Мастер-класс "Эффективные методы и приёмы при работе с текстом"
материал по русскому языку (7 класс)

Мастер-класс                                                                                                                       « Эффективные методы и  приемы при работе с текстом на уроках русского языка »

Проводит: Хробостова Елена Валерьевна

 Дата: 24 ноября 2022 года

Место проведения: МОУ Кологривская СОШ

Участники: учителя русского языка и литературы школ Кологривского округа

 Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом на уроках русского языка  как одной из форм эффективной подготовки к ВПР и  сдаче ОГЭ.

Задачи:

-       продемонстрировать коллегам методы и приемы работы с текстом;

-       прокомментировать эффективность применения данных методов и приемов;

-       отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).

ОБОРУДОВАНИЕ:

-       раздаточный материал.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МАСТЕР-КЛАССА:

  1. Мотивация учения.

  2.Игры-разминки.

  3. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

  4. Рефлексия.

  5. Подведение итогов.

  6. Приложение.

I   Мотивация учения

  Прием «Яркое пятно».

Здравствуйте, ребята. Рада видеть вас и с вами познакомиться. Мы встречаемся впервые, поэтому у каждого из нас есть свои ожидания и опасения. Перед вами листы желтого и красного цвета. Предлагаю вам на красных листах написать свои ожидания, а на желтых - опасения (чего вы боитесь). Я тоже заполнила свои листы.

Мы с вами ограничены во времени, и я попытаюсь  коротко определить тему. Мне понравились слова древнегреческого философа Сократа: «Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть».  Действительно, как много о каждом из нас  может рассказать  наша  речь.  Речь является показателем уровня культуры человека, его мышления, интеллекта, воспитания, образования. Речь  человека - это его визитная карточка.  Во все времена будут востребованы люди, которые владеют ораторским искусством.  Умение чётко и убедительно говорить, правильно сформулировать мысль и донести её  до собеседника, слушателя  играют важную роль в построении взаимоотношений  в семье, в кругу друзей, на работе.  

II. Игры-разминки (устно)

Мне кажется, знакомство и дружба лучше всего получаются в игре. Поэтому предлагаю поиграть, но не забывая об теме урока.

1) Игра-ассоциация (я называю вам слово, а вы любую ассоциацию, связанную с ним):

школа:

осень:

март:

духовная пища:

2)Игра-лесенка (я называю первое слово, а каждый из вас добавляет по одному, чтобы получилось красивое и, по возможности, длинное предложение)

Жёлтый:

Учитель:

Друг:

Итог: спасибо вам, ребята, мы замечательно размялись и приготовились для более серьёзных заданий.

III. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

             1) Мы приступаем к работе с текстами. Но каждый из нас понимает, что в основе каждого        

хорошего текста лежат слова, свободное ими владение, которое невозможно без знания лексического значения слова. Поэтому 1 задание: диктант значений ( я диктую не слово, а его лексическое значение, а вы  должны по значениям определить слова и написать их. Тема:

« Правописание слов с удвоенными согласными »).

Приём «Диктант значений»

                  Определить  слово по его лексическому значению и записать только   слово.

Тема урока: « Правописание слов с удвоенными согласными ».

- «Лицо, находящееся в переписке с кем-нибудь»

___________________________

- «Система взглядов, воззрений на жизнь, природу и общество»  

___________________________

- « Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу»

____________________________

- « Место, где продают билеты»

____________________________

- «Дорога с рядами деревьев по сторонам»

____________________________

- « Заболевание, которым часто болеют дети и взрослые»

____________________________

- « Постоянно действующая творческая группа актеров, певцов, музыкантов»

____________________________

- « Укрепленная платформа, проходящая параллельно железнодорожным   путям, предназначенная для посадки и высадки пассажиров поездов»

____________________________

«Искусственный водоем, сооружаемый для плавания, декоративных целей»

____________________________

    2) Восстановление деформированного текста (этот прием помогает формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте, работать над осознанием связи между предложениями в тексте, устранять однообразие синтаксических конструкций и речевых повторов. Воспользуйтесь образцом в начале текста.

Прием «Восстановление деформированного текста»

Прочитайте «испорченный» текст. В нем выделено самое главное. Где нужно, устраните повторы и однообразие синтаксических конструкций, используя причастные обороты, местоимения. Запишите исправленный текст.

    «Спорить из-за тени осла» - поговорка. Поговорка родилась из старинной басни. Путник ехал на осле. Осёл был нанят за деньги. Путник на привале присел отдохнуть в тени. Тень падала от животного. Хозяин осла запротестовал. Хозяин осла заявил, что отдал внаймы только осла. Хозяин осла потребовал за его тень дополнительную плату.

     Разгорелся ожесточённый спор. Дело дошло до суда. Выражение «Тень осла» стало обозначением нелепого спора. Спор затеян по пустякам.

( Э.А. Вартаньян «Из жизни слов»)

3) Прием рисуем словами

             (Если нам нужно передать словами, как выглядит вещь, растение, животное, помещение, картина природы, человек, значит, мы должны создать словесное описание. Прием «рисуем словами» способствует развитию связной речи детей и пополнению словарного запаса).  

              Прием «Рисуем словами»

Прочитайте описание картины – морского пейзажа. Вставьте на месте пропусков подходящие слова.

    Картина _____висела______________ почти напротив двери, невысоко от пола, и   _____походила_________  на узкое окно,______окружённое_________ коричневыми

       лаковыми карнизами. На картине был _стиснутый_____бесконечно    

       высокими скалами пролив. Среди скал ___металась________ птичья стая, а по    

       ____зеленоватой____________воде____________уходил       корабль с темными,    

наполовину убранными парусами. Вода была __гладкая_______, но от кормы бежал,  расширяясь, змеистый след, и в нем _извивалось_________________ отражение ___светлого__________ кормового фонарика.

              Сверху из-за скал ____________вырывался______ плоский луч, а впереди – по    

              свету на камнях и ___бликах_____________________ на воде -

               _угадывалась_____________ солнечная щель, выход из      

               _каменного___________________ коридора.

                                                                                    (В.П.Крапивин. «Журавлёнок и молнии»)

Слова для справок: висела, каменного, окружённое, стиснутый, походила, гладкая, зеленоватой, светлого, металась, уходил, вырывался, извивалось, угадывалось, бликах. или предложить картину.

4) Прием "Лингвистическая сказка" (этот прием поможет нам, развивая речь, повторить тему "Однородные члены предложения")

            Прочитать сказку (читает учитель). Найти в тексте сказки однородные члены  

             предложения, подчеркнуть их.

Тортик и преданное сердце.

Сказка

                     Божья коровка легла на бочок и закрыла глазки.

            «А-а-а-а-а», - укачивала её мама божья коровка.                                                    

                    Божья коровка сквозь ресницы видела, как мама затушила свечку и вышла.

                    А потом её приснился луг, на лугу плясали женишки: жучки, паучки и божьи    

                    коровчики.

                    Жучок с усиками держал в лапках еловые иголочки – хвоинки. Это был его    

                    подарок. Он надеялся, что невеста сошьёт ему панамку и берет.

             Паучок в кепочке принёс крылья от мухи и комара, а паучок с голубыми глазками принёс паутинку – из неё коровка сделает свадебную фату. Божий коровчик с рыжим чубчиком и забавными бровками принёс тортик, а шмелик принёс сладкой пыльцы.

                    Божья коровка вздохнула: она очень любит подарки! Так бы и вышла за всех    

                   женихов сразу!                                                                                                      

                    А последний божий коровчик пришёл с пустыми руками. Он был беден. Он    

                    принёс невесте только  преданное сердце и  любовь.

                    Божья коровка подумала, что сердце ей не пригодится. Лучше тортик.

                    Утром она поведала маме о своём сне. Мама вздохнула и сказала, что тортик-то    

                    дочка съест, а преданное сердце останется с ней навсегда

                                                                                                                                                Т.Рик

IV. Рефлексия (Я хочу вам предложить новую форму для обобщения полученных знаний, которую я использую недавно. Даймонд –7-стишие.   Составляется сверху и снизу по алгоритму.                                      

   Первая и последняя строчки представляют собой существительные – антонимы.

Вторая строчка – 2 прилагательных или причастия, относящиеся к первому существительному.

Третья строчка – 3 глагола или деепричастия, которые относятся также к первому существительному.

4-я строчка –  фраза (два противоположных по смыслу нераспространенных предложения), в качестве подлежащих выступают существительные из первой и последней строчек.

5-я и 6-я строчки зеркально повторяют 2-ю и 3-ю, только относятся уже к последнему существительному.  Пример даймонда. День - Ночь

    Составим   даймонд  «Учитель – Ученик» 

 1. Учитель.    

 2. Активный, знающий.        

 3.  Воспитывает, обучает, организует.

 4. Учитель отдаёт, а ученик получает.

 5. Учится, узнаёт, подражает.

 6. Пассивный, обучаемый.    

 7. Ученик.   

V. Подведение итогов

        Мой мастер-класс подошёл к концу. Завершить его    хочу притчей.

Одному восточному правителю приснился страшный сон. Во сне он увидел, как один за другим у него выпали все волосы.  Обеспокоенный, он призвал  толкователя сновидений. Тот очень внимательно выслушал рассказ правителя и сказал: — Мой господин, я должен сообщить тебе плохую весть. Так же, как ты потерял все свои зубы, ты потеряешь одного за другим всех своих близких. Это толкoвание разгневало правителя. Толкoватель сновидений был брошен в тюрьму.   Затем царь позвал другого толкователя снов. Тот, выслушав рассказ, сказал: — Мой господин, у меня для тебя хорошие вести. Ты будешь жить дольше, чем другие члены твоей семьи. Ты переживешь их всех.   Царь обрадовался и щедро наградил толкoвателя за эти слова. Придворные были в изумлении: — Твои слова почти не отличались от слов твоего предшественника. Так почему же он был наказан, а ты получил награду? — спросили они. Удачливый толкователь снов на это ответил: — Вы правы. Мы оба одинаково истолковали сновидение. Но дело не только в том, что сказать, но и в том, как это сказать. Я вам желаю, чтобы вы  всегда знали, что и как сказать.

А сейчас обратитесь к своему красному листку и помашите им, пожалуйста, если ваши ожидания исполнились.

      Благодарю за участие.  Спасибо за внимание.

Приложение 1

    Приём «Диктант значений»

                  Определить  слово по его лексическому значению и записать только   слово.

Тема урока: « Правописание слов с удвоенными согласными ».

- «Лицо, находящееся в переписке с кем-нибудь»

___________________________

- «Система взглядов, воззрений на жизнь, природу и общество»  

___________________________

- « Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу»

____________________________

- « Место, где продают билеты»

____________________________

- «Дорога с рядами деревьев по сторонам»

____________________________

- « Заболевание, которым часто болеют дети и взрослые»

____________________________

- « Постоянно действующая творческая группа актеров, певцов, музыкантов»

____________________________

- « Укрепленная платформа, проходящая параллельно железнодорожным   путям, предназначенная для посадки и высадки пассажиров поездов»

____________________________

«Искусственный водоем, сооружаемый для плавания, декоративных целей»

______________________

Приложение 2

Прием «Восстановление деформированного текста»

Прочитайте «испорченный» текст. В нем выделено самое главное. Где нужно, устраните повторы и однообразие синтаксических конструкций, используя причастные обороты, местоимения. Запишите исправленный текст.

    «Спорить из-за тени осла» - поговорка. Поговорка родилась из старинной басни. Путник ехал на осле. Осёл был нанят за деньги. Путник на привале присел отдохнуть в тени. Тень падала от животного. Хозяин осла запротестовал. Хозяин осла заявил, что отдал внаймы только осла. Хозяин осла потребовал за его тень дополнительную плату.

     Разгорелся ожесточённый спор. Дело дошло до суда. Выражение «Тень осла» стало обозначением нелепого спора. Спор затеян по пустякам.

( Э.А. Вартаньян «Из жизни слов»)

"Спорить из-за тени осла" - поговорка, родившаяся из старинной басни.                                                    

    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 3

              Прием «Рисуем словами»

Прочитайте описание картины – морского пейзажа. Вставьте на месте пропусков подходящие слова.

    Картина ___________________ почти напротив двери, невысоко от пола, и   ______________  на узкое окно,________________________ коричневыми

       лаковыми карнизами. На картине был ___________________________ бесконечно    

       высокими скалами пролив. Среди скал ___________________________ птичья стая, а по    

       ______________________ воде  ________________________ корабль с темными,    

наполовину убранными парусами. Вода была ___________________________, но от кормы расширяясь, змеистый след, и в нем ________________________________ отражение ________________________ кормового фонарика.

              Сверху из-за скал _________________________ плоский луч, а впереди – по    

              свету на камнях и ________________________ на воде -

               _______________________________ солнечная щель, выход из      

               ___________________________ коридора.

                                                                                    (В.П.Крапивин. «Журавлёнок и молнии»)

Слова для справок: висела, каменного, окружённое, стиснутый, походила, гладкая, зеленоватой, светлого, металась, уходил, вырывался, извивалось, угадывалось, бликах.

Приложение 4

Прием "Лингвистическая сказка"

            Прочитать сказку (читает учитель). Найти в тексте сказки однородные члены  

             предложения, подчеркнуть их.

Тортик и преданное сердце.

Сказка

                     Божья коровка легла на бочок и закрыла глазки.

            «А-а-а-а-а», - укачивала её мама божья коровка.                                                    

                    Божья коровка сквозь ресницы видела, как мама затушила свечку и вышла.

                    А потом её приснился луг, на лугу плясали женишки: жучки, паучки и божьи    

                    коровчики.

                    Жучок с усиками держал в лапках еловые иголочки – хвоинки. Это был его    

                    подарок. Он надеялся, что невеста сошьёт ему панамку и берет.

             Паучок в кепочке принёс крылья от мухи и комара, а паучок с голубыми глазками принёс паутинку – из неё коровка сделает свадебную фату. Божий коровчик с рыжим чубчиком и забавными бровками принёс тортик, а шмелик принёс сладкой пыльцы.

                    Божья коровка вздохнула: она очень любит подарки! Так бы и вышла за всех    

                   женихов сразу!                                                                                                      

                    А последний божий коровчик пришёл с пустыми руками. Он был беден. Он    

                    принёс невесте только  преданное сердце и  любовь.

                    Божья коровка подумала, что сердце ей не пригодится. Лучше тортик.

                    Утром она поведала маме о своём сне. Мама вздохнула и сказала, что тортик-то    

                    дочка съест, а преданное сердце останется с ней навсегда

                                                                                                                                                Т.Рик

Приложение 5

Даймонд –7-стишие.   Составляется сверху и снизу по алгоритму.                                      

   Первая и последняя строчки представляют собой существительные – антонимы.

Вторая строчка – 2 прилагательных или причастия, относящиеся к первому существительному.

Третья строчка – 3 глагола или деепричастия, которые относятся также к первому существительному.

4-я строчка –  фраза (два противоположных по смыслу нераспространенных предложения), в качестве подлежащих выступают существительные из первой и последней строчек.

5-я и 6-я строчки зеркально повторяют 2-ю и 3-ю, только относятся уже к последнему существительному.  Пример даймонда. День - Ночь

 Образец:

1. День

2. Солнечный, добрый

3. Радует, вдохновляет, обнадёживает

4. День радует, а ночь печалит.

5. Печалит, пугает, усыпляет

6.Темная, грустная

7. Ночь

Картина Евгения Ивановича Пинаева, старого моряка, писателя и художника. Узкое полотно высотой два метра "Путь в неведомое". На ней парусный корабль осторожно идёт между отвесных скал навстречу солнцу.