию.

Метапредметные результаты

В ходе реализации программы также предполагается достижение участниками следующих метапредметных результатов:

– освоение навыка поиска и обработки информации;

–формирование умений организовывать совместную деятельность и учебное сотрудничество со сверстниками: ставить цели, распределять роли и функции участников, применять общие методы работы и различные способы взаимодействия школьников;

– освоение эффективных приемов работы в группе и индивидуально: поиска общего решения и выхода из конфликтов, согласования позиции, аргументации, формулирования и отстаивания собственного мнения через убеждение;

– овладение приемами проведения анализа объектов, определять главное;

Школьники получат возможность научиться:

–оценивать, контролировать и планировать учебные действия в соответствии с выдвинутой задачей и условиями её решения;

– находить самые эффективные способы получения результата;

– оценивать и давать прогноз конечного результата;

– давать характеристику конкретным событиям и экспонатам;

– проводить мини-экскурсии;

– грамотно задавать вопросы респондентам.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

– понимать музейную терминологию;

– планировать поисково-исследовательский проект;

– проектировать простую экспозицию;

– собирать материал для выставки и комплектовать его;

– составлять текст для экскурсии;

– оформлять и хранить материал по литературе;

– ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве.

Школьники получат возможность научиться:

– разрабатывать исследовательские проекты;

– оформлять экспозицию классного (школьного) виртуального музея и проводить по нему экскурсии.

Раздел 4. Организация работы по программе

Программа внеурочной деятельности предполагает организацию деятельности обучающихся от простого изучения артефактов и предметов к описанию событий и конкретных экспонатов, самостоятельному исследовательскому поиску и овладению базовыми навыками научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики фондовой, исследовательской, экспозиционной и культурно-образовательной работы.

Программа обладает интегрированным характером. Занятия проводятся с учётом сочетания работы в классе, посещения экспозиций школьного музея, а также самостоятельной творческой работы школьников.

Занятия строятся на основе технологии модульно-блочного обучения. Прохождения курса предполагает освоение учащимися 3 модулей обучения. 1 блок-информационно-технологический. Подбор материала для занятий в этом блоке предполагает освоение учащимися структуры виртуального музея, освоение устройства сайта виртуального музея, обретение навыков работы с ним (сайтом) и технологии……..

Изучение данных дидактических единиц осуществляется через экскурсии по виртуальным музеям, в ходе которых учащиеся практически (деятелььностно) постигают особенности функционирования виртуального музея. Они имеют возможность сопоставить разные виды музеев, определит сильные и слабые стороны сайтов этих музеев, понять, какой из музеев и почему интереснее для посетителей.

В ходе виртуальных экскурсий предполагается знакомство как с регионалными вирт музеями, так и с национальными, и с зарубежными. Т О

Постепенно формируется системная модель вирт музея и учащийся получает возможность осознанного использования ресурсов, предоставлянмыз музейной педагогикой для расширения собственной картины мира и обогащения знаний. Кроме того немаловажным является тот факт, что в процессе экскурсии по Вирт музею актуализируется знания других предметных областей, связанные с постижением законов обработки информации и презентации результатов. Формирование исследовательской компетенции в рамках данного модуля не является основной задачей, но предпосылки для ее формирования создаются учителем-музйным педагогом в ходе проведения экскурсий. Предполагает знакомство с разными видами музеев (музей-квартира, выставки, новостные ленты и т д)

2 МОДУЛЬ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛСКИЙ

Освоив информационно-технологические особенности виртуалььного музей считает целесообразным предложит обучающимся работу исследовательского характера. На этом этапе реализуются те метапредметные ууд, которые формируются в ходе основной образовательной деятельности. Работа в рамках данного модуля строится на основе технологии личностно-ориентированного обучения.Участникам программы предлагается работатьь с артефактами, попробовать себя в роли лектора, Вириуального экскурсовода или организатора сетевого взаимодействия с другими виртуальными музеями. Выбор рода деятельности производится на основе особенностей особенностей психотипа учащегося, особенностях его темперамента, интересов. Допускается возможност проработки нескольких ролей и сценарией учебно-исследоателской деятелности. Рассмотрим каждую из ролей подробно.

Работа в ситеме «Ученик-артефакт» предполагает реалиацию след УУД:

Поиск и отбор информации об артефакте, выявление значимости данного артефакта для экспозиции музея, определение функции артефакта в творчетве или судьбе писателя. Например, походная шинель М. Ю. Леомонтова( …). Кольцо… аг

Предолагает формирование умения ставит проблему, выдвигат гипотезу, определят путь исследования(составление исследователского маршрута), фиксирование резултатов исслеования в ключевых точках маршрута

Обобщение и продуцирование выводов, определение эффективности поведенного исследования. На данном этапе участие педагога определяется как тюторское взаимодействие. Или наставническая помощь.

Работа в ситеме «Учитель-музейный педагог» предполагает след УУД:

Поиск и ситематизация информации

Ранжирование информации по степени важности

Подбор иллюстративного материала

Создание виртуального экскурсионного маршрута (планирование деятельности и анализ возможных вариантов деятельности)

Прогнозирование результатов проведенного мероприятия

Работа в данной системе нацелена на учащихся с сформированными навыками создания связных монологических высказываний.

Работа в системе «ученик-социально-коммуникативное сообщество» может быть предложено тем обучающимся, кто имеет опыт РАБОТЫ в соц сетях, опыт блогерства, организации чатов, ведения собственного канала.

Предполагает формирование след УУД:

Определение целей

Подбор интересной формы мероприятия

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

определение поблемы

При работе в данной ситтеме целесообрахно освоение учащимися технологии поектноц деятелности в ходе которой поизводитс опредеение проблемы, выдвижение гипотезы, определения и методы достижения резулттатов, оформление этапов создания продукта. Эффетивности проведенного исследования.

Определение целей

Подбор интересной формы мероприятия

№ КРЕАТИВНО-ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ МОДУЛь

Завершает участие в программе и основной задачей ставит презентацию резултатов проведенного исследования. Предполагает актуализацию креативных способностей обучающихся и предлагает им систему презентационных мероприятий. Интернет-проект, интернет-исследование, участие в олимпиадном и конкурсном движениях, научно-практических конференциях учащихся.

Результатом является…..!!

Системное представление о данной программе приведен св след схеме.

Формы проведения занятий:

– экскурсии в архив, музеи;

– викторины на знание терминов и понятий музееведения;

– виртуальные экскурсии по знаменитым музеям мира;

– просмотр фильмов об отечественных и зарубежных музеях;

– проектная деятельность (защита индивидуального проекта);

– разработка и проведение мини-экскурсии по какому-либо разделу музейной экспозиции либо рассказ об определённом экспонате;

– встречи с интересными людьми города (в рамках регионального компонента предмета «Литература»);

– работа в библиотеке;

– подготовка презентаций и сообщений.

Форма организации работы в рамках программы преимущественно коллективная, также применяются индивидуальная и групповая формы деятельности.

Теоретические занятия: встречи и беседы с интересными людьми; просмотр и обсуждение видеофильмов; экскурсии; литературно-музыкальные композиции.

Практические занятия: коллективные творческие дела, викторины, тренинги, интеллектуально-познавательные игры, заочные путешествия, презентации, творческие проекты, сюжетно-ролевые игры.

Методы обучения

Словесный:обзорный рассказ для раскрытия новой темы, объяснение нового материала, беседы со школьниками в процессе изучения темы.

Наглядный:использование технических средств, документов, предметов музейного значения, наглядных пособий.

Практический: работа с вещественными и письменными источниками из музейного фонда; создание музейных экспонатов.

Игровой: создание моделей реальных ситуаций, из которыхученикам предлагается найти выход.

Исследовательский: выполнение ряда исследовательский заданий в процессе занятия.

Проектный: работа школьников над индивидуальным исследовательским проектом.

Программа рассчитана на __ часов с учебной нагрузкой __ часов в неделю. Продолжительность занятия — __ минут. Срок реализации – в течение года.

Раздел 5. Содержание работы

Содержание программы внеурочной деятельности

ЗАНЯТИЕ 1. Знакомство с виртуальным музеем.

Цели и задачи занятия по программе внеурочной деятельности. Основные термины и понятия в музейном деле (музей, выставка, вернисаж, экскурсия, фонды, экспозиция). Возникновение и развитие музеев, их значение в жизни человека. Виртуальный музей как дополнительный компонент образовательной среды.

Основное содержание. Основные понятия и термины музееведения. Роль музея в человеческой жизни. Виртуальный музей

Практическая работа: ознакомление со сведениями в сети Интернет, поиск основных терминов и понятий музейного дела; разработка словаря музейных терминов; составление кроссворда на музейную тематику (вместе с родителями); викторина «Кто знает больше музейных терминов?».

Планируемый результат

2. Русский фольклор. Основные жанры, герои мифов, обрядовый фольклор

Знакомство школьников с жанрами фольклора, формирование потребности в общении с творчеством народа. Герои мифов древних славян. Основные русские календарные праздники. Знакомство с обрядовым фольклором. Практическая работа: виртуальная экскурсия по Музею мифов и суеверий русского народа (); рассмотрение предметов быта, обладающих не только утилитарной, но и магической функцией; выбор экспоната и его описание (приветствуется поиск дополнительных сведений в интернете).

3. М. В. Ломоносов: жизненный и творческий путь

Знакомство с биографией и творчеством поэта. Чтение статьи «Роды и жанры литературы». Просмотр фрагментов документального фильма о М. В. Ломоносове «Пётр Великий русской литературы». Выразительное чтение любимых стихотворений. Практическая работа: экскурсия по виртуальному музею М. В. Ломоносова (), погружение в атмосферу, окружавшую писателя; дискуссия на тему «Почему А. С. Пушкин называет М. В. Ломоносова «первым русским университетом?»; написание эссе по одному из высказываний М. В. Ломоносова.

4. И. А. Крылов: жизнь и творчество. Басни

Знакомство с биографией и творчеством баснописца. Басня как жанр, её отличительные черты. Баснописцы-предшественники И. А. Крылова. Практическая работа: викторина по группам «Из какой басни взято крылатое выражение?»; мини-спектакль по одной из басен (по группам); посещение виртуального тура по выставке «Тайны “Дедушки Крылова”» Государственного музея А. С. Пушкина (); сочинение-миниатюра: придумать современную ситуацию, где можно было бы использовать слова морали одной из басен И. А. Крылова.

5. Творчество А. С. Пушкина

Знакомство с биографией и творчеством великого русского поэта. Тематическая направленность и жанровые особенности произведений. Практическая работа: просмотр презентации «Знакомство с Государственным музеем А. С. Пушкина», обзорная информация о виртуальных выставках; индивидуальное составление синквейна по теме занятия; «С миру по нитке» – ученики по очереди называют по одному факту, который он узнал о жизни и творчестве А. С. Пушкина; разработка и проведение мини-экскурсии по какому-либо разделу музейной экспозиции Государственного музея А. С. Пушкина ( или (по группам)).

6. Жизнь и творчество Н. В. Гоголя. Народная речь в повести «Заколдованное место»

Изучение биографии и этапов творчества писателя. История создания повести «Заколдованное место». Практическая работа: посещение виртуального музея Н. В. Гоголя (); кроссворд «Слова Н. В. Гоголя»; конкурс «Переводчик» (замена народной лексики в предложениях на общеупотребительные слова); «Н. В. Гоголь моими глазами» – индивидуальное создание презентации с теми экспонатами выставки, которые больше всего понравились в виртуальном музее писателя.

7. И. С. Тургенев: детство писателя, начало творческого пути. Рассказ «Муму»

Изучение биографии и творческого пути писателя. Анализ рассказа «Муму». Практическая работа: выражение отношения к рассказу с помощью карточек (красная – понравился, чёрная – не понравился); работа в парах «Потрет Герасима: характеристика героя»; посещение виртуального тура по Орловскому объединённому государственному литературному музею И. С. Тургенева (), погружение в эпоху жизни писателя; проведение мини-экскурсии по одному из залов виртуального музея (задание по группам).

8. Едем в Ясную Поляну: родная усадьба Л. Н. Толстого

Жизнь Л. Н. Толстого в Ясной Поляне, его знакомства и интересы. Значение общения с простым народом и природой для формирования мировоззрения писателя. Роль родной усадьбы в жизни и творчестве. Практическая работа: мини-тест по биографии и творчеству писателя; виртуальное путешествие в музей-усадьбу Л. Н. Толстого «Ясная Поляна» (); сбор материала о родовом имении писателя; составление путевого дневника (название объекта – примечания); презентация «Что мне понравилось в Ясной Поляне».

9. Виртуальная 3D-экскурсия по дому-музею А.П. Чехова в Ялте «Белая дача»

Знакомство с биографией и творчеством А. П. Чехова. История усадьбы «Белая дача» в Ялте. Практическая работа: виртуальная 3D-экскурсия по дому-музею А. П. Чехова в Ялте (); презентация об этапе жизни и творчества писателя в Ялте; тестирование по творчеству А. П. Чехова; доклад «За что я люблю творчество А. П. Чехова».

10. «Здесь был я счастлив» (виртуальная экскурсия в Государственный музей-заповедник С.А. Есенина (с. Константиново)

Знакомство с местами, связанными с жизнью и творчеством С. А. Есенина, экспонатами дома-музея и усадьбы. Влияние атмосферы, в которой жил поэт, на творческий путь. Практическая работа: доклад «Интересные факты биографии С. А. Есенина», виртуальная экскурсия в с. Константиново (); обмен впечатлениями; исследовательский проект по группам «Есенинские места и этапы творчества, связанные с ними» (с проведением виртуальных экскурсий по соответствующим местам).

11. Жизнь и творчество В. П. Астафьева

Знакомство с биографией и этапами творчества В. П. Астафьева. Автобиографичность произведения «Васюткино озеро». Практическая работа: сообщения об этапах жизненного пути писателя; словарная работа по произведению; виртуальная экскурсия в литературный музей им. В. П. Астафьева (); работа в группах «Интервью с Васюткой»: одна группа готовит вопросы для Васютки, вторая – ответы на них от его лица.

12. Коста Хетагуров – основоположник осетинской литературы (региональный компонент)

Знакомство с жизнью и творчеством К. Л. Хетагурова. Характеристика основных этапов. Практическая работа: чтение стихотворений наизусть; поиск изобразительных приёмов в стихотворениях, анализ; дискуссия «Два начала в стихах о детях («Колыбельная», «Шалун»): горечь и слова любви»;3D-тур по Мемориальному дому-музею К. Л. Хетагурова (); индивидуальная исследовательская работа «Близость поэзии осетинского проекта русской».

Тематическое планирование

программы

Рекомендуемая литература

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
2. В помощь активистам музея образовательной организации: Методические рекомендации по созданию и организации деятельности музеевобразовательных организаций Нижегородской области. – Н. Новгород, 2014. – 164с.
3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа:
5. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
6. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа:
7. Рабочая программа внеурочной деятельности по литературе и историческому краеведению. 5-8 классы / Сост. Т.Н. Трунцева. – М..: ВАКО, 2014. – 32с.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.