Окончания прилагательных женского рода
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Разработала

учитель русского языка и литературы

Е.В.Езерская

Название, содержание и цель этапа урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный

Цель учителя: способствовать созданию условий для эффективной работы на уроке.

Цель учащихся: позитивно настроится на урок.

(Перед уроком написать словосочетание существительных с прилагательными различных родовых форм (большой город, темная ночь, желтый цыпленок, дальняя дорога) на доске).

Здравствуйте! Садитесь. Подготовьтесь к уроку. Выпрямите спину, придвиньте стул так, чтобы между партой и вами помещалась ладонь. Проверьте, всё ли необходимое у вас есть: тетрадь, учебник, дневник, ручку, карандаш.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, обеспечивает благоприятный настрой.

Фиксирует отсутствующих. Проверяет подготовленность помещения к занятию. Организует внимание школьников.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу, показывают свою готовность.

2. Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта обучающихся.

Цель учителя: получить представление о имеющихся знаниях по теме, определить опорные знания.

Цель учащихся: актуализировать субъективный опыт для дальнейшей активной учебно-познавательной деятельности.

Ребята, посмотрите на доску, кто может сказать, к какой части речи относятся выделенные слова?

Что такое имя прилагательное?

Как вы думаете, чем отличаются написанные прилагательные?

Какие рода представлены на доске?

На пошлом уроке мы с вами говорили про окончания прилагательных мужского рода. Напомните, какие бывают окончания прилагательных в мужском роде?

Про окончания прилагательных мужского рода мы сказали, а про какие окончания мы еще не знаем, эти прилагательные есть на доске.

Молодцы.

Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

Правильно, окончания прилагательных женского рода.

Откройте тетради, запишите число (сегодня двадцать седьмое февраля), классная работа (обратите внимание на слово КЛАССНАЯ, пишется с двумя С), тема урока «Окончания прилагательных женского рода».

Хорошо.

Давайте поиграем в игру «НАЙДИТЕ ПАРУ»

У вас на столе лежат карточки с именами прилагательными, а на доске карточки с именами существительными, вы должны подойти к доске и прикрепить карточки так, чтобы получилось словосочетание)
Лесная дорожка, родная сестра, зимняя ночь, верхняя полка, сторожевая собака, дальняя дорога, летняя шляпка, любимая мама.

Какого рода у нас получились словосочетания?

Давайте, запишем получившиеся словосочетания. Выходим к доске по цепочки, каждый записывает свое словосочетание и выделяем окончания. Остальные пишут в тетрадях.

Посмотрите, какие окончания у прилагательных женского рода мы видим?

Молодцы!

Организует деятельность по актуализации субъективного опыта обучающихся. (понятия «прилагательное», «род прилагательных»)

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Ставит задачу определить тему урока.

Подводит к формулированию цели и задач урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных цели и задач урока.

Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме.

Прилагательное. Большой, темная, желтый, дальня.

Имя прилагательное – это чать речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Родом.

Мужской и женский.

Прилагательные мужского рода имеют окончания -ой, -ий, -ый

Окончания прилагательных женского рода.

Окончания прилагательных женского рода.

Записывают.

Учащиеся по цепочки выходят к доске и крепят карточки.

.

Женского.

Дети записывают словосочетания и выделяют окончания.

-ая, -яя

3. Изучение новых знаний.

Цель учителя: организовывать деятельность обучающихся для формирования новых знаний об окончаниях прилагательных женского рода, научить детей применять новые знания на практике.

Цель учащихся: систематизировать знания об окончании прилагательных женского рода, учиться работать по опорной схеме. Учиться

использовать новые знания на практике.

Теперь давайте подробнее поговорим об окончаниях прилагательных женского рода. Сколько окончаний у прилагательных женского рода?

(На доске рисует схему:

Посмотрите на схему.

-ая

Прил. ж.р. (какая?)

-яя

Давайте сформулируем правило.

Динамическая пауза.

СНЕЖКИ
Называю словосочетание - дети определяют окончания:

-ая- хлопают мальчики
-яя - хлопают девочки
другие - тишина
лыжная дорожка, зимнее утро, хорошая погода, морозняя ночь, крепкая дружба, весенняя капель, снежная зима, красивый снеговик, большая сосулька.

Откройте, пожалуйста, учебник на стр. 155, посмотрите на правило. Правильно мы сформулировали его.

Используя полученные знания, давайте выполним упр. 215. Что нам нужно сделать?

Молодцы.

Выполняем по цепочки.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь)

Организует работу по формированию умения у учащихся работать по опорным схемам.

Организует деятельность учащихся по нахождению и правильному использованию окончаний прилагательных женского рода.

Проводит физминутку для снятия физической усталости и активизации мыслительной деятельности учащихся.

Отвечают на вопросы учителя.

Два.

Прилагательные женского рода отвечают на вопрос какая? И имеют окончания –ая, -яя.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Работают по схеме.

Выполняют упражнения.

4. Первичная проверка понимания нового содержания.

Цель учителя: создавать условия для закрепления изученного материала.

Создание проблемной ситуации, вопросно-ответная беседа.

Цель учащихся: учиться различать окончания прилагательных женского рода и объяснять свой выбор.

А теперь давайте сверим наши работы со схемой.

Ж.Р.

Какая?

-ая -яя

Все ли у нас получилось?

Молодцы, хорошо справились с заданием.

Организует коррекционную работу по формированию у учащихся умения различать окончания прилагательных женского рода, объяснять свой выбор.

Проверяет полноту и осознанность усвоения учащимися новых знаний.

Организует коллективную взаимопроверку.

Актуализирует внимание на пройденном материале, побуждает к высказыванию своего мнения.

Выполняют упражнения на составление словосочетаний прилагательных с существительными.

Осуществляют взаимопроверку.

Один выполняет первое словосочетание, другой – второе и т.д.

1) Творожная запеканка.

2) Снежная баба.

3) Кожаная куртка.

4) Кирпичная печка.

5) Зимняя обувь.

6) Утренняя гимнастика.

7) Верхняя полка.

8) Записная книжка.

Отвечают на вопросы учителя.

5. Применение новых знаний, обобщение и систематизация.

Цель учителя: выявлять возможные затруднения при изучении времен глагола и помочь их ликвидировать.

Цель учащихся: определить собственные достижения и трудности, связанные с выполнением учебных действий в рамках изучаемой темы

Посмотрите на упражнение 216 на стр.163, что вы будете делать?

Хорошо. Выполните самостоятельно.

Поменяйтесь тетрадями с соседом по ряду. Проверьте его работу, а он вашу.

Кто допустил ошибки?

Что сделано неправильно?

Организация самопроверки, создание ситуации успеха; для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность для выявления причин ошибок и их исправления.

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на выполнение задания.

Оценивает деятельность учащихся. Комментирует и выставляет оценки.

Спишем предложения, вставим пропущенные прилагательные, выделим окончания.

Отвечают на вопросы учителя.

Поддерживают благоприятный эмоциональный настрой.

6. Контроль и самоконтроль

Цель учителя: определить теоретические сведения и учебные действия по изучаемой теме, над освоением которых необходимо дополнительно работать с учащимися.

Цель учащихся: определить собственные достижения и трудности, связанные с выполнением учебных действий в рамках изучаемой темы.

Ребята, у вас на столах лежат карточки зелёного и желтого цвета. На них напечатан один и тот же тест, но даны разные задания.

Прочитайте задание на зелёной карточке.

Прочитайте задание на желтой карточке.

1 карточка (зеленая)

Списать словосочетания, вставив окончания прилагательных, выдели их.

Российск.. культура, дворянск.. усадьба, летн.. ночь, трудн.. дорога, верхн.. трибуна.

2 карточка (желтая)

Списать словосочетания, выдели окончания.

Российская культура, дворянская усадьба, летняя ночь, трудная дорога, верхняя трибуна.

Домашнее задание.

Выполнить задание с карточки.

Организует самостоятельную работу учащихся на уроке. Задает дифференцированное задание.

Оценивает деятельность учащихся. Комментирует и выставляет оценки.

Задает дифференцированное домашнее задание. Дает комментарии к д/з.

Организует проверку понимания учащимися содержания и способов выполнения д/работы.

Выполняют упражнения по карточкам.

1 карточка

Спишем, вставим пропущенные окончания прилагательных, выделим окончания.

Российская культура, дворянская усадьба, летняя ночь, трудная дорога, верхняя трибуна.

2 карточка

Спишем, выделим окончания.

Российская культура, дворянская усадьба, летняя ночь, трудная дорога, верхняя трибуна.

7. Подведение итогов учебного занятия, рефлексия

Цель учителя: провести рефлексивный анализ. Оценить и зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

Цель учащихся: сделать выводы и оценить результаты своей работы.

Организовать работу по рефлексии, помочь в осознании потребности к исправлению учащимися собственных ошибок; акцентирование внимания учащихся на их достижения, поощрение словесной оценкой.

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

Вопросно-ответная беседа.

- Какая тема была у нас на уроке?

- На какой вопрос отвечают прилагательные женского рода?

- Какие бывают окончания у прилагательных женского?

Давайте вспомним правило по опорной схеме.

Ж.Р.

Какая?

-ая -яя

Спасибо за активную совместную работу.

Оцените свою работу на уроке, начиная предложение со слов на доске:

Я узнал…

У меня получилось…

Было интересно…

Было трудным…

- Достигли ли цели, которую ставили в начале урока?

- Какие затруднения возникли?

Спасибо всем за внимание. Урок окончен.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями (поставленной цели достигли или нет?)

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения

-стимулирование уч-ся к реализации рефлексивного алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)

Формулируют выводы наблюдений.

Оценивает свои знания, определение того, что необходимо было знать и уметь, чтобы выполнить работу без ошибок.

Проводят рефлексию (что получилось, что не получилось и почему)

Развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.