"Работа с текстом"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

«Работа с текстом» Открытый урок по русскому языку на единый методический день. (Класс 6Б)

Цель: повторить материал, о том, что такое текст, учить работать с текстом: находить основную мысль, выявлять все смыслы текста, учить составлять свой текст-рассуждение, продолжить подготовку к впр, к ОГЭ-собеседованию по русскому языку. Развивать коммуникативные навыки. Прививать и воспитывать любовь и интерес к профессии педагога.

Ход занятия

1)Организационный момент, приветствие.

2)Самостоятельная работа в парах: задание: на столах материал, о том, что такое текст, типы текста, стили текста, лист А3, на котором нужно составить связный рассказ о тексте, стилях, типах текста. Ребятам нужно схематично изобразить на листе А3. (Метод – скрайбинга), затем озвучить все вслух. Дополнительный вопрос к заданию: что общего между всеми определениями текста, а что их различает?

(Текст с заданием)

1. Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей, книгой.
2. Текст – это законченное высказывание в виде нескольких предложений или абзацев, связанных общей темой и основной мыслью грамматически.
3. Текст – зафиксированная на каком-либо носителе человеческая мысль: в общем плане связная и полная последовательность символов.
4. Текст-это группа предложений, которые объединены одной мыслью и темой. Предложения в тексте связаны лексически и грамматически.
5. Текст имеет заглавие. Либо мы можем озаглавить, исходя из темы текста.
6. Тема текста- это то, о чем пишет автор. Идея- то, для чего создан текст: основная, главная мысль, которую автор высказывает в тексте, идея может быть прямо сформулирована в тексте, а может быть понята читателем по косвенным признакам текста.
7. Текст делится на микротемы – абзацы, которые могут состоять как из одного, так и из нескольких предложений.
8. По типам речи тексты делятся на:
9. Повествование предполагает рассказ о чем-то. События следуют друг за другом
10. Описание. Отражение окружающей действительности. Автор описывает предметы, явления, внешность.
11. Рассуждение. Выражение мыслей, суждений автора, размышление над каким-либо вопросом
12. Каждый текст относится какому-либо стилю.
13. Стили речи:
14. Разговорный – неофициальность, преобладание устной формы, неподготовленность речи, эмоциональность, широкое использование разговорной лексики
15. Научный – преобладание письменной формы, обобщенность , логичность, смысловая точность, широкое использование специальной, научной лексики
16. Официально-деловой – стандартные тексты, точность, строгость, безличность, широкое использование официальной лексики.
17. Художественный – эстетичность, образность, использование всех средств языка, индивидуальность стиля, стилистическая окрашенность лексики, использование художественно-изобразительных средств, звукопись и т.д.
18. Публицистический – стиль журналов, газет, радио. Напечатанные в газете материалы, интервью, взволновавшая людей речь – это факты, относящиеся к публицистическому стилю. Задача данного стиля воздействовать на читателей, на их чувства, поведение, поступки.

3) Собираю листы А3 на проверку + беседа о тексте

4) Раздаю тексты (отрывок из повести Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»). Прочитайте текст и выполните к нему следующие задания

Дети делятся на группы для выполнения данных заданий по функциональной грамотности

Был один математик в нашей школе, который отличался от всех других. Его нельзя было назвать ни слабохарактерным, ни тем более неряшливым. Не знаю, был ли он гениален, - сейчас это трудно установить. Я думаю, скорее всего, был

Звали его Харлампий Диогенович<…>. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нем не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть. Он сразу же установил в нашем классе образцовую тишину. Тишина стояла такая жуткая, что иногда директор испуганно распахивал дверь, потому что он не мог понять, на месте мы или сбежали на стадион. <…>. Конечно, мы никак не могли сбежать с урока математики<….>.

Бывало, только входит наш Харлампий Диогенович в класс, сразу все затихают, и так до самого конца урока. Правда, иногда он заставлял нас смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху, самим же учителем. Оно не нарушало дисциплины, а служило ей, как в геометрии доказательство от обратного.

Происходило это примерно так. Скажем, иной ученик чуть припоздает на урок, ну, примерно на полсекунды после звонка, а Харлампий Диогенович уже входит в дверь. Бедный ученик готов провалиться сквозь пол.<….> Иной учитель на такой пустяк не обратит внимания, другой сгоряча выругает, но только не Харлампий Диогенович. В таких случаях он останавливался в дверях, перекладывал журнал из руки в руку и жестом, исполненным уважения к личности ученика, указывал на проход.

Ученик мнется, его растерянная физиономия выражает желание как-нибудь по незаметней проскользнуть в дверь после учителя. Зато лицо Харлампия Диогеновича выражает радостное гостеприимство, сдержанное приличием и пониманием необычности этой минуты. <….>. Учитель смотрит ему вслед и говорит что-нибудь великолепное, например:

- Принц Уэльский

Класс хохочет. <…..>.

Но вот Харлампий Диогенович садится на место. Класс мгновенно смолкает. Начинается урок.

Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый, он властно и спокойно держал класс в руках. <….>. Я не помню, чтобы он на кого-нибудь кричал, или уговаривал заниматься, или грозил вызвать родителей в школу. Все эти штучки были ему ни к чему.

Главное оружие Харлампия Диогеновича-это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, - не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек <…>. И когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеется. Смешным мог оказаться каждый. Учитель никому не давал привилегии. <….>

Мне хочется благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича. Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.

По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда. (Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» отрывок)

1)Озаглавьте текст, какова тема текста, какова идея (основная мысль текста)

2) Найдите в тексте воспитательные моменты, характеризующие педагогический стиль общения учителя с классом. Запишите свой ответ в виде рассуждения.

2) Похожи ли твои учителя, хоть один на Харлампия Диогеновича? И если да, то чем? А в чем разница. Напиши свой ответ в виде рассуждения, используя при этом формы прилагательных в сравнительной степени.

3)Выбери все правильные ответы

А. Главный метод воспитания Харлампия Диогеновича – это делать человека смешным.

Б. Дети сбегали с уроков математики.

Г. Конечно, мы никак не могли сбежать с урока математики.

Д. При опоздании ученика Харлампий Диогенович «выругает» его на весь класс.

Е. Рассказчик Ф. Искандера с благодарностью вспоминает учителя.

Ж. Смехом Харлампий Диогенович приучал относиться нас к собственной персоне с достаточным чувством юмора.

2. Интегрировать и интерпретировать информацию

1)Какими чертами характера наделен Харлампий Диогенович, подтверди свое мнение примерами с опорой на текст.

2) Как вы думаете, почему рассказчик с благодарностью вспоминает своего учителя, ответ составь в виде тезисов из текста.

1) Что для вас оказалось интересным в тексте.

2) Выбери вариант стиля и обоснуй свой ответ

А. Художественный

Б. Публицистический

В. Разговорный.

4. Составь план текста

Если бы вы стали учителем. Каким бы вы были педагогом? Задание выполни в виде рассуждения.

4) Беседа по данным заданиям. Зачитывание небольших сочинений-рассуждений

5) Рефлексия: был ли полезным сегодня для вас урок? Если да, то чем?

6. Оцените свой ответ на уроке

7) Просмотр и прослушивание музыкальной презентации с песней о профессии учителя «Мы любим вас, родные ваши лица. Песня любимым учителям» (Предварительно было дано задание ребятам, принести интересную презентацию о профессии учителя, большинству из детей понравилась именно эта песня, таким образом, они считают, что выразили свои добрые чувства к родным учителям).

Примечание: урок прошел очень хорошо. Дети были активны, со всеми заданиями справились отлично. Выявили все смыслы данного текста. Очень хорошо работали устно, делали все быстро. В своих сочинениях, что было особенно приятно, пришли к выводу, что хотели бы быть похожими на учителей своей родной школы.