Технологическая карта урока «Буквы о и е после шипящих на конце наречий»
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

Тема: «Буквы о и е после шипящих на конце наречий»

Цель урока: познакомить учащихся с условиями выбора и написания букв -о и -а на конце наречий.

Задачи:                                                                                                                      

предметные:

создать условия для формирования навыка написания букв --о и -а на конце наречий;  организовать деятельность учащихся по систематизации имеющихся знаний о наречии; содействовать формированию осознания целостности всех разделов лингвистики;

метапредметные:

развивать навык правописания наречий с суффиксами -о-,          -а-, развивать навыки исследовательской работы, развивать коммуникативные навыки, толерантность;

личностные:

способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу при совместной работе; обеспечить воспитание умения слушать и говорить; создать условия для воспитания аккуратности и внимания, бережного отношения и любви к родному языку.

Тип урока: комбинированный.                                                                               

Методы урока: слово учителя, самостоятельная работа, коллективная работа, работа в парах.

Технология: технология критического мышления.

Оборудование: карточки с заданиями.

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап.

Проверка готовности класса  к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.

Приветствуют.                    Дежурные по классу отвечают.

2. Проверка д/з.

Проверить упражнение в тетрадях.

Показывают тетради с упражнением.

3. Актуализация опорных знаний.

Блиц-опрос по теме «Наречие».

Устно отвечают.

4. Мотивация УУД. Целеполагание.

 Прослушайте предложения:

– Раньше мы редко ездили отдыхать на море.

– Солнце изредка показывалось из-за туч.

– Слева возвышались горы, справа чернела пропасть.

– Я посмотрел налево, потом направо.

– Стриж метнулся вправо.

– Пол был вытерт досуха.

– На улице было солнечно, сухо и пыльно.

– Он заново начал писать сочинение.

– За окном снова начался дождь.

Найдите в них однокоренные слова.

• Какие это части речи?  Наречия. 
• Выделите их суффиксы.
  Что интересного заметили?
  Среди этих наречий есть однокоренные, которые имеют схожее лексическое значение, но гласные в суффиксах на конце слов у них разные.
  Какой возникает вопрос?
  Почему на конце однокоренных наречий разные гласные?
  Какова цель нашего урока?
  Научиться правильно писать буквы А-О на конце наречий. 
  Посмотрите ещё раз на слова. Какие будут гипотезы о правописании а-о в суффиксах наречий?
  Попробуйте сгруппировать слова. По какому признаку это можно сделать?

Двое – у доски:  редко, изредка, слева, справа, налево, направо, вправо, досуха, сухо, заново, снова.

5. Объявление темы. Постановка  цели, задач. Объяснение плана урока.

Оформление темы, цели. Запись в журнал.

Оформление темы.

6. Работа над темой.

Учащиеся: По способу образования: суффиксальный и приставочно-суффиксальный. (Группируют слова).
Учитель: От каких слов они образованы? Запишите их рядом в скобках. Обратите внимание на то, какая гласная пишется на конце наречий, образованных приставочно-суффиксальным способом.
Учащиеся: Гласные -а, -о.
Учитель: Какую закономерность вы видите?
Учащиеся: Слова с приставками в-, на-, за- пишутся с -о на конце, а слова с приставками из-, до-, с- пишутся с -а на конце слова.
(Решающая гипотеза).
Учитель: Как проверить вашу гипотезу? (Побуждение к практической проверке).
Учащиеся: Выпишем в первый столбик слова с приставками в-, на-, за-, а во второй – с приставками из-, до-, с- и посмотрим на их суффиксы.

Учащиеся выписывают слова.
Учитель: Что дала проверка?
Учащиеся: Наречия первого столбика пишутся с –о в суффиксе, а наречия второго столбика пишутся с –а в суффиксе. (Аргумент).
Учитель: Сформулируйте общий вывод. Почему на конце наречий пишутся разные гласные?
Учащиеся (формулируют правило – открытие нового знания): Отвечают на вопрос: наречия с приставками в-, на-, за- пишутся с -о на конце, наречия с приставками из-, до-, с- пишутся с -а на конце. 

Работа с учебником: §36, стр. 124-125, «Советы помощника».

   Распределяют слова согласно правилу.

Читают материал учебника.

7. Физкультминутка.

Разминка на закрепление правила урока:

Если в конце о – присаживаетесь, а – встаёте.

Слева, направо, справа, наглухо, засветло, влево, издавна, досуха, снова

Групповая   физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорит учитель.

8. Продолжение работы над темой.

Запрост..., досыт..., начист..., набел..., затемн..., насух..., искос..., надолг..., дотемн..., намертв..., изредк...

Групповая работа.

А теперь обратите внимание на эти слова на доске: изнеженно, дословно, связно. Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия).
Учащиеся: Это наречия с приставками из-, до-, с-, у которых в суффиксе пишется буква -о.
Учитель: Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы).
Учащиеся: Почему у наречий с этими приставками на конце пишется буква -о?
Учитель: Используя открытое вами знание, попытайтесь предположить причину такого написания.
Учащиеся (выдвигают свои предположения, которые принимаются учителем к сведению, до появления решающей гипотезы): Эти наречия образованы суффиксальным способом от прилагательных, которые уже имели приставки: изнеженный, дословный, связный.
Смотрим, есть ли в наречии приставки ИЗ-, ДО-, С- 

                                        да                                нет

                                  рассуждаю дальше       пишу О

1. Смотрим, как образовано наречие

от бесприставочного  прилаг.            от прилагательного с риставкой

                                  пишу А                                 пишу О

Воспроизведение нового знания 

Комментированный диктант

Свернуть вправо, пойти налево, приехать издалека, навещать изредка, приходить запросто, сказать сгоряча, учиться заочно, раскалилось докрасна, переписать набело, подойти справа, начать сначала, наскоро поесть.

Самостоятельная работа.

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) изжелт…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1)достойн…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4)слев…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…

Исследуют гипотезу, объясняют, делают выводы.

Трое работают у доски.

9. Рефлексия.

Продолжи предложение.
1) Я научился…
2) Больше всего мне понравилось…
3) Труднее всего мне было…

Оцените свою работу на уроке.

Анализируют, обобщают, делают выводы, отвечают.

10. Д/з., оценивание.

§36, упр. 233

Запись в дневник.

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) изжелт…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1)достойн…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4)слев…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) изжелт…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1)достойн…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4)слев…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) изжелт…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1)достойн…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4)слев…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) изжелт…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1)достойн…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4)слев…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…