НОУ НА ОШИБКАХ УЧАТСЯ ИЛИ КАК ИЗБЕЖАТЬ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
проект по русскому языку (10 класс)
Научно-исследовательская работа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kray-1_titulnyy_s_podpisyami_proekt_shkirya_e._sosh_7.docx | 275.72 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Название муниципального образования
КРАЕВОЙ МОЛОДЕЖНЫЙ ФОРУМ
«НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СИБИРИ»
НОМИНАЦИЯ «НАУЧНЫЙ КОНВЕНТ»
Направление: | лингвистика (языкознание) |
«НА ОШИБКАХ УЧАТСЯ ИЛИ КАК ИЗБЕЖАТЬ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК»
Шкиря Елизавета Евгеньевна, ТМКОУ «Дудинская средняя школа №7», ученица 10 класса «А», ___________ /личная подпись/ | |
Куликова Галина Александровна, | |
ТМКОУ «Дудинская средняя школа №7», учитель русского языка и литературы, | |
___________ /личная подпись | |
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ | 3 |
ГЛАВА 1 Типы грамматических ошибок | 6 |
ГЛАВА 2 Грамматические ошибки в текстах популярных песен | 9 |
2.1 Часто встречающиеся грамматические ошибки в популярных песнях. | 12 |
2.2 Классификация ошибок в употреблении предлогов | 13 |
2.3 Разбор ошибок | 13 |
2.4. Причины ошибок | 17 |
2.5 Речевой бич - ошибка в окончании управляемого слова без предлога | 17 |
2.6 Пути решения проблемы | 19 |
ГЛАВА 3 Эксперимент | 20 |
3.1 Новаторское решения проблемы | 20 |
3.2 Описание работы с аудиотренажером | 20 |
3.3 Апробация приема аудиотренинга | 21 |
ВЫВОДЫ | 22 |
Список использованной литературы | 23 |
Приложение | 24 |
ВВЕДЕНИЕ
Песня – самый распространенный и популярный музыкальный жанр. Однако если обратиться к популярной музыке, то здесь наметилась опасная тенденция к безграмотному составлению текстов. Неоднократно прослушивая полюбившуюся мелодию, мы привыкаем к неправильному произношению слов, а после вообще перестаем замечать речевую ошибку. Особенно это отрицательно влияет на речь молодых слушателей, которые «впитывают» неправильно произнесённые слова.
Ученые рекомендуют: «Чтобы не привыкнуть к неправильному произношению, нужно при прослушивании песен отмечать про себя их правильное произношение».
Новизна: работа призвана раскрыть новый практический способ обучения на ошибках, в основе которого лежит прослушивание аудиоматериала с грамматическими ошибками, анализ ошибок и их исправление. Разработанный прием призван научить учеников слышать/видеть эту ошибку.
Предмет исследования – грамматические ошибки, допущенные в песнях.
Объект исследования – тексты песен популярных исполнителей.
Ресурсы временные – 3 месяца на исследование и создание буклета.
Роли в проекте - ученик, научный руководитель.
Целевая аудитория – учащиеся школ, молодежь, преподаватели русского языка
Продукт – по окончании исследовательской работы планируется разработать обучающий аудио-тренажер для повышения уровня речевой грамотности учеников.
Проблема.
Важность проекта обусловлена необходимостью повышения уровня речевой грамотности подростков в условиях влияния поп-культуры.
Проблема влияния текстов низкого качества на формирование речевых ошибок не нова. Так, например, Василий Данилович Бондалетов, доктор филологических наук, российский лингвист-русист, считает, что именно в современных текстах «наиболее очевидна деградация русского языка». [[1]] А доктор культурологии, филолог-русист Владимир Станиславович Елистратов отмечает, что «опошление мозгов низкокачественными текстами» отражается, в первую очередь, на качестве речи подростков.[[2]] И пример этому мы видим на практике: наибольшее количество ошибок, которые допускают ученики, не пунктуационные и орфографические, а речевые и грамматические. Учащиеся попросту их не слышат/не видят.
В своём труде «О преподавании отечественного языка» выдающийся русский учёный-филолог Буслаев Федор Иванович предлагает работать над повышением речевой культуры посредством практических занятий по развитию речевого слуха. [[3]] Эта идея и легла в основу нашей работы.
Гипотеза.
Если прослушивать песни с грамматическими ошибками, объяснять способы их устранения, то можно научиться не только видеть грамматические ошибки, но и слышать их. Работа с музыкальными антипримерами позволит ученику отработать навыки речевой грамотности и качественнее подготовиться к ЕГЭ.
Актуальность.
Эта тема значительна для выпускников школ. Умение видеть и исправлять грамматическую ошибку проверяется не только в тестовом задании ЕГЭ №8, но в задании № 27 (сочинение-комментарий) К(9). Вопросы с каждым годом становятся все труднее, критерии оценивания строже. За правильно выполненное задание а 8 можно получить 2 балла, а отсутствие грамматических ошибок в сочинении даст нам еще 3 балла. Есть за что бороться! Что говорит о необходимости изучения данной темы.
Практическая значимость работы в том, что она может использоваться на уроках русского языка. Для исправления всякого рода ошибок педагоги часто приводят примеры предложений из школьных сочинений. Не менее интересно и эффективно использовать примеры из текстов песен, знакомых ребятам.
Идея. Исследование основано на необходимости повышения речевой грамотности через анализ распространенных ошибок в текстах популярных песен.
Цель: анализ грамматических ошибок в текстах современных песен, разработка на основе этих ошибок обучающего материала для повышения грамматической грамотности.
Задачи:
1. изучить виды грамматических ошибок;
2. выписать из текстов популярных песен грамматические ошибки;
3. объяснить причины их возникновения;
4. определить самую распространенную грамматическую ошибку;
5. придумать новый (практический) способ ее устранения;
6. разработать аудиотренажёр, акцентирующий внимание учеников на этих ошибках;
7. провести эксперимент, подтвердить эффективность работы с аудиотренажёром;
8. доказать гипотезу.
Методы исследования
-сбор информации,
-изучение научной литературы,
-анализ песенного материала,
-обобщение данных,
-систематизация допущенных ошибок,
-эксперимент,
-сопоставление результатов.
Основные этапы работы:
1.Изучение теории Знакомство с типами и видами грамматических ошибок. |
2.Практическая работа Выписать грамматические ошибки из текстов популярных песен. |
Выявить самую часто встречающуюся грамматическую ошибку. |
Объяснить причины возникновения ошибок. |
3.Новаторское решение проблемы. Разработать аудиотренажер. |
4.Эксперимент Провести эксперимент и проверить эффективность работы с ним. |
5.Выводы, оформление |
ГЛАВА 1 ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
По словарю С.И. Ожегова: грамматика -и, ж. Формальный строй языка (словообразование, морфология и синтаксис), образующий вместе с фонетикой и лексикой его целостную систему[[4]].
Грамматические ошибки - это ошибки, связанные с неправильным употреблением в данном контексте или с неверным образованием форм различных частей речи - существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов.
Таблица – 1 Примеры грамматических ошибок
№ п/п | Вид ошибки | Примеры |
1 | Ошибочное словообразование | Трудолюбимый, надсмехаться |
2 | Ошибочное образование формы существительного | Многие чуда техники, не хватает время |
3 | Ошибочное образование формы прилагательного | Более интереснее, красивше |
4 | Ошибочное образование формы числительного | С пятистами рублями |
5 | Ошибочное образование формы местоимения | Ихнего пафоса, ихи дети |
6 | Ошибочное образование формы глагола | Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы |
7 | Нарушение согласования | Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом. |
8 | Нарушение управления | Нужно сделать свою природу более красивую. Повествует читателей. |
9 | Нарушение связи между подлежащим и сказуемым | Большинство возражали против такой оценки его творчества. |
10 | Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях | Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые. |
11 | Ошибки в построении предложения с однородными членами | Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю. |
12 | Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом | Читая текст, возникает такое чувство… |
13 | Ошибки в построении предложения с причастным оборотом | Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами. |
14 | Ошибки в построении сложного предложения | Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон. |
15 | Смешение прямой и косвенной речи | Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. |
16 | Нарушение границ предложения | Когда герой опомнился. Было уже поздно. |
17 | Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. |
ГЛАВА 2 ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ТЕКСТАХ ПОПУЛЯРНЫХ ПЕСЕН
Изучив теоретический материал, перешла к практической части. Для начала познакомилась со списком 100-а часто прослушиваемых песен в 2024году на сервисе VK, [[5]]). Далее изучила тексты этих песен и выписала грамматические ошибки, классифицировала ошибки.
Таблица 2 - Грамматические ошибки в текстах популярных песен
Неправильное употребление падежной формы - 23 ошибки | |||
№ | Исполнитель, название песни | Ошибка | Пояснение |
1 | Виктор Цой, «Место для шага вперед» | «Есть голова, только нет плечей» | Родительный падеж этого слова — «плеч». |
2 | Группа UMA2RMAN «Ты ушла» | «Молода-красива и похожа на апельсина в своем новом плаще» | Апельсин — предмет неодушевленный, слово относится к существительным 2-го типа склонения, поэтому в винительном падеже необходимо говорить «похожа (на что?) на апельсин |
3 | МакSим, «Мой рай» | «Когда глаза цвета рай» | Газа цвета (чего?) рая — слово должно стоять в родительном падеже. |
4 | Борис Моисеев и Людмила Гурченко, «Петербург-Ленинград» | «Я не буду, я не буду целовать холодных рук» | в винительном падеже правильно говорить «целовать холодные руки», так как «руки» — неодушевленное существительное и в данном случае отвечает на вопрос «что?», а не «кого?» |
5 | Юлианна Караулова, «Ты не такой» | «Звёзды в небе горят…» | Звёзды на небе горят |
6 | Тима Белорусских, «Мокрые кроссы» | «Дойти к тебе, дойти б к тебе…» | Дойти до тебя или прийти к тебе |
7 | Бьянка, «Лёха» | «Сколько на подушку дней я плакала» | В подушку |
8 | Д. Билан, «Мулатка» | «Ото всех пропала, на меня запала» | Пропадают для всех |
9 | А.Савельева, «Заболела тобой» | В одеяле из снов кутаюсь лишь едва… | В.п. – в одеяло |
10 | «Мозги», «Алло, мам, я буду в хлам» | «Не могу найти, хотя бы пары слов» | Пара – одна, поэтому пару |
11 | FEDUK, «Хлопья летят наверх» | Всюду суета — это где нас нет, Новые текста, но не о тебе. | Во множественном числе слово «текст». Там должно было прозвучать «тексты». |
12 | Группа «Руки вверх!», «Стоят девчонки» | «Стоят девчонки — юбки по колено — у перехода метрополитена» | «По колено» означает расстояние от какой-то поверхности, на которой человек стоит, а юбки, они до колена. |
13 | Группа «ДДТ», «Я завтра брошу пить». | «Горит цветной экран, хрустит во рте икра» | Правильно — «во рту», и только так. |
14 | Алексей Воробьев, «Я всегда буду с тобой») | «По ночному городу часами гуляли и сутками на телефоне ни о чём болтали» | По телефону |
15 | Ф. Киркоров, «Я молодой» | «Увидел седину в своих висках» | На своих висках |
16 | Ефрем Амирамов, «Молодая» | «А в бессонницу грешишь почему-то» | На бессонницу |
17 | Мот, "Капкан" | «Как нам друг без друга прожить и дня? Капкан — ты самый опасный для меня…» | Правильно не "дня", а "день". Слово "день" употреблено в родительном падеже вместо винительного. |
18 | «Знаки», «Верь мне» | «Пытаясь запомнить слога в твоем имени…» | Пытаясь запомнить слоги в твоем имени… |
19 | «Би2», «David Bowie» | Ты любишь Дэвид Боуи | Дэвида Боуи |
20 | Крупп Арон, « Я по Вас соскучился, ребята» | Я по вас соскучился, ребята, | Скучаю по вам |
21 | Группа "Мумий Тролль", «Город дорог» | «Отзвонюсь по прилёту, сообщу погоду | Правильно говорить "по прилёте" (предложный падеж) |
22 | Группа "Руки вверх", «У реки» | «У реки девчонка горевала | Около реки |
23 | Трофим, «Я скучаю по тебе» | «Я скучаю по тебе, | В разговорной речи допустимо, но с точки зрения строгой литературной нормы предпочтительно "о" |
Степени сравнения прилагательных, наречий – 4 ошибки | |||
1 | Artik& Asti «Очень-очень» | «Мне не нужны с неба звёзды даже, / Только твои губы шоколада слаже…» | Слаще |
2 | Григорий Лепс, «Самый лучший день» | «Самый лучший день заходил вчера…» | Лучший день |
3 | Юлианна Караулова,«Лучший враг» | «Ты мой самый лучший враг….» | Лучший враг |
4 | Таисия Повалий, «Верю тебе» | «Ты самый лучший, самый лучший на земле» | Лучший |
Неправильное образование форм глагола – 5 ошибок | |||
1 | «Чили», «Преступление» | «Едь на такси, но нечем платить…» | Правильнее сказать «поезжай, езжай» |
2 | Рада Рай ,«Ты душа моя» исполнителя | «Ведь не зря тебе кличка дадена, | Правильно – дана |
3 | Ю.Ким, «Эх, душа моя» | Не зазря же им клички дадены | Правильно – дана |
4 | Татьяна Овсиенко, «Дальнобойщик» | «Всю жизнь глядятся в ночь усталые глаза» | Глагол «глядеться» означает «смотреть на свое отражение в чем-нибудь». Здесь больше подошли бы слова «глядит» или «вглядывается». |
5 | «Наутилус Помпилиус», «Утро Полины» | «Глаза ждут того, кто войдёт и зажгёт в них свет» | Кто «зажгёт», а не «зажжёт» в них свет. |
Неправильное образование деепричастий -10 ошибок | |||
1 | Анжелика Варум и Леонид Агутин, «Я буду всегда с тобой» | «не опуская глаз, не пророняя слов» | Глагол «проронить» совершенного вида, и, соответственно, образованное от него деепричастие должно иметь суффикс «-в-»: «не проронив». |
2 | Татьяна Буланова, «Ясный мой свет» | «Где ж ты, мой свет, бродишь, голову склоня?» | Деепричастие, образованное от глагола совершенного вида («что сделать?» — «склонить»), должно иметь суффикс «-в-»: «склонив». |
3 | Ирина Муравьева, Жанна Рождественская, «Позвони мне, позвони» | «Эту боль перетерпя, я дышать не перестану» | Деепричастие должно иметь суффикс «-в-»: «перетерпев». |
4 | Звонкий и Рем Дигга, «Из окон» | «Глядя на город из окон, кажется он таким далёким» | Деепричастие - добавочное действие к сказуемому |
5 | С. Павлиашвили, «Выдумать» | «Весь мир тобою заслоняя» | Заслонив |
6 | И. Корнелюк, «Сто лет спустя» | «Вновь ты и я, пешком без цели бродя осенним днем, давно друг другу простя…» | От бродить не образовывается деепричастие, а простить – простив |
7 | Группа «Чай вдвоем», «Белое платье» | «Пролистав журналов глянец, в сердце бьется первый тан ец». | Деепричастие «пролистав» обозначает дополнительное действие подлежащего («танец»). |
8 | Людмила Гурченко, "Хорошее настроение" | «Если вы , нахмурясь, выйдете из дома..». | Нахмурившись |
9 | В. Высоцкий, "Баллада о переселении душ" | «Хорошую религию придумали индусы, | Отдавая |
10 | Дина Гарипова, "Ты на свете есть" | «Пройти, не поднимая глаз, | Не подняв- не оставив, не поднимая-не оставляя |
Согласование подлежащего и сказуемого – 1 ошибка | |||
1 | Группа «Жуки», «Йогурты» | «А по синему по морю ходят-бродят пароходик» | Пароходик ходит-бродит |
2.1 Часто встречающиеся грамматические ошибки в популярных песнях.
Анализ грамматических ошибок показал, что в песнях больше всего допускается грамматических ошибок, связанных с употреблением падежных форм существительного и местоимения. Они составили 53% грамматических ошибок.
2.2 Классификация ошибок в употреблении предлогов
Анализируя предлоги, я обнаружила, что чаще всего допускаются следующие ошибки:
падежная форма предлогов – 9,
управляемое слово без предлога – 8,
смешение предлогов – 6.
Рисунок 1 - Виды ошибок при употреблении предлогов
2.3 Разбор ошибок
Далее меня заинтересовали причины этих ошибок.
Неправильное употребление падежной формы предлогов В-НА
Причина ошибки - многозначность предлогов
Таблица 3 - Неправильное употребление падежной формы предлогов В-НА
№ | Исполнитель, название песни | Ошибка | Пояснение |
1 | Юлианна Караулова, «Ты не такой» | «Звёзды в небе горят…» | Звёзды на небе горят |
2 | Ф. Киркоров, «Я молодой» | «Увидел седину в своих висках» | На своих висках |
3 | Ефрем Амирамов, «Молодая» | «А в бессонницу грешишь почему-то» | На бессонницу |
4 | Бьянка, «Лёха» | «Сколько на подушку дней я плакала» | В подушку |
Неправильное употребление падежной формы предлога НА
Причина ошибки - неумение различать значение предлога.
Таблица 4 - Неправильное употребление падежной формы предлога НА
1 | Алексей Воробьев, «Я всегда буду с тобой») | «По ночному городу часами гуляли и сутками на телефоне ни о чём болтали» | По телефону |
Неправильное употребление падежной формы предлога ПО
Причина ошибки - неумение различать значение предлога.
Таблица 4 - Неправильное употребление падежной формы предлога ПО
1 | Группа "Мумий Тролль", «Город дорог» | «Отзвонюсь по прилёту, сообщу погоду | Правильно говорить "по прилёте" (предложный падеж) |
2 | Группа «Руки вверх!», «Стоят девчонки» | «Стоят девчонки — юбки по колено — у перехода метрополитена» | «По колено» означает расстояние от какой-то поверхности, на которой человек стоит, а юбки, они до колена. |
Неправильное употребление падежной формы предлогов У - ОКОЛО
Причина ошибки - контекстуальные ошибки
Таблица 5 - Неправильное употребление падежной формы предлогов У - ОКОЛО
1 | Группа "Руки вверх", «У реки» | «У реки девчонка горевала | Около реки |
Ошибка в падеже управляемого слова (без предлога)
Причина ошибки – пренебрежение правилами орфографии.
Таблица 6 – Ошибка в падеже управляемого слова (без предлога)
1 | МакSим, «Мой рай» | «Когда глаза цвета рай» | Газа цвета (чего?) рая — слово должно стоять в родительном падеже. |
2 | Борис Моисеев и Людмила Гурченко, «Петербург-Ленинград» | «Я не буду, я не буду целовать холодных рук» | в винительном падеже правильно говорить «целовать холодные руки», так как «руки» — неодушевленное существительное и в данном случае отвечает на вопрос «что?», а не «кого?» |
3 | «Мозги», «Алло, мам, я буду в хлам» | «Не могу найти, хотя бы пары слов» | Пара – одна, поэтому пару |
4 | FEDUK, «Хлопья летят наверх» | Всюду суета — это где нас нет, Новые текста, но не о тебе. | Во множественном числе слово «текст». Там должно было прозвучать «тексты». |
5 | Мот, "Капкан" | «Как нам друг без друга прожить и дня? Капкан — ты самый опасный для меня…» | Правильно не "дня", а "день". Слово "день" употреблено в родительном падеже вместо винительного. |
6 | Виктор Цой, «Место для шага вперед» | «Есть голова, только нет плечей» | Родительный падеж этого слова — «плеч». |
7 | «Знаки», «Верь мне» | «Пытаясь запомнить слога в твоем имени…» | Пытаясь запомнить слоги в твоем имени… |
8 | «Би2», «David Bowie» | Ты любишь Дэвид Боуи | Дэвида Боуи |
Ошибка в предложно-падежной форме местоимения
Причина ошибки – пренебрежение правилами орфографии.
Таблица 7 – Ошибка в предложно-падежной форме местоимения
1 | Трофим, «Я скучаю по тебе» | «Я скучаю по тебе, | В разговорной речи допустимо, но с точки зрения строгой литературной нормы предпочтительно "о" |
2 | Крупп Арон, « Я по Вас соскучился, ребята» | Я по вас соскучился, ребята, | Скучаю по вам |
3 | Д. Билан, «Мулатка» | «Ото всех пропала, на меня запала» | Пропадают для всех |
4 | Тима Белорусских, «Мокрые кроссы» | «Дойти к тебе, дойти б к тебе…» | Дойти до тебя или прийти к тебе |
Таблица 8 - Предлоги В,НА требуют после себя В.п.
1 | А.Савельева, «Заболела тобой» | В одеяле из снов кутаюсь лишь едва… | В.п. – в одеяло |
2 | Группа «ДДТ», «Я завтра брошу пить». | «Горит цветной экран, хрустит во рте икра» | Правильно — «во рту», и только так. |
3 | Группа UMA2RMAN «Ты ушла» | «Молода-красива и похожа на апельсина в своем новом плаще» | Апельсин — предмет неодушевленный, слово относится к существительным 2-го типа склонения, поэтому в винительном падеже необходимо говорить «похожа (на что?) на апельсин |
2.4. Причины ошибок
Основной причиной грамматических ошибок при употреблении предлогов является нежелание или неумение применять орфографические правила.
Рисунок 2 - Причины ошибок
2.5 Речевой бич - ошибка в окончании управляемого слова без предлога
Эта падежная ошибка разламывает связь между словами, что затрудняет чтение и понимание.
Сочетаемость со словами «нет» и «вижу».
Таблица 9 – Смешение вопросов Р.п. и В.п.
1 | МакSим, «Мой рай» | «Когда глаза цвета рай» | В.п. глаза цвета (чего?) рая — слово должно стоять в родительном падеже. |
2 | Борис Моисеев и Людмила Гурченко, «Петербург-Ленинград» | «Я не буду, я не буду целовать холодных рук» | В.п. целовать (что?) - в винительном падеже правильно говорить «целовать холодные руки», так как «руки» — неодушевленное существительное и в данном случае отвечает на вопрос «что?», а не «кого?» |
3 | «Мозги», «Алло, мам, я буду в хлам» | «Не могу найти, хотя бы пары слов» | В.п. найти (что?) - пара – одна, поэтому пару |
4 | Мот, "Капкан" | «Как нам друг без друга прожить и дня? Капкан — ты самый опасный для меня…» | В.п. прожить (что?) - правильно не "дня", а "день". Слово "день" употреблено в родительном падеже вместо винительного. |
Таблица 9 – Склонение по падежам существительных во мн.числе
1 | FEDUK, «Хлопья летят наверх» | Всюду суета — это где нас нет, Новые текста, но не о тебе. | новые тексты |
2 | «Знаки», «Верь мне» | «Пытаясь запомнить слога в твоем имени…» | слоги в твоем имени |
3 | Виктор Цой, «Место для шага вперед» | «Есть голова, только нет плечей» | нет плеч |
Рисунок 3 - Ошибки в управляемом слове без предлога
2.6 Пути решения проблемы
Надежда Николаевна Алгазина, доктор педагогических наук , считает, что предупреждение и преодоление грамматических ошибок в речи учащихся должно опираться на педагогическое прогнозирование возможных грамматических ошибок. [[6]].
А Елена Валентиновна Юминова — российский языковед, автор учебных пособий для старшеклассников для подготовки к ЕГЭ находит выход в анализе грамматических ошибок в чужих текстах. Но обе, бесспорно, правы, что навыку «видеть» ошибку нужно учиться[[7]].
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТ
3.1 Новаторское решения проблемы
Навыку «видеть» ошибку отведено российскими учеными первостепенное место. Но никто не говорит об умении «слышать» ошибку. Для того, чтобы попытаться исправить создавшуюся ситуацию, предлагаю использовать ошибки, допущенные современными исполнителями, как звучащий антипример. Для этого предлагаю новый практический способ обучения на ошибках, в основе которого лежит прослушивание аудиоматериала с грамматическими ошибками, анализ ошибок и их исправление. Разработанный мной прием поможет научить учеников не только видеть, но и слышать ошибку, и в дальнейшем не допустить ее.
3.2 Описание работы с аудиотренажером
Аудиотренажер представляет собой набор отрывков песен с употребленными в них грамматическими ошибками. При прослушивании перед учениками ставится задача: услышать ошибку, назвать ее и исправить. Аудиозапись проигрывать до тех пор, пока класс не будет автоматически видеть/слышать ошибку и исправлять ее.
АУДИОТРЕНАЖЕР «ОШИБКИ В СКЛОНЕНИЯХ ПО ПАДЕЖАМ»
Таблица 10 – Структура аудиотренажера
1 ЗАДАНИЕ Смешение вопросов Р.п. и В.п. | |||
№ | Музыкальная композиция | Ошибка | Норма |
1 | МакSим, «Мой рай» | «Когда глаза цвета рай» | рая |
2 | Борис Моисеев и Людмила Гурченко, «Петербург-Ленинград» | «Я не буду, я не буду целовать холодных рук» | холодные руки |
3 | «Мозги», «Алло, мам, я буду в хлам» | «Не могу найти, хотя бы пары слов» | пару слов |
4 | Мот, "Капкан" | «Как нам друг без друга прожить и дня? Капкан — ты самый опасный для меня…» | день |
2 ЗАДАНИЕ Склонение существительных во множественном числе | |||
1 | FEDUK, «Хлопья летят наверх» | Всюду суета — это где нас нет, Новые текста, но не о тебе. | тексты |
2 | «Знаки», «Верь мне» | «Пытаясь запомнить слога в твоем имени…» | слоги |
3 | Виктор Цой, «Место для шага вперед» | «Есть голова, только нет плечей» | плеч |
3 ЗАДАНИЕ Ошибки в употреблении местоимений | |||
1 | Трофим, «Я скучаю по тебе» | «Я скучаю по тебе, | о тебе |
2 | Крупп Арон, « Я по Вас соскучился, ребята» | Я по вас соскучился, ребята, | по вам |
3 | Д. Билан, «Мулатка» | «Ото всех пропала, на меня запала» | для всех |
4 | Тима Белорусских, «Мокрые кроссы» | «Дойти к тебе, дойти б к тебе…» | до тебя |
4 ЗАДАНИЕ Ошибки в определении окончаний | |||
1 | Группа "Мумий Тролль", «Город дорог» | «Отзвонюсь по прилёту, сообщу погоду | по прилёте |
2 | А.Савельева, «Заболела тобой» | В одеяле из снов кутаюсь лишь едва… | В.п. – в одеяло |
3 | Группа «ДДТ», «Я завтра брошу пить». | «Горит цветной экран, хрустит во рте икра» | Правильно — «во рту», и только так. |
4 | «Би2», «David Bowie» | Ты любишь Дэвид Боуи | Дэвида Боуи |
5 ЗАДАНИЕ Ошибки в употреблении предлогов | |||
1 | Группа «Руки вверх!», «Стоят девчонки» | «Стоят девчонки — юбки по колено — у перехода метрополитена» | до колена. |
2 | Ф. Киркоров, «Я молодой» | «Увидел седину в своих висках» | на висках |
3.3 Апробация приема аудиотренинга
Я захотела сравнить результативность двух приемов традиционного (текстового) и нового (звучащего). Какие примеры лучше запомнят ребята, какие тесты они выполнять качественнее?
Данную работу провела на базе 10 «а» класса. В классе 20 учеников, присутствовали на тестировании 16. Познакомила их с видами грамматических ошибок. Сначала мы разобрали печатные варианты ошибок, и повторно выполнили эти же задания. Потом ученики слушали ошибки в звучащих музыкальных отрывках, объясняли причину их возникновения и исправляли их. Результаты меня удивили.
С тестовым заданием справились 9 учеников (56 %), а с аудиотестом – 11 (69 %). Ученики сами объяснили свои результаты: им понравился необычный вид работы, легко запоминались примеры, так как многие из песен им знакомы. Что и говорит о продуктивности приема аудиотеста.
Рисунок 4 - Качество выполненного задания
ВЫВОДЫ
Научная литература по данному вопросу показала, что учеными – языковедами предлагаются два пути решения: знакомство с грамматическими нормами русского языка и работа с печатным текстом. Но ошибку нужно не только «видеть», но и «слышать». Чтобы повысить речевую грамотность, я решила создать аудиотренажер, который позволит научиться «слышать» ошибку. Результаты эксперимента оптимистичны: ученикам не только понравился новый прием обучения на антипримерах, но и позволил легче запоминались примеры ошибок, так как многие из песен им знакомы. Типичные «услышанные» ошибки легче нашлись в тексте и были исправлены. Гипотеза была доказана: на ошибках учатся.
ЛИТЕРАТУРА
1. Артеменко Е. П., Соколова Н. К. Как подготовиться к сочинению по русскому языку и литературе. Воронеж, 1971. 135 с.
2. Добромыслов В. А. Речевые недочеты в письменных работах учащихся средней школы // РЯШ. 1941. № 1. С. 36-41.
3. Добромыслов В. А., Розенталь Д. Э. Трудные вопросы грамматики и правописания. М., 1960. 332 с.
4. Капинос В. И. Об оценке речевых навыков учащихся // РЯШ. 1973. № 6. С. 73-76.
5. Комисарова Л. П., Собинникова В. И., Соколова Н. К., Фетисова К. М. Типичные ошибки в сочинениях учащихся. Воронеж, 1960. 28 с.
6..Пучкова Л.И. «Единый государственный экзамен 2010» Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ – М.: Интеллект – Центр, 2013г.
7. Розенталь Д.Э. «А как лучше сказать?». Книга для учащихся старших классов. Второе издание, исправленное и дополненное – М.: Просвещение, 1988г.
8. Фоменко Ю. В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников // РЯШ. 1973. № 1. С. 32-35.
9. Христолюбова Т. А. Предупреждение и преодоление грамматических ошибок в устной и письменной речи учащихся // Вестник Марийского государственного университета. 2014. № 2. С. 168-171.
10. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М., 1982. 143 с.
11. Щербатский Б. М. Занятия по стилистике в старших классах средней школы. М., 1951. 183 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
[1] Сковородников А.П. «Экология русского языка: монография» Красноярск: Изд-во Сибир. Федер. Ун-та, 2016. 388 с.
https://kartaslov.ru/книги/Александр_Сковородников_Экология_русского_языка/3
[2] Бондалетов В.Д.«Теория языка» М.: Флинта: Наука, 2004, глава 17 «Экология языка».
https://kartaslov.ru/книги/Александр_Сковородников_Экология_русского_языка/3
[3] Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» М.: Просвещение, 1992.
https://ru.wikisource.org/wiki/О_преподавании_отечественного_языка_(Буслаев)/ДО
[4] https://gufo.me/dict/ozhegov/грамматика
[5] https://music.apple.com/ru/playlist/топ-100-россии-2024/pl.67287edfa6ac4f5b8750d0b21f6aafa1
[6] https://cyberleninka.ru/article/n/mesto-grammaticheskih-oshibok-sredi-drugih-oshibok
[7] https://rus.1sept.ru/view_article.php?ID=200802404
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Как избежать педагогических ошибок при выборе форм и методов в обучении и воспитании учащихся в ДШИ»
Артур Шнабель – авторский пианист и педагог говорил: «Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика». Важнейшей...
Классификация грамматических ошибок.
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ.Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.Изучаем ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами:Ошибки в...
Предупреждение речевых и грамматических ошибок
Пояснительная запискаПовышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Особое значение имеет работа над правильностью речи, ее соответствием языковым но...
ВИДЫ РЕЧЕВЫХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК 7 класс
Теоретический материал для учащихся 7 класса "Речевые и грамматические ошибки", задания на закрепление темы...
Классификация грамматических ошибок
Грамматические ошибки систематизированы, снабжены примерами. Данный материал будет хорошим подспорьем для работы с учениками 9-11 классах на этапах подготовки к ОГЭ, ЕГЭ и выпускному сочинению....
Как избежать типичных ошибок, возникающих при выполнении заданий ЕГЭ по математике
Как избежать типичных ошибок, возникающих при выполнении заданий ЕГЭ по математике...
Задание 27 ЕГЭ РЯ. Заметки эксперта. Как избежать типичных ошибок.
Презентация позволяте акцентировать внимание выпускников на типичных ошибках, допускаемых при выполнении задания № 27....