Читательская грамотность. Методы. Приемы.
материал по русскому языку

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

На уроках русского языка и литературы  мы можем воплощать несколько  направлений, одним из которых является грамотность чтения ( или смысловое чтение). Это способность обучающихся к осмыслению письменных текстов, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.
Читательская грамотность – это первая ступень в функциональной грамотности.

Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».

Цели

Некоторые цели формирования читательской грамотности на уроках русского языка:

• Научить осознанному чтению — выделять главную мысль текста и его частей.
• Развивать потребность в самостоятельном инициативном чтении.
• Формировать способности извлекать из текстов информацию, интегрировать и интерпретировать её.
• Развивать умения высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
• Выработать умение работать с разными источниками информации (на бумажных и электронных носителях).

Методы

Для формирования читательской грамотности на уроках русского языка используются, например:

• Интерактивное обучение — обучение навыкам сотрудничества, умения работать в группе, слушать друг друга, вырабатывать общее мнение, разрешать спорные вопросы. 
• Работа с текстом — задания на определение главной мысли и темы текста, составление плана текста, изучение правил и алгоритмов, представленных в виде схем, таблиц.
• Использование групповых форм — например, предложение учащимся предположить по названию, о чём данный текст.
• Отработка стратегии смыслового чтения — совместная деятельность учителя и ученика, которая позволяет увидеть, насколько хорошо обучающиеся поняли прочитанное, нет ли необходимости дополнительного разъяснения подтекста. 

Приемы

Некоторые приёмы для формирования читательской грамотности на уроках русского языка:

• «Словарики» — при первичном чтении текста ученики читают текст с карандашом, подчёркивая те слова, значение которых им непонятны. Затем просят встать тех, кому все слова в тексте понятны, и организовать разъяснение непонятных слов.
• «Чтение с остановками» — материалом для приёма служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям, после чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. 
• «Работа с вопросником» — при введении нового материала ученикам предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. 
• «Составление кластера» — в центре записывается ключевое слово, от него расходятся стрелки-лучи, показывая смысловые поля того или иного понятия. Приём позволяет визуализировать ключевые понятия текста. 
• «Письмо с пробелами» — «спрятать» слова в тексте и попросить обучающихся восстановить текст. Подходит для проверки усвоенных ранее знаний и «работы над ошибками», если текст не был понят правильно ранее.