Профориентационные задания по русскому языку на тему "Имя прилагательное " по специальности "Декоративно-прикланое искусство и народные промысли по видам"
методическая разработка по русскому языку

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГАПОУ РБ КОЛЛЕДЖ ТРАДИЦИОННЫХ ИСКУССТВ И РЕМЕСЕЛ НАРОДОВ ЗАБАЙКАЛЬЯ ИМ.Д-Н.ДУГАРОВА

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ

 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ:

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Автор- составитель: Доржиева Сэсэг Доржиевна,

 преподаватель русского языка и литературы

ГАПОУРБ КТИРНЗ

специальность «Декоративно-прикладное

искусство и народные промыслы»

Вариант 1: Творческо-аналитическое задание «Грамматическая палитра мастера»

Цель: Исследовать взаимосвязь между лексико-грамматическими разрядами существительных и элементами художественного произведения.

Задание:

1.  Выберите один народный промысел (Гжель, Хохлома, Городецкая роспись, Дымковская игрушка, Скопинская керамика и т.д.).

2. Создайте краткое описание этого промысла (10-12 предложений), которое будет служить аннотацией для музейной таблички или каталога.

3.  Проанализируйте свой текст, выделив и выписав примеры в таблицу:

| Лексико-грамматический разряд | Примеры из вашего текста (2-3 примера) | Почему это важно для описания промысла? |

| :--- | :--- | :--- |

| Конкретные существительные | `глина`, `кисть`, `кувшин` | Называют конкретные материалы и объекты, создают ощущение осязаемости. |

| Вещественные существительные | `глина`, `эмаль`, `золото` | Обозначают материал, подчеркивая его ценность и физические свойства. |

| Отвлеченные (абстрактные) существительные | `традиция`, `вдохновение`, `мастерство` | Передают идеи, чувства и нематериальную ценность ремесла. |

| Собственные существительные | `Гжель`, `Волга`, `мастер Аристарх` | Связывают промысел с местом, историей и личностями. |

Критерии оценки:

*   Грамотность и точность текста.

*   Правильность классификации существительных.

*   Глубина анализа и обоснование выбора примеров.

*   Богатство используемой профессиональной лексики.

специальность «Декоративно-прикладное

искусство и народные промыслы»

Вариант 2: Проектное задание «Словарь юного мастера: Род, Число и Падеж»

Цель: Закрепить грамматические категории рода, числа и падежа через визуализацию профессиональных терминов.

Задание:

1. Составьте глоссарий из 10-12 ключевых существительных, связанных с вашей профессией. Например: `станок`, `эскиз`, `глазурь`, `орнамент`, `резец`, `обжиг`, `палитра`, `композиция`.

2.  Для каждого слова создайте визуальную карточку** (эскиз, коллаж, цифровая графика). На карточке должно быть:

    *   Само слово, красиво написанное (каллиграфия, леттеринг).

    *   Визуальный образ, его раскрывающий.

    * Грамматический паспорт: Указание рода, вариантов числа (если есть) и примера использования в одном из падежей.

Пример карточки для слова «РЕЗЕЦ»:

 Изображение: Стилизованный рисунок инструмента.

 Грамматический паспорт:

  Род: Мужской (Он мой).

  Число: Единственное (резец), множественное (резцы).

  Падеж: (И.п.) Этот резец острый. (Т.п.) Мастер работает резцом.

Критерии оценки:

*   Точность грамматического анализа.

*   Творческий подход к визуализации терминов.

*   Качество исполнения и аккуратность.

*   Полнота выполнения задания.

специальность «Декоративно-прикладное

искусство и народные промыслы»

Вариант 3: Исследовательско -практическое задание «Одушевленная глина и неодушевленный образ»

Цель: Осмыслить грамматическую категорию одушевленности/неодушевленности в контексте создания художественного образа.

Задание:

1.Теория: Дайте определение одушевленным и неодушевленным существительным. Объясните, как это определяется в русском языке (совпадение форм В.п. и Р.п. для одушевленных).

2. Практика: Рассмотрите любой предмет народного промысла, где есть изображение живого существа (Дымковская барыня, Богородская игрушка, деревянный медведь, жар-птица в Хохломе).

3.  Ответьте на вопрос-проблему:

    С одной стороны, материал (глина, дерево) — неодушевленный.

     С другой стороны, созданный мастером образ (конь, птица, человек) воспринимается нами как живой.

    К какой категории вы отнесете названия таких изделий? Приведите 3-4 примера (напр., `дымковская барыня`, `богородский мишка`). Свой ответ обоснуйте, проведя грамматический анализ (сравните: «вижу кого? барыню (В.п. = Р.п.)» и «вижу что? игрушку (В.п. = И.п.)»).

Пример рассуждения: «Слово "дымковская барыня" мы можем использовать и как одушевленное (*любуюсь (кем?) барыней), когда говорим о художественном образе, и как неодушевленное (расписываю (что?) барыню), когда говорим о предмете-поделке. Это показывает магию искусства, способного "оживлять" материал».

Критерии оценки:

*   Понимание грамматической категории.

*   Глубина и логичность рассуждения.

*   Умение приводить грамматически верные примеры.

*   Связь лингвистического анализа с профессиональной спецификой.

Эти задания не только проверяют знание темы, но и развивают у студентов-художников образное мышление, способность к анализу и глубокому пониманию связи между словом и визуальным искусством.