Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия №1» г.Курчатова

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Тайны русского языка»

Направленность программы социально-гуманитарная Возраст детей – 15-16 лет

Срок реализации – 1год

Разработчик:

Ларина Мария Борисовна, учитель русского языка и литературы

Аблаухова Анастасия Павловна, учитель русского языка и литературы,

Курчатов 2024

Паспорт дополнительной общеобразовательной программы

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

Введение 3

Актуальность, педагогическая целесообразность программы 3

Новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих

образовательных программ 4

Цель и задачи программы 4

Основные характеристики образовательного процесса 5

Отбор и структурирование содержания, направления и этапы программы, формы

организации образовательного процесса 5

Педагогический мониторинг освоения программы 6

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ 7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 7

Модуль 1«Готовимся к устному собеседованию» 7

Модуль 2«Решаем тест» 8

Модуль 3 «Пишем изложение» 9

Модуль 4 «Пишем сочинение» 10

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ 12

Кадровое обеспечение 12

Методическое обеспечение 12

Информационное обеспечение 13

Материально-техническое обеспечение 14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Дополнительная общеобразовательная программа «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» является неотъемлемой частью образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №1» г.Курчатова и предлагается учащимся в качестве платной образовательной услуги.

По своему функциональному предназначению программа является общеразвивающей. Она рассчитана на учащихся 9-х классов и направлена на подготовку учащихся к основному государственному экзамену, подготовку к олимпиадам, другим конкурсным испытаниям, где обучающиеся должны проявить комплексные знания и умения в области русского языка. Программа относится к социально-гуманитарной направленности, так как ее содержание способствует успешной социализации учащихся.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Программа рассчитана на учащихся 9 класса (15-16 лет), желающих качественно подготовиться к экзамену по русскому языку в форме ОГЭ.

Содержание программы определяется на основании кодификатора элементов содержания для проведения государственной итоговой аттестации по русскому языку, подготовленного федеральным государственным бюджетным научным учреждением

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор элементов содержанияпо русскому языку составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовкивыпускников основной школы (приказ Минобразования России от №1089 «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования)

Государственная итоговая аттестация по русскому языку направлена на проверку базовых знаний ученика в области орфографии и пунктуации, умение применять их к решению различных задач, а также на выявление уровня понимания текста, умения писать изложение и сочинение.

Все проверяемые знания и навыки заложены в школьной программе, но даются в совершенно другой структуре, что усложняет подготовку к экзамену.

Программа направлена на восполнение недостающих знаний, отработку приемов решения заданий различных типов вне зависимости от формулировки, а также отработку типовых заданий ОГЭ по русскому языку на тестовом материале.

Педагогическая целесообразность отбора содержания программы обусловлена тем, что она позволяет:

• расширить кругозор обучающихся, так как в качестве дидактического материала используются тексты из научно-популярной литературы, а также тексты про известных людей в разных областях(культура, история, наука, патриотическая направленность и т.п.)
• углубить знания обучающихся о культурном наследии нашей страны, так как в качестве дидактического материала используются всемирно признанные произведения литературы.
• осознать особую роль родного языка в повседневной жизни каждого человека, научиться критически относиться к собственной речи, так как важное место на каждом занятии отводится работе над культурой речи;
• развить навыки мышления и коммуникативные навыки, так как в программе предусмотрено выполнение коллективных мини-проектов, а также обучение основам исследовательской деятельности.

Таким образом, дополнительная программа «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» актуальна и педагогически целесообразна: она удовлетворяет потребности школьниковв

решении актуальных для них задач – освоении актуальных и значимых знаний и умений, развитии интеллектуальных способностей, которые помогут успешно сдать ОГЭ по русскому языку.

Новизна, отличительные особенности данной программы от ужесуществующих образовательных программ

Особенность программы «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» заключается в системном углубленном подходе к изучению каждой темы русского языка с привлечением большого количества дополнительной литературы, авторских методических и дидактических разработок, а именно:

~ в содержании курса (привлечение дополнительных источников, изучение концептуальных сущностных явлений языка с опорой на языкознание);

~ в структуре курса (крупноблочная подача теоретического материала,чередующаяся с практическими занятиями-практикумами);

~ в формах обучения (широкое применение практико-ориентированных, деятельностных форм обучения).

Цельизадачи программы

Цель программы - подготовка обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ.

Задачи программы:

1. Расширить знания по отдельным темам курса русского языка основной общеобразовательной школы (фонетике, морфемике, словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию).
2. Развивать практические навыки, а также умение применять полученные навыки при решении нестандартных задач в других дисциплинах.
3. Выработать умение пользоваться контрольно-измерительнымиматериалами.
4. Совершенствовать способности понимания текста, проводить его смысловой и лингвистический анализ при аудировании и чтении и подробно передавать его содержание;
5. Развить навыки анализа авторских текстов различной стилевой и функционально- смысловой принадлежности и создания на основе языкового анализа собственных речевых произведений в функционально-смысловом типе речи рассуждение;
6. Повысить уровень правописной (орфографической и пунктуационной) грамотности;
7. Повторить, обобщить и систематизировать знания по русскому языку за курс основной общеобразовательной школы.
8. Развить навыки решения тестов, заполнения бланков ответов.
9. Научить правильной интерпретации спорных формулировок заданий.
10. Научить, максимально эффективно распределять время,отведенное на выполнение задания.

Педагогическиепринципы, определяющие теоретические подходы к построению образовательного процесса

• Принцип практико-ориентированной направленности: обучение ведется на основе практического освоения материала, решения практических задач;
• Принцип деятельностного обучения: обучение построено, в основном, на деятельностных, активных формах;
• Принцип психологически-возрастных доминант:обучение построено на основе форм и методов, адекватных возрастным интересам и потребностям обучающихся.

Основные характеристики образовательного процесса

Возраст детей, участвующих в реализации программы: программа предназначена для учащихся 9 классов (15-16 лет).

Условия набора детей в объединение. Принцип набора в объединение свободный. Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка. Принимаются все желающие девятиклассники без конкурсного отбора.

Форма обучения очная.

Срок реализации программы–1год.

Количество обучающихся в группе10-12 человек.

Уровень освоения содержания программы базовый, что предполагает освоение обучающимися специализированных знаний, обеспечение трансляции общей и целостной картины тематического содержания программы.

Вид программы по способам организации содержания: модульная.

Режим занятий по программе: один раз в неделю по 2 учебных часа. Всоответствии с СП длительность одного учебного часа для детей школьного возраста–40минут.

Продолжительность образовательного процесса составляет 34 учебные недели. Начало занятий по мере укомплектования групп. Вариант 1: начало занятий 15 сентября, завершение 15 мая. Вариант 2: начало занятий 1 октября, завершение 31 мая.

Объем учебных часов по программе-68 часов.

Отбор и структурирование содержания, направления и этапы программы, формы организации образовательного процесса

ОГЭ (основной государственный экзамен) по русскому языку состоит из двух частей: устной и письменной.

Первое, что предстоит сдать девятиклассникам — говорение (устное собеседование). Говорение проходит раньше, чем сам ОГЭ — его нужно сдать, чтобы получить допуск к экзаменам. Учеников, успешно сдавших устную часть, в конце учебного года ждёт письменный экзамен. Он состоит из трёх частей:

• I часть–изложение с использованием приёмов сжатия текста.
• II часть состоит из 7 заданий с кратким ответом. В нее входят синтаксический, орфографический, лексический, пунктуационный анализ, а также анализ содержания текста и средств выразительности.
• IIIчасть—сочинение-рассуждение(одно из трёх на выбор).Проверяя сочинение и изложение, эксперты отдельно оценивают грамотность ученика.

Исходя из такой структуры основного государственного экзамена по русскому языку, программа «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» предлагает следующую систему подготовки обучающихся:

• Модуль 1 «Готовимся к устному собеседованию» (тренировка выразительного чтения текста вслух, подробный пересказ прочтённого текста с включением приведённого высказывания, монологическое высказывание).
• Модуль 2 «Решаем тест» (изучение алгоритма выполнения заданий тестовой части, знание правильной последовательности выполнения каждого задания, повторение синтаксиса, орфографии, лексикологии, средств художественной выразительности).
• Модуль 3 «Пишем изложение» (понятие темы и микротемы, способы сжатия текста, разделение на абзацы, виды речевых ошибок).
• Модуль 4 «Пишем сочинение» (структура сочинения-рассуждения, разбор сочинений предыдущих лет, виды сочинений, план сочинений, рассмотрение типичных ошибок).

Формы проведения занятий включают в себя обзорные лекции, практикумы-тренинги и зачеты.

Ожидаемые результаты освоения программы

В результате освоения программы «Готовимся к ОГЭ по русскому языку» обучающиеся будут знать:

• Структуру заданий экзамена;
• Виды речевых ошибок;
• Что такое тема и микротема;
• Способы сжатия текста
• Разделение на абзацы
• Виды речевыхошибок обучающиеся будут уметь:
• анализировать, классифицировать языковые факты;
• используя основные приемы переработки речевого высказывания, подробно передавать содержание авторского текста объемом 250-350 слов, прослушанного дважды;
• оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• создавать собственное речевое высказывание типа рассуждение на заданную тему;
• выделять микротемы в изложениии, раскрывать их письменно;
• исправлять речевые ошибки в текстах и не допускать собственных.

Педагогический мониторинг освоения программы

Диагностика освоения обучающимися программы включает:

• входящий контроль измерителями, составленными на основе КИМов, используемых при сдаче ОГЭ по русскому языку прошлых лет;
• промежуточный контроль осуществляется в конце каждого модуля;
• итоговый контроль проводится в форме пробного экзамена измерителями,составленными на основе демоверсий предстоящего ОГЭ, размещенных на официальном сайте ФГБНУ

«Федеральный институт педагогических измерений».

Подведение итогов реализации программы осуществляется в форме анализа результатов пробного экзамена.

УЧЕБНЫЙПЛАНПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ1 «ГОТОВИМСЯ К УСТНОМУ СОБЕСЕДОВАНИЮ»

Модуль «Готовимся к устному собеседованию» дает обучающимся понятие о том, какова будет структура устной части ОГЭ и поможет овладеть навыками стройной устной речи.

Цель модуля–формирование у обучающихся знаний и умений в области грамотной устной речи

Задачи модуля:

1. совершенствовать умения обучающихся в выразительном чтении
2. совершенствовать умения обучающихся в связном пересказе текста
3. дать понятие о том, что такое монологическое высказывание и как его строить

Ожидаемые предметные результаты освоения модуля

По окончании модуля обучающиеся

будут знать:

• что такое выразительное чтениеи и ннтонационная раскраска текста
• что такое монологическое высказывание
• какова структура монологического высказывания и чем оно отличается от диалога
• основные орфоэпические нормы русского языка

будут уметь:

• правильно интонировать текст
• составлять грамотный пересказ текста
• составлять монологическое высказывание
• отвечать на вопросы по тексту
• пользоваться орфоэпическим словарем;
• опираться на основные орфоэпическиенормы при проведении фонетического анализа слов.

Учебно-тематический план модуля

Содержание учебного модуля Тема 1. Выразительное чтение и пересказ текста.

Теория. Классификациязвуков.Ударныеибезударныегласные.Согласныезвонкиеи глухие, мягкие и твердые. Изменения звуков в речевом потоке. Фонетический разбор.

Алфавит. Соотношение звуков и букв. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Способы обозначения мягкости согласных на письме.

Основные нормы литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительное чтение и пересказ текста.

Практика.Выразительное чтение текста.Работа с орфоэпическим словарем.

Тема #1052;онологическое высказывание.

Теория. Слово как единица лексики. Лексическое значение слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Разговорные слова. Книжные слова. Нейтральная лексика. Виды монологических высказываний.

Практика.Составление монологических высказываний.

Подведение итогов модуля.Пробное устное собеседование

МОДУЛЬ 2«РЕШАЕМ ТЕСТ»

Модуль «Решаем тест» дает обучающимся понятие о том, какова структура тестовой части ОГЭ и поможет к ней подготовиться.

Цель модуля–формирование у обучающихся умений в решении практических тестовых заданий.

Задачи модуля:

1. совершенствовать знания обучающихся в области лексикологии и лексического анализа
2. совершенствовать знания обучающихся в области синтаксиса и синтаксического анализа
3. совершенствовать знания обучающихся в области изобразительно-выразительных средств
4. совершенствовать знания обучающихся в области орфографиии правописания

Ожидаемые предметные результаты освоения модуля

По окончании модуля обучающиеся

будут знать:

• чем отличаются друг от друга различные тропы;
• структуру синтаксического анализа предложений;
• структура пунктуационного анализа предложений;

будут уметь:

• выполнять синтаксический анализ предложений;
• выполнять пунктуационный анализ предложений;
• отличать друг от друга разные виды тропов;
• выполнять орфографический анализ текста;

Учебно-тематический план модуля

Содержание учебного модуля Тема 1. Орфография и орфографический анализ.

Теория.Орфографиярусскогоязыка.Основныепринципы.

Практика.Орфографическийанализ.

Тема#1051;ексикаилексический анализ.

Теория. Слово как единица лексики. Группы лексики по значению: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова и заимствованные слова. Признаки иноязычных слов. Лексика с точки зрения ее стилистической окраски.

Практика.Лексический анализ.Практикум.

Тема #1057;интаксис и синтаксический анализ.

Теория. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Предложение. Основные виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру выражаемого отношения к действительности, по количеству грамматических основ, по характеру грамматической основы, по наличию второстепенных членов, по условиям контекста и речевой ситуации. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы их выражения. Типы сказуемого. Нормы сочетания подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Их типы и способы выражения.

Практика.Синтаксический анализ словосочетаний и предложений.Тест.

Тема#1058;ропы и изобразительно-выразительные средства.

Теория.Тропы.Эпитет.Метафора.Олицетворение.Гипербола.Антитеза.Оксюморон. Лексический повтор. Градация.

Практика. Анализ средств выразительности втексте. Практикум.

Подведениеитоговмодуля.Пробное тестирование

МОДУЛЬ 3«ПИШЕМ ИЗЛОЖЕНИЕ»

Модуль «Пишем изложение» помогает обучающимся овладеть навыками написания изложения.

Цель модуля–формирование у обучающихся знаний и умений в области написания изложения.

Задачи модуля:

1. совершенствовать умения обучающихся в написании изложения
2. научить обучающихся выделять в тексте темы и микротемы
3. дать понятие о том, как грамотно сокращать текст при написании изложения.

Ожидаемые предметные результаты освоения модуля

По окончании модуля обучающиеся

будут знать:

• что такое тема и микротема в изложении
• какие бывают способы сжатия текста
• какова структура изложения

будут уметь:

• правильно формулировать основную тему изложения
• грамотно делить текст изложения на микротемы
• грамотно оформлять свои мысли при написании изложения
• письменно пересказывать прослушанный текст, сохраняя его тип речи, стилевые особенности и языковые средства выразительности

Учебно-тематический план модуля

Содержание учебного модуля Тема 1. Основные принципы написания изложения.

Теория.Текст как речевое произведение.Основные признаки текста. Тема и микротема текста. Главная мысль (идея) текста. Строение текста: зачин, развитие темы, концовка. Виды связи предложений в тексте: последовательная и параллельная. Основные средства связи предложений: лексические, морфологические, синтаксические, комбинированные.Структура изложения.

Практика. Выделение тем и микротем в изложениях. Практикум.

Тема#1057;пособысжатиятекстапринаписанииизложения.

Теория. Способы сжатия текста при написании изложения: исключение, обобщение, замена. Функциональные разновидности языка: разговорная речь, книжная речь. Функциональные стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный, их языковые особенности.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение, их структурные и языковые особенности.

Практика.Практикумпонаписаниюизложения.

Подведениеитоговмодуля. Пробное изложение.

МОДУЛЬ 4 «ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ»

Модуль «Пишем сочинение» дает обучающимся понятие о том, помогает обучающимся овладеть навыками написания сочинения.

Цель модуля–формирование у обучающихсязнаний и умений в области написания сочинения.

Задачи модуля:

1. совершенствовать умения обучающихся в написании сочинения
2. научить излагать собственные мысли в сочинении
3. совершенствовать навыки обучающихся в составлении плана сочинения

Ожидаемые предметные результаты освоения модуля

Поокончаниимодуляобучающиеся

будут знать:

• что такое сочинение-рассуждение
• структуру сочинения-рассуждения и его основные признаки

будут уметь:

• излагать собственные мысли в небольшом по объёму сочинении на основе прочитанного и/или прослушанного текстов; комментировать позицию авторов по затронутой проблеме и формулировать собственное отношение к ней;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма, раскрывая тему, основную мысль и добиваясь последовательности и связности изложения;

• формулировать основную мысль своего сочинения-рассуждения; убедительно аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств; уместно употреблять цитирование;
• соблюдать в собственном письменном тексте основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
• осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать написанное; владеть приёмами редактирования текста, опираясь на возможности лексической и грамматической синонимии;

Учебно-тематический план модуля

Содержание учебного модуля

Тема#1063;то такое сочинение-рассуждение. Структура и признаки.

Теория. Сочинение рассуждение и его структура. Тезисы и аргументы.Грамотное приведение примеров.

Практика. Написание сочинения-рассуждения.

Тема#1054;сновные речевые ошибки и способы их исправления.

Теория. Виды речевых ошибок. Произносительные, лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические и другие. Способы их исправления.

Практика. Исправление речевых ошибок в тексте.

Подведение итогов модуля. Пробное сочинение.

Подведение итогов учебного года. Контрольная работа в форме пробного ОГЭ по русскому языку.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение

Реализовывать программу может педагог, имеющий высшее педагогическое образование по специальности «Филология»», обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области подготовки школьников к ОГЭ по русскому языку.

Педагог, реализующий данную программу, должен владеть:

1. Знаниями базовых основ психологии (возрастные особенности и интересы учащихся, психофизические подходы работы с обучающимися данного возраста, условия формирования психологического здоровья учащихся);
2. Развитыми коммуникативными навыками (создавать обстановку открытого общения, привлекать учащихся к конструктивному диалогу, обеспечивать психологическую и эмоциональную комфортность общения);
3. Навыками работы с компьютерной техникой, оргтехникой.

Методическоеобеспечение

1. Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса

Приреализациипрограммыиспользуютсяследующиепедагогическиетехнологии:

Программой предусматриваются как групповые, так индивидуальные занятия, позволяющие педагогу организовать обучение школьников, используя по выбору или в совокупности различные пути: информационный, дискуссионный, творческий. Среди них можно выделить такие формы, как:

• Лекционные занятия;
• Работа со справочной литературой, выполнение самостоятельных исследований;
• Включение детей в творческий процесс: выполнение различных творческих заданий со словом.

1. Методическиематериалыдля педагога:

1. Методические материалы по содержанию, структуре, процедуре проведения ЕГЭ 2024, размещенные на официальном сайте ФГБНУ «ФИПИ».
2. Комплексы оздоровительно-профилактических упражнений, предотвращающих и снижающих утомление обучающихся (для старшего школьного возраста).
3. Инструкции по охране труда и технике безопасности.

1. Дидактический материал для обучающихся:

1. Раздаточные дидактические средства: тестовые работы,контрольно-измерительные материалы, карточки с индивидуальными заданиями.
2. Наглядный материал: мультимедийные презентации, тематические видеоматериалы.

Информационное обеспечение

1. Списоклитературыдляобучающихся:

1. Амелина,Е.В.Русский язык.Готовимся к ОГЭ/Е.В.Амелина. -Рн/Д:Феникс, 32 c.
2. Бисеров,А.Ю.ОГЭ #1056;усский язык.20 вариантов итогового собеседования+20

Вариантов экзаменационных работ./А.Ю.Бисеров–М.:Эксмо-Пресс,;240с.– (ОГЭ. Тренировочные варианты).

3. Гайбарян,О.Е.Русский язык для ОГЭ: работа с текстом/О.Е.Гайбарян.-Рн/Д: Феникс, 2019. - 896 c.
4. Сенина, Н.А.ОГЭ #1056;усский язык. Тематический тренинг/Н.А.Сенина, С.В. Гармаш - М. : Легион, 2023. – 496с. – (ОГЭ).
5. Текучева, И.В.Русский язык. Краткий справочник в таблицах и схемах для подготовки в ЕГЭ и ОГЭ / И.В. Текучева – М. : АСТ, 2021. – 272 с.

2. Списокли тературы для педагога:

1. Амелина, Е.В. Русский язык для ГИА. Пишем изложения и сочинения/ Е.В. Амелина. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 536 c.
2. Беляева, О.Н. Идеальное изложение. Безупречное сочинение. Пособие дляэффективной подготовки к ОГЭ. / о.н. Беляева, Н.Д. Тыранов – М. : Издательство Ольги Кузнецовой, 212с.
3. Маханова, Е.А. Русский язык. Алгоритмы выполнения типовых заданий. ОГЭ ./ Е.А. Маханова – М. : Эксмо-Пресс, 2020. – 288с. – (ОГЭ).
4. Мелькумянц, Н.В. ГИА. Русский язык. 30 вариантов тренировочных тестов разных уровней сложности / Н.В. Мелькумянц. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 288 c.
5. Романова, Н. Идеальная грамотность в экстремальных условиях. ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку/ Наталья Романова – СПб. : Питер, 2021. – 192с. – (Вы и ваш ребенок).
6. Симакова, Е.С. ОГЭ. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий с решениями и ответами для подготовки к основному государственному экзамену. / Е.С. Симакова –М. : АСТ, 2020. – 368с. – (Сборник экзаменационных заданий для ОГЭ).

3. Словари, справочники:

7. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – Любое стереотипное издание. –М.: Русский язык, 1986 и более поздние издания.
8. Бельчиков Ю.А. Словарь паронимов русского языка /Ю.А. Бельчиков, М.С. Панюшева. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 464 с.
9. Граудина Л.К. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов/Ин-трус.яз.им.В.В. Виноградова РАН;Л.К.Граудина,В.А.Ицкович,Л.П. Катлинская. – 3-е изд., стер. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 555с.
10. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение.Ударение. Грамматические формы /Т.Ф. Иванова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 2005. – 893 с.
11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Любое издание. – 944с.
12. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30 000 слов. – Любое издание.
13. Словарь иностранных слов: актуальная лексика, толкования, этимология /Н.Н. Андреева, Н.С. Арапова и др. – М.: Цитадель, 1997. – 320 с.
14. Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4 000 словарных статей /Под ред. А.И. Молоткова. – Изд. 4-е, стереотип. – М.: Русский язык, 1986 и более поздние издания.

4. Интернет-ресурсы:

1. - портали нформационной поддержки мониторинга качества образования, Федеральный банк тестовых заданий, демоверсии.
2. - официальный информационный портал поддержки ГИА.

Материально-техническоеобеспечение

1. Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно–гигиеническим требованиям, для занятий группы 15 человек (парты, стулья, доска, шкаф для УМК).
2. Оборудование, необходимое для реализации программы:

1. Компьютер с выделенным каналом выхода в Интернет.
2. Мультимедийная проекционная установка;
3. Принтерчерно-белый, цветной;
4. Сканер;
5. Ксерокс;
6. Интерактивная доска.

3. Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты, тетради; бумага разных видов и формата (А3, А4); клей, ножницы, степлеры; файлы, папки и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

Использованной при составлении программы

1. Амелина, Е.В. Русский язык для ОГЭ. Пишем изложения и сочинения. /Е.В. Амелина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. – 144с.
2. Драбкина, С.В.ОГЭ. Русский язык.Комплекс материалов для подготовки учащихся./С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – М. : Интеллект-Центр, 2021. – 208с. – (Государственная итоговая аттестация).
3. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р. [Электронный ресурс] / Интернет- портал «Правительство Российской Федерации» – Режим доступа :
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ № 09-3242 от г. [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского июношеского творчества. – Режим доступа:http://pioner-
5. Официальный информационный портал поддержки ГИА:-
6. Положение о порядке разработки, экспертизы и утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы МБОУ ДО ГЦИР. [Электронный ресурс] / Гуманитарный центр интеллектуального развития. Официальные документы. – Режим доступа:
7. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг МБОУ ДО ГЦИР [Электронный ресурс] / Гуманитарный центр интеллектуального развития. Официальные документы. – Режим доступа:
8. Портал информационной поддержки мониторинга качества образования, Федеральный банк тестовых заданий, демоверсии:http://www. -.
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"[Электронный ресурс] / Интернет-портал «Российская газета» - Режим доступа:
10. Постановление правительстваРФот15 сентября 2020г. №1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».[Электронныйресурс]/Портал Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты правпотребителей.–Режим доступа:
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». [Электронный ресурс] / Официальныйинтернет-порталправовойинформации. Государственнаясистемаправовой информации. – Режим доступа

:

12. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской федерации – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/543