Урок русского языка в 6 классе . Безличные глаголы.
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Тема урока: Безличные глаголы
           Класс: 6

УМК: М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.

Цели:

Обучающие:

1. Познакомить учащихся с понятием “безличный глагол”, с лексическими группами безличных глаголов.
2. Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения.
3. Обучать конструированию предложений с безличными глаголами.

Развивающие:

1. Формировать умение отличать безличные глаголы от личных, находить безличные глаголы в предложении и тексте, определять их значение и морфологические признаки, синтаксическую роль, выявлять особенность предложений с безличными глаголами.
2. Развивать умение оценивать результаты выполненных действий, извлекать, перерабатывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в текст, из текста в план), обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы.

Воспитательные:

1. Развивать культуру речи учащихся, культуру ответа.
2. Развивать творческое воображение учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала, урок- исследование.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.

Методы: эвристический, исследовательский.

Технологии: ИКТ, групповая технология, уровневая дифференциация, здоровьесберегающая.

Оборудование: мультимедийная презентация урока, мультимедийный проектор, карточки для самостоятельной, индивидуальной, групповой работы.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

• Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные УУД

• Систематизировать и преобразовывать информацию (задавать вопросы)
• Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим) и технологией продуктивного чтения.
• Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, группировать, делать выводы.
• Извлекать информацию из таблицы, преобразовывать информацию из одной формы в другую (таблицу, текст, план)
• Владеть приемами отбора и систематизации материала

Коммуникативные УУД

• Владеть навыками выразительного чтения, монологической и диалогической речи.
• Свободно излагать свои мысли в устной форме.
• Работать в парах, оказывать друг другу помощь, координировать действия.
• Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Регулятивные УУД

• Высказывать предположения на основе наблюдений.
• Формулировать проблему урока.
• Искать пути решения проблемы.
• Прогнозировать, корректировать свою деятельность.
• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
• Соотносить цели и результаты своей деятельности.
• Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
  

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Запишите в тетради сегодняшнее число, классную работу. Пропустите одну строчку для написания темы.

- Посмотрите на слайд, Саша прочитай выразительно стихотворение-загадку (слайд презентации).

Что без меня предметы?

Лишь названья.

Но я приду - все в действие придет.

Летит ракета, люди строят зданья,

И рожь в полях растет.

-  Так о  чем мы сегодня с вами будем говорить? (Учащиеся предполагают, что это глагол).

А раз у нас пропущена одна строчка, какова цель сегодняшнего урока? (изучение новой темы).

II. Актуализация знаний.

- Правильно ,  мы уже много знаем об этой части речи. Давайте вспомним основные признаки. Для этого 3 группы будут работать с карточками, которые лежат у них на партах. Расположите их и определите свою задачу.

- Поднимите руку, кто понял работу? Будьте внимательны, там есть лишние карточки.

На парте лежат карточки со словами: время, род, падеж, число, лицо, вид, возвратность, наклонение, падеж, склонение, переходность, спряжение, разряд по значению.

Задание: Выберите глагольные категории, укажите, какие из них постоянные, какие непостоянные, уберите лишние.

Во время того, как учащиеся выполняют работу в группах, остальные  работают самостоятельно, письменно записывая у себя ответы в тетрадь.

1. Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?  … (глагол)
2. Как называется начальная форма глагола?  ... (инфинитив).
3. Какого вида бывают глаголы?  … (несовершенного и совершенного)
4. Как называются глаголы, которые имеют или могут иметь при себе имя существительное в винительном падеже без предлога? … (переходные).
5. Какие три наклонения есть в русском языке?  … (условное, повелительное, изъявительное).
6. Как называются глаголы (дать, бежать, есть, хотеть)?.. (разноспрягаемые)

Проверка групповой работы. Самооценка в группах.

Взаимопроверка (слайд презентации)

1. Глагол
2. Инфинитив
3. Совершенного и несовершенного вида
4. Переходные
5. Изъявительное, условное, повелительное
6. Разноспрягаемые

Оцени соседа по парте: (слайд презентации)

Если правильных ответов

6 – «5»

5- 4 - «4»

3 - «3»

2 и менее – «2»

Учащиеся с помощью учителя оценивают деятельность.

- Сегодня нам предстоит знакомство с группой очень интересных глаголов. Чем они интересны и как они называются - пока это секрет, который нам с вами предстоит разгадать.

Итак, выполняем первое задание. (Слайд презентации)

III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе (тема урока, цели урока).

Стадия осмысления. Введение нового материала.

Распределите предложения в две группы. Распределите по наличию главных членов предложения (слайд презентации).

1. Выпал снег. 2. Подморозило. 3. Мне не спится. 4. Нездоровится. 5. В зимнюю пору смеркается рано. 6. Мой друг тоже не спит. 7. Мы выходим из дома. 8. Нам легко дышится. 9. Мы не спеша прогуливаемся по зимнему лесу. 10. Стоит тишина.

- На какие группы разделили? Свое мнение обоснуйте. (В ходе обсуждения выделяются две группы: с обоими главными членами предложения,  с  одним главным членом).

- Работаем с группой предложений: Подморозило. Мне не спится. Нездоровится. В зимнюю пору смеркается рано. Нам легко дышится. 

-Что общего, кроме того, что это односоставные предложения? (Главный член предложения один - это сказуемое).

- А что можно сказать о подлежащем? Требуется ли оно в таких предложениях? (Его нет и не нужно).

- Есть ли здесь действующее лицо? (Нет). То есть, какие это глаголы? (Без лица) Значит имя у них... (Безличные глаголы).

- Правильно, это безличные глаголы. Итак, как будет называться тема сегодняшнего урока? Записываем тему урока (слайд презентации).

-Ребята, что мы должны узнать, чему мы должны научиться на уроке? (Формулировка учащимися целей и задач урока) (слайд презентации).

- А где нам это пригодится в жизни? (при написании сочинений, при общении, при подготовке к экзаменам).

 Запись в тетрадях темы урока.

- Как вы думаете, почему им дали такое имя?

- Что означает приставка без -? (Отсутствие чего-либо, в данном случае - отсутствие лица)

- А в каком учебнике я могу узнать лексическое значение нашего слова? (в толковом словаре  Сергея Ивановича Ожегова) (2 ученика работают со словарем).

            - Давайте сравним значение слова «безличный» в учебнике? (Чтение определения в учебнике). Самостоятельная работа учащихся с учебником. Какое из определений нам больше подходит? (из учебника).

-Давайте решим первую задачу: определим значения безличных глаголов. Прочитайте стихотворение А. А. Фета «Вечер» (слайд презентации).

Прозвучало над ясной рекою.

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою

Засветилось на том берегу. (А.Фет)

- Какова основная тема А. Фета в своих стихотворениях? (тема природы)

- Какие глаголы использует А.Фет? (А.Фет использует безличные глаголы).

- Сделайте выводы о том, каково значение представленных на слайде безличных глаголов? (Они обозначают явления природы).

Сегодня мне нездоровится. Знобит и лихорадит. Я встал с постели и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня, выписал лекарства. На следующее утро уже не знобило, не лихорадило, в ушах не звенело и в глазах не рябило. На душе посветлело.

- Что же обозначают безличные глаголы во 2 тексте? (Состояние человека).

- Сделаем вывод, что глагол безличный имеет свои значения:

• Явления природы;

• Физическое и душевное состояние человека (слайд презентации).

- Решим вторую задачу: определим формы безличных глаголов. Эту работу вы выполните в группах, на карточках, которые я вам раздам, на эту работу дается 3 минуты.

- Чем вы будете пользоваться при заполнении таблицы? (учебником).

Учитель проверяют одного человека из группы, остальные сверяются.

- А мы приступаем к следующему этапу в осмыслении новой темы  (слайд презентации). Обучающимся предлагаются предложения: (слайд презентации).

Дерево темнеет вдали. В лесу быстро темнеет. Ребёнок не спит. Ему не спится.

Задания:

сравните предложения (найдите главные члены предложения);

установите значение представленных в слайде глаголов.

ответьте на вопрос: какие глаголы представлены в обеих группах? Какой вывод можно из этого сделать?

Ученики после обсуждения должны прийти к выводу, что в русском языке в значении безличных употребляются многие личные глаголы.

IV.  Физкульминутка

V. Закрепление изученного материала (слайд презентации)

- Для того чтобы закрепить материал, выполним упражнение.

Спишите, раскрывая скобки, найдите в предложениях безличные глаголы. Подчеркните их.

Светает. Яркое солнце поднимает?ся из-за гор. К утру посв..жело. Где(то) д..л..ко прогр..мело эхо. (Ни) где (не) дышится вольней родных лугов, родных полей. (Не) с..дит?ся в хат.. тесной, (не) л..жит?ся на печи.

- Чему мы учились, выполняя данное упражнение? 

- Какие орфограммы вспоминали?

Ученик оценивает свою работу.

Сейчас предлагаю вам поработать в группах. (Объединитесь в группы) Группы получают разноуровневые задания:

            Задание: Выпишите в 2 колонки, к какой группе по значению относятся следующие безличные глаголы:

 а) обозначение явлений природы и состояния окружающей среды;

б) физическое или психическое состояние живого существа;

1) вечерело  2) нездоровится   3) думается 4) спится 5) пахло  

6) морозит 7)  рассветает   8) работается  9) холодает 10) знобит.

Задание: Выписать из общего количества предложений безличные предложения.

1. Прогремело вдали.

2. Шумит в ушах.

З.Лес задумчиво шумит.

4. Наступает праздничный вечер.

5. Весной не сидится дома.

6. Долго мне не спалось.

7. Где-то далеко прогремело эхо.

8. В поле пахнет мёдом.

9. Солнце начинает спускаться, край неба темнеет.

10. Начинало уже заметно смеркаться.

11. В лесу легко дышится.

12. Весь день то моросило, то прояснивало. 

Задание: Замените двусоставные предложения безличными.

• Приближался рассвет - ?

• Наступает вечер - ?

• В этот ясный, солнечный день все хорошо работали - ?

• Мы долго не хотели уходить из зимнего леса - ?

• Мой друг по вечерам не сидит дома - ?

• От волнения мы долго не спал - ?

Каким образом нам удалось преобразовать предложения? (Использовали в роли сказуемого безличные глаголы, которые обозначают действие без указания на действующее лицо).

Проверка по слайдам каждого вида работы, учащиеся оценивают свою работу в группе.

VI. Рефлексия.

И в качестве итоговой проверочной работы выполним тест.

1. Что обозначают безличные глаголы?

a) Действия, происходящее без действующего лица; 
           b) Действия, которые не выполняются; 
           c) Действия, которые не происходят.

2. Найдите верное утверждение:

a) Безличные глаголы стоят в форме 3 лица; 

b) Безличные глаголы не употребляются в устной речи; 

c) В безличных предложениях нет подлежащего.

3. Назовите безличный глагол:

a) Написал; 

b) Смеркается;

c) Приду.

4. Выберите верное утверждение:

a) В предложениях с безличными глаголами всегда есть подлежащее; 
            b) Безличные глаголы употребляются только в сложных предложениях;
           c) Личные глаголы могут употребляться в значении безличных.

5. Выберите предложение с безличным глаголом:

a) В саду темнеет; 
            b) Паста темнеет; 
            c) Погода потемнела.

Самопроверка (слайд презентации)

1-a; 2-c; 3-b; 4-c; 5-a.

0 ош. – «5»; 1 ош. – «4»; 2 ош. – «3»; 3 ош. – «2».

-Какие цели мы ставили в начале урока? Задачи выполнили?

- Какие глаголы называются безличными?

- Какие признаки этих глаголов вы запомнили?

- Кому на уроке было легко работать?

- Кто поставит себе за урок «5»?, «4»?, «3»?

VII. Записывание домашнего задания (дифференцированное)

§ 95 (правила выучить), стр. 131, упр. 569 или стр. 133, упр. 574 (составить текст из 5-6 предложений на одну из тем с безличными глаголами).