Системный подход к подготовке учащихся 11 класса к Единому государственному экзамену по русскому языку: от теории к практике критериального оценивания
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс)

Системный подход к подготовке учащихся 11 класса к Единому государственному экзамену по русскому языку: от теории к практике критериального оценивания

Современный этап развития системы российского образования предъявляет высокие требования не только к уровню предметных знаний выпускников, но и к их способности демонстрировать эти знания в строго регламентированном формате итоговой аттестации. Единый государственный экзамен по русскому языку является обязательным и выступает важнейшим показателем образовательных достижений ученика. В этой связи задача педагога – не только дать прочные знания, но и сформировать специфическую экзаменационную компетенцию, которая позволит учащемуся максимально раскрыть свой потенциал в условиях аттестационного испытания. В данной статье рассматривается система подготовки, апробированная автором и показавшая высокую эффективность.

Подготовка к ЕГЭ не должна сводиться к натаскиванию на тестовые задания в последний предэкзаменационный год. Это длительный, целенаправленный процесс, который логично интегрируется в учебный план с 5 по 11 класс. Однако именно в 11 классе эта работа выходит на системный, обобщающий уровень и приобретает прикладной характер.

Основу системы подготовки составляют несколько взаимосвязанных блоков:

Диагностический и мотивационный блок. В начале учебного года проводится входная диагностика в формате ЕГЭ (без задания с развёрнутым ответом) для выявления проблемных зон каждого ученика и класса в целом. Важно не просто констатировать ошибки, а провести их детальный анализ вместе с учащимися, объясняя значимость каждого задания и его «цену» в баллах. Это формирует у старшеклассников осознанное отношение к экзамену и понимание собственных дефицитов, что является мощным мотивационным стимулом.

Теоретико-практический блок (задания 1–25). Повторение теории организуется не линейно, а модульно, с опорой на тематические группы заданий КИМ (орфография, пунктуация, лексика, грамматика и т.д.). Особое внимание уделяется сложным случаям, традиционно вызывающим затруднения (например, правописание -Н- и -НН- в различных частях речи, расстановка знаков препинания на стыке союзов, синтаксический анализ сложных предложений). Эффективной практикой является ведение учащимися индивидуальных «Карт ошибок» или «Портфолио подготовки», где они фиксируют типичные ошибки и отрабатывают их на специально подобранных упражнениях.

Ключевой блок: подготовка к написанию сочинения (задание 27). Это задание, являющееся самым «дорогим» в экзаменационной работе, требует отдельной, тщательно выстроенной стратегии. Работа ведётся по следующим направлениям:

Структура. Учащиеся должны довести до автоматизма умение выстраивать текст в соответствии с утверждёнными критериями (К1-К12). Используются клишированные фразы-помощники, которые не являются шаблоном, но обеспечивают логичность и связность изложения.

Анализ исходного текста. Учимся «читать» текст: выявлять проблему, позицию автора, идейный пафос. Для этого эффективен приём комментированного чтения и коллективного обсуждения.

Аргументация. Современный критерий (К4) требует приведения примера-иллюстрации из текста и его пояснения. Это снимает проблему «ненайденного» аргумента из внешнего опыта, но требует глубокого погружения в предложенный для анализа текст. Отрабатываем навык точного цитирования, пересказа и интерпретации примеров.

Логика и речевое оформление. Уделяется внимание соблюдению абзацного членения, смысловой цельности и речевой связности текста. Практикуется взаимопроверка и редактирование черновиков по критериям.

Технологический и психологический блок. Обязательным элементом подготовки является проведение репетиционных экзаменов в условиях, максимально приближенных к реальным. Это позволяет учащимся отработать тайм-менеджмент (распределение времени между тестовой частью и сочинением), снизить уровень экзаменационной тревожности и привыкнуть к формату. Важно формировать у учеников установку на успех, уверенность в своих силах, что является залогом адекватного поведения на экзамене.

Использование современных образовательных ресурсов (таких как платформа «РЭШ», «ЯКласс», онлайн-тренажёры ФИПИ) позволяет организовать дифференцированную и индивидуальную работу, отслеживать прогресс каждого ученика.

В заключение следует отметить, что эффективная подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это комплексный процесс, интегрирующий углубленное повторение теоретического материала, овладение практическими навыками решения заданий, целенаправленное обучение написанию сочинения-рассуждения по строгим критериям и психологическую поддержку учащихся. Такой системный подход позволяет не только достичь высоких баллов на экзамене, но и способствует развитию функциональной грамотности, критического мышления и коммуникативных компетенций выпускников, что является главной целью современного образования.

Список литературы:

Драбкина, С.В. ЕГЭ 2024. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – Москва: Интеллект-Центр, 2023. – 320 с.

Нарушевич, А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие / А.Г. Нарушевич, И.В. Нарушевич. – Москва: Просвещение, 2023. – 158 с.

Цыбулько, И.П. ЕГЭ 2024. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. – Москва: Национальное образование, 2023. – 384 с.

Официальный сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) [Электронный ресурс]. – URL: https://fipi.ru/ (дата обращения: 15.05.2024). – Режим доступа: свободный. – Содерж.: Демоверсии, спецификации, кодификаторы ЕГЭ 2024 г.