Обобщающий урок по теме "Лексика"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Автор урока: Баранова Светлана Вениаминовна

План-конспект урока по предмету «Русский язык» Класс: 5 Тема: Обобщение по теме «Лексика» Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений Длительность: 45 минут Требования ФГОС учтены: формирование предметных УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных), развитие лексико-грамматической и речевой компетенции, умение работать с лексическими словарями, самоконтроль и взаимоконтроль, использование ИКТ и дифференцированных заданий.

1. Цели урока

• Обучающая: обобщить и систематизировать знания по курсу «Лексика» (понятия: лексика, лексическое значение, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, многозначные и однозначные слова; виды лексических связей; тематические группы; родовые и видовые понятия).
• Развивающая: развивать умение проводить лексический анализ слова, распознавать и классифицировать лексические единицы, пользоваться толковыми словарями и словарями синонимов/антонимов/омонимов/паронимов; развивать мышление, речевую грамотность и навыки аргументации.
• Воспитательная: формирование бережного отношения к языку, культуре речи, уважения к мнению товарищей при совместной работе.

2. Задачи урока

• Повторить теоретические понятия по теме «Лексика».
• Закрепить навыки распознавания синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, выделения прямого и переносного значения.
• Отработать умение подбирать однокоренные слова, синонимы и антонимы; определять значение слова по контексту и по толковому словарю.
• Организовать контроль знаний с элементами самопроверки и взаимопроверки.
• Предоставить дифференцированные задания для сильных и средних/слабых учеников.

3. Методы и приёмы работы

• Объяснительно-иллюстративный (краткие напоминания терминов).
• Репродуктивный (задания для закрепления).
• Частично-поисковый и проблемный (задачи на различение значений, подбор паронимов).
• Практическая работа в парах и индивидуальная работа с самопроверкой.
• Работа с толковым словарём и словарём синонимов/антонимов/омонимов.
• Фронтальная беседа, тестирование в бумажном варианте или с использованием цифровой формы.

4. Оборудование и материалы

• Раздаточные карточки с заданиями (фронтальные и дифференцированные).
• Толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, омонимов, паронимов (в классе и/или на мультимедиакартинке/в электронном виде).
• Доска, маркеры, плакаты с определениями.
• Тестовые бланки/контрольные листы.
• Таймер.

5. Ожидаемые результаты (что должен уметь ученик после урока)

• Даёт определение понятий: лексика, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, многозначные и однозначные слова.
• Распознаёт и приводит примеры синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
• Отличает многозначные слова от омонимов.
• Определяет прямое и переносное значение слова по контексту.
• Подбирает однокоренные слова, синонимы и антонимы.
• Проводит краткий лексический анализ слова (лексическое значение, синонимический ряд, антонимический ряд, тематическая группа).
• Умеет пользоваться толковым словарём и словарями синонимов/антонимов/омонимов/паронимов.

6. Ход занятия (поэтапно)

I. Организационный момент (1–2 минуты)

• Приветствие.
• Краткая настройка на работу: цель урока и план действий. Текст учителя: «Сегодня мы обобщаем знания по лексике: повторим понятия, проведём анализ слов, поработаем со словарём и выполним практические задания. В конце — проверка и рефлексия».

II. Актуализация базовых знаний (5–7 минут)

• Метод: фронтальная беседа, быстрый устный опрос. Вопросы учителя (учащиеся отвечают устно): 1) Что изучает лексика? 2) Что такое лексическое значение слова? 3) Назовите синонимы, антонимы, омонимы, паронимы — дайте определения. 4) Чем отличается многозначное слово от омонима? 5) Что такое тематическая группа слов?
• Уточнение и краткие комментарии учителя по ответам, при необходимости — запись кратких определений на доске.

III. Повторение способов объяснения лексического значения слова (5 минут) Учитель демонстрирует разные способы на примере слова «ключ»:

• Подбор однокоренных слов: ключ — ключик, ключевой.
• Подбор синонимов/антонов: ключ (металл. предмет) — отмычка (частичный синоним в контексте); антонимы тут не всегда есть — обсуждаем.
• Значение по контексту: «ключ воды», «ключ от двери» — различаем прямое и переносное.
• Толковый словарь: зачитываем толковое определение «ключ» и сравниваем с контекстом. Задание для учеников (устно): привести ещё 1–2 примера многозначного слова и объяснить значения разными способами.

IV. Основная практическая часть (20 минут) Разделяется на блоки с переключением форм работы.

A. Работа в парах: распознавание лексических явлений (8 минут) Раздаём карточки с короткими заданиями (по 1 карточке на пару). Примеры заданий: 1) Найдите в списке слова-синонимы: холодный, ледяной, тёплый, морозный — выпишите пару(ы). 2) Определите антонимы и подпишите их: светлый — тёмный; громкий — тихий; мягкий — жесткий. 3) В тексте подчеркните слова-омонимы и подпишите номера значений. Класс работает 6 минут; затем 2 минуты — пары отчитываются устно по одному примеру.

Текст задания для карточки (пример): «Прочитайте предложение: “В лесу стоял старый дуб, у которого была дуплистая ветка с ключом, найденным путником”. Найдите слово, которое может быть омонимом, и объясните его значения».

B. Индивидуальная работа с толковым словарём и словарями синонимов (7 минут) Задание: выбрать 2 слова из предложенного списка (например: благоразумие, корень, отчаяние, нежный, растительный) и:

• найти толкование в толковом словаре;
• подобрать 2 синонима и 1 антоним (при наличии);
• кратко записать тематическую группу. Ученики работают индивидуально; сильные — дополнительно определяют есть ли у слова паронимы и приводят пример.

Контроль: учитель собирает 3–4 работы на проверку, организует краткую взаимопроверку в паре (по эталону, который висит на доске).

C. Фронтальная работа: различение переносного и прямого значения (5 минут) Учитель зачитывает 4–5 предложений, учащиеся поднимают карточки «П» (прямое) или «Пер» (переносное). Примеры предложений: 1) «У него доброе сердце.» 2) «Дерево дало много плодов.» 3) «Он — свет в окошке.» 4) «Книга лежит на столе.» После ответов учитель просит обосновать 1–2 варианта.

V. Самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия (5 минут) Задание для проверки усвоения способа:

• Учащийся получает одно слово (например, «плавать» / «берег» / «коса» — дифференцировать). Нужно: 1) Выписать однокоренные слова. 2) Найти 1 синоним и 1 антоним (если есть). 3) Указать, многозначное слово или омоним, и привести два значения. Ученики выполняют индивидуально в тетради (3–4 минуты). Затем 1–2 ученика читают свои ответы вслух; учитель комментирует.

VI. Итоги урока и рефлексия (5 минут)

• Итоговые вопросы учителя: 1) Что нового вы закрепили сегодня? 2) Какие виды слов вам даются труднее всего? 3) Какой способ объяснения значения слова вы считаете наиболее удобным и почему?
• Рефлексия: учащиеся по шкале оценивают свою работу (быстро, стабильно, затруднялся). Можно использовать карточки цветов: зелёная — всё понял, жёлтая — есть вопросы, красная — нужно объяснение. Текст рефлексии для ученика (устно или на карточке): «Я сегодня научился/научилась..., мне было трудно..., мне помогло...».

VII. Домашнее задание (2 минуты) — см. раздел «Дополнительные задания»

7. Формы контроля знаний

• Фронтальный устный опрос (I, II блоки).
• Парная проверка карточек (взаимопроверка).
• Индивидуальная работа с толковым словарём (контроль выборки учителем).
• Индивидуальное самостоятельное задание (проверяется учителем выборочно).
• Итоговый устный опрос и рефлексия.
• Рекомендуется итоговый тест/контрольная работа на следующем уроке (дифференцированный).

8. Дополнительные задания (в конце урока и для самостоятельного изучения дома)

А. Обязательное домашнее (для всех) 1) Выполнить в тетради 3 задания:

• Задание 1. Подберите 3 однокоренных слова к слову «память», укажите их тематическую группу.
• Задание 2. Приведите по 2 пары синонимов и 2 пары антонимов из текста вашего любимого рассказа (укажите предложение).
• Задание 3. Возьмите слово «корень» — найдите его в толковом словаре, выпишите 2 значения, поясните, какое из них прямое, какое переносное.

Б. Дополнительное (для сильных / желающих углубиться) 1) Составьте к слову «плавник» мини-лексикон: толкование, синонимы/антонимы, однокоренные слова, тематическая группа, возможные паронимы. 2) Подготовьте мини-презентацию (3–4 слайда или устный рассказ) о значении омонимов в поэзии (пример — «лук»: растение и оружие) с примерами из литературы.

В. Практическое задание в сети / с толковым словарём

• Найдите слово-пароним в толковом словаре и объясните разницу в употреблении (пример: «эффектный — эффектный» vs «эффективный»; подобрать контекст для каждого).

9. Ожидаемые результаты после проведения урока (повтор, конкретизация)

• Ученики систематизировали знания о лексических единицах.
• На практике показали умение отличать омонимы и многозначные слова.
• Научились объяснять значение слова разными способами: подбором однокоренных слов, подбором синонимов и антонимов, определением значения по контексту и по толковому словарю.
• Получили навык краткого лексического анализа слова.
• Сформированы умения пользоваться словарями и оценивать собственные достижения.

10. Рефлексия (форма, вопросы, способы фиксации)

• Классная пересылка карточек (цветовая оценка): зелёный — освоил, жёлтый — нужен повтор, красный — требуется помощь.
• Устные ответы на вопросы: «Что нового узнал?», «Что вызвало затруднение?», «Что будете практиковать дополнительно?»
• Краткая запись в тетради (2–3 предложения): «Сегодня на уроке я...», «Мне было трудно...», «Теперь я смогу...».

11. Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия (описание)

• Новый способ действия: последовательный лексический анализ слова и проверка значения с помощью словарей. Шаги (учащиеся выполняют самостоятельно, затем предъявляют результат): 1) Прочитать слово. 2) Выписать однокоренные слова. 3) Подобрать 1–2 синонима(а) и 1 антоним (если есть). 4) Проверить толкование в толковом словаре и записать его. 5) Определить, многозначное слово это или омоним; привести два значения и обозначить прямое/переносное. 6) Включить это слово в предложение, где значение ясно по контексту.
• Контроль: учитель просматривает записи отдельных учеников, парный взаимоконтроль по образцу, итоговая проверка отдельных работ.

12. Итоги урока (что фиксируем)

• Фронтальное подведение итогов: учитель резюмирует ключевые моменты, подчёркивает прогресс класса. Текст учителя: «Мы повторили важные лексические понятия, потренировались различать и анализировать слова, поработали со словарём. Дома закрепите навыки по домашнему заданию».
• Оценивание: текущая отметка выставляется за активность на уроке, качество выполненных заданий и домашнюю работу (критерии: полнота, точность терминологии, умение пользоваться словарём).
• Рекомендации на следующий урок: подготовить примеры омонимов из художественных текстов; возможная контрольная работа через 1–2 урока.

Приложение (образцы контрольных заданий / эталоны ответов) — кратко:

• Эталон 1 (распознавание): слово «ключ» — значения: 1) металлическое приспособление для замка (прямое), 2) источник воды (прямое), 3) основной элемент/решение (переносное).
• Эталон 2 (различение): омонимы — «лук» (растение) и «лук» (оружие) — разные корни или историческое происхождение -> омонимы; многозначное: «ключ» (как выше) — одно слово с несколькими значениями.
• Эталон 3 (паронимы): «эффективный» (дающий эффект) vs «эффектный» (производящий впечатление) — пояснить контекст употребления.

Примечание по дифференциации:

• Для слабых: упрощённые карточки с готовыми примерами и подсказками, больше парной работы и наглядных образцов.
• Для сильных: дополнительная задача по созданию мини-словаря с примерами употребления и указанием паронимов.

Конец конспекта.