Урок русского языка в 5 классе по ФГОС по теме «Имя существительное»
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс)

Урок русского языка в 5 классе по ФГОС

по теме «Имя существительное»

Автор: Наговицына Татьяна Григорьевна

Организация: МБОУ «Люкская средняя школа»

Населённый пункт: с. Люк, Балезинский район, Удмуртская Республика

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: систематизировать ранее изученное о существительном, углубить понятие о роли существительных в речи, правильно применять окончания существительных и определять роль этой части речи в предложениях.

Планируемые результаты:

Личностные: учащиеся научатся быть готовыми к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные: учащиеся научатся ставить новые учебные цели и задачи, получат возможность научиться самостоятельно учитывать и планировать условия и возможности достижения целей.

Познавательные: давать правильное объяснение имени существительному, получат возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учащиеся научатся работать в парах и в группах, брать на себя инициативу в организации работы.

Предметные: учащиеся научатся находить в тексте имена существительные, смогут научиться использовать их в устной речи.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

Учитель:

- Добрый день, ребята! Я очень рада вас всех видеть! Наш урок сегодня пройдёт под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!» Запишите, пожалуйста, сегодняшнее число в тетради, а под числом и наш девиз.

2. Актуализация и пробное учебное действие

Учитель:

- А теперь проверим ваши знания, полученные в начальных классах. Ребята, похлопайте в ладоши, если знаете, какой частью речи является первое слово в этой фразе. Потопайте, если узнали часть речи второго слова. Поднимите правую руку те, кто узнал часть речи третьего слова. Поднимите левую руку те, кто знает, что за часть речи последнее слово в предложении. Молодцы! Надпишите над словами часть речи.

- Может кто-то уже понял тему нашего сегодняшнего урока? Правильно, молодцы! Запишите теперь тему сегодняшнего урока в тетради «Имя существительное как часть речи»

Сегодня я приготовила вам табличку, которую вы сами будете заполнять в течение урока. Необходимо самим ставить баллы, которые вы заработаете за выполнение заданий.

И так, начинаем разбирать тему урока.

#1042;ыявление места и причины затруднения.

- Что вы знаете о существительном?

- Имя существительное отвечает на вопросы «кто?», «что?»

- Оно изменяется по падежам, по числам.

- Относится к трем родам, имеет три склонения.

- Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

- В предложении бывает подлежащим, дополнением, обстоятельством.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

С этой частью речи, как я уже сказала ранее, вы знакомы с начальных классов, но сегодня мы с вами увеличим знания об этой части речи. Выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.

Давайте вместе составим кластер, чтоб облегчить работу на уроке.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Задание классу:

Я вам раздала листочки со словами, необходимо найти среди них существительные и подчеркнуть, используя кластер. Надо суметь доказать, что вы нашли именно эту часть речи.

Карточка 1. Горшки, водящий, добежит, лисички, курочки, становится, быстро, перескок, круг, выталкивать, серый, навстречу.

- Имена существительные – это горшки, водящий, лисички, курочки, перескок, круг.

- Ребята, в науке, которая изучает язык, термин «предмет» может употребляться в разных значениях: названия предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств.

- Чтобы выяснить, какие названия предметам дает имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание.

2. В рабочих листах выполняем второе задание.

1) Прочитайте слова.

2) Обсудите в паре и выпишите только те слова, которые обозначают указанные названия.

Карточка 2. Мама, Ик, парта, ходьба, курица, дедушка, молоко, Муслюмово, книга, кошка, свежесть, бег, сливки, дождь, спектакль, доброта.

1. название лиц (мама, дедушка)

2- названия вещей (парта, книга)

3-названия веществ (молоко, сливки)

4- названия живых существ (курица, кошка)

5- географические названия (Ик, Муслюмово)

6- названия фактов, событий, явлений (дождь, спектакль)

7 - названия признаков (свежесть, доброта)

8- названия действий (ходьба, бег)

а) А теперь предлагаю вам чуть-чуть поиграть.

Я загадаю загадки, а вам надо будет распределить ответы по родам.

Мужской род: гусь, жук, ландыш; средний род: солнце, море; женский род: роза, ромашка, молния.

б) Прочитайте текст и распределите имена существительные в две колонки: одушевлённые и неодушевлённые.

«Лисичка и курочки»

На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном — стоит лисичка.
Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Физкультминутка.

Проверим, как хорошо вы умеете отличать одушевленные существительные от неодушевленных. Проведем игру. Она называется «Хлопок-молчок»

(игра проводится стоя).

Девочки хлопают, если услышат одушевлённые имена существительные.

Мальчики – неодушевлённые:

г) Следующее задание, надо подчеркнуть имена существительные как члены предложения.

Карточка 3. По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

- Ребята, теперь расскажите о роли существительного в предложении.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Ребята, попробуем определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с материалом учебника (правило на стр. 9-10).

Сейчас мы проверим наши знания, как хорошо вы познакомились с именем существительным. Я написала на доске слова-подсказки, вам необходимо этот конспект переписать себе в тетрадки дополняя пропуски.

1. Существительное отвечает на вопросы … . Обозначает …
2. Морфологические признаки: собственное и …, одушевленное и …, род (…) , склонение. Изменяется по … .
3. В предложении является …

Выполняем упражнение 393.

7. Включение в систему знаний и повторение.

- Ребята, расскажите об имени существительном по опорному конспекту: 1ряд рассказывает первую строчку, 2 ряд – вторую строчку, 3 ряд – третью строчку.

(Выступления учащихся)

Домашнее задание.

- Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.

1. Упр.395 (по учебнику)

2. Составить тестовые вопросы «Имя существительное»

3. Написать сказку об имени существительном.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- С какими трудностями вы столкнулись при работе на уроке?

- Как вы их преодолевали и кто вам помог?

Подведите итог работе по листам самооценки.

Вашу работу на сегодняшнем уроке я оцениваю на «отлично».

- Верными были слова в начале урока: «Ученику – удача, учителю – радость»?

Выставление оценок за урок.

Приложение 1.

Лист самооценки.

Все получилось -5

Не совсем все получилось:

1-2 ошибки -4

3-4 ошибки – 3

Не получилось -2