Заметка о профориентационном аспекте в учебной деятельности
учебно-методический материал по русскому языку (7 класс)

Профориентация на уроках русского языка.        

Если человек не знает, к какой пристани

он держит путь, для него ни один ветер

не будет попутным.

Сенека

В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования нового поколения дана четная установка, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности. Поэтому профессиональное самоопределение  обучающихся – основная цель профориентационной работы в современной школе. И перед учителями стоит задача сориентировать подрастающее поколение в современном профессиональном мире. Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным.

        Для меня важным  для достижения результата при планировании и проведении профориентационной работы являются два момента:

- систематичность,

- связь профориентации с реалиями жизни.

На уроках русского языка  возможны элементы профориентации учащихся. Приведу два примера из своей практики.

Так, при изучении темы «Функциональные разновидности языка» ученики 7 класса подробно знакомятся с жанрами публицистического стиля      ( заметка, репортаж, интервью).  В ходе уроков разбираются особенности каждого жанра, отличия их друг от друга. В упражнении с приведенным примером в учебнике «Интервью с учителем» ученикам предлагается составить еще 2-3 вопроса, которые они могли задать своему собеседнику. После приведенных учениками вариантов можно предложить ребятам беседу по следующим вопросам:

- Представители каких профессий должны обладать знанием публицистического стиля и жанровых особенностей таких текстов?

- Какими личностными качествами должен обладать корреспондент, журналист?

- Насколько ребята знают, каким образом можно получить профессию журналиста?

В 6 классе при изучении лексических групп слов учащиеся знакомятся с профессионализмами (это слова, употребляемые представителями той или иной профессии, знакомые носителям русского языка, иногда понятные только  представителям профессий). Ребята выполняют следующее упражнение: в учебнике представлены рисунки-иллюстрации представителей профессий: фотограф, художник, столяр. Рядом с рисунками представлены группы слов, имеющих отношение к работе этих людей (например, названия инструментов). Ребятам нужно расписать слова согласно роду деятельности того или иного специалиста . Например, художник – палитра, мольберт, холст и т.д., столяр – зубило, рубанок, деревянный брус. В добавление к этому упражнению предлагаю следующее: после проведения словарно-орфографической работы, состоящей из слов, имеющих отношение к профессиональному роду деятельности, дается задание: 1-й ряд выписывает все слова, связанные с профессией  медицинского работника, 2-й ряд – с профессией автомеханика. Ребятам нужно угадать, с какой профессией связаны оставшиеся слова (например, военнослужащий) и выписать их в отдельный ряд.

Ребята с большим интересам участвуют в выполнении таких упражнений, дискутируют, приводят примеры.

Таким образом, ненавязчиво происходит первоначальное знакомство с профессиями, приходит понимание, с чем и с кем предстоит работать специалистам-обладателям определенной профессии.