Статья. Ответственность как средство профессиональной социализации.
статья на тему

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Володенкова В.В.,

МБОУ «Лицей «ФТШ»», г. Обнинск

Социализация - это продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым условиям, а жизнь в изменяющемся обществе детерминирует сложность и разнообразие сочетания факторов и проблем социализации. В условиях кризисного, переходного состояния общества при смене типов социально-трудовых отношений возникают серьезные проблемы сохранения и передачи профессионального опыта, преемственности профессиональной культуры и этики, норм и ценностей, а в конечном итоге - профессиональных знаний, умений и навыков. Эта ситуация актуализирует поиски путей оптимизации процесса социализации учащихся, поддержки их вхождения в профессиональную деятельность, как на этапе профессионального старта, так и в периоды профессионального становления. Знания и умения, общие и специальные способности, профессионально важные качества и способы саморегуляции, активизирующие адекватные функциональные состояния, составляют потенциал развития личности. Профессиональная социализация является структурным компонентом процесса социализации, носящей комплексный и многоуровневый характер.

В современном мире чрезвычайно возросла необходимость в принятии ответственных решений в ситуациях неопределенности, вызванных дефицитом или избытком входной информации.

         Ответственность представляет собой универсальное профессионально важное качество, востребованное в любой сфере профессиональной деятельности.

В отечественной психологии проблема профессиональной ответственности личности изучается как соотношение свободы и ответственности; дифференциация социальной и личностной ответственности; ответственность как нравственная категория; соотношение внутреннего и внешнего в ответственности личности; ответственность с позиций каузальной атрибуции; развитие и воспитание ответственности.

По мнению ряда авторов, ответственность является центральной личностной характеристикой, определяющей стиль жизни (Л.И. Анцыферова), дающей возможность личности оптимально разрешать противоречия и трудности жизни (К.А. Абульханова-Славская).

Проблема профессиональной ответственности личности в современных психологических исследованиях занимает самостоятельное место. Ее изучению посвящены немногочисленные работы В.А. Бодрова, Л.И. Дементий, А.Г. Луценко, К. Муздыбаев и др.

По признанию большинства ученых, ответственность личности является сложным и многоаспектным личностным образованием. Такое понимание выразилось только в так называемом структурном подходе к ответственности, в рамках которого разными авторами выделяются когнитивный, эмоциональный, волевой, динамический мотивационный, поведенческий и даже результативный компоненты (В.Ф. Сафин, В.П. Прядеин, Е.Н. Сидорова и др.)

Профессиональная ответственность является сложным, интегративным образованием в структуре личности молодого специалиста, включающим следующие структурные компоненты: когнитивный, мотивационно-ценностный и конативный.

Паттернами когнитивного компонента выступают: уверенность в себе, принятие социальных норм, интернальность, рефлексия профессиональных перспектив и рисков. Критериальными показателями когнитивного компонента являются профессиональная компетентность, уважение к социальным нормам и этическим требованиям, когнитивная ориентация

Паттернами мотивационно-ценностного компонента выступают: социальная активность, мотивационный профиль и самооценка. Критериальными показателями мотивационно-ценностного компонента общая и творческая активность, социальная полезность, степень удовлетворенности процессом и результатом деятельности, эмоциональная устойчивость

Паттернами конативного компонента выступает целеполагание, планирование, самоосуществление в процессе достижения профессиональных целей. Критериальными показателями конативного компонента являются планирование профессионального развития, внутренняя готовность к осознанному и самостоятельному конструированию перспектив карьерного продвижения, самоконтроль и саморегуляция на пути к достижению целей.

Ответственность в деятельности связана, прежде всего, с исполнением своих ролевых обязанностей. Именно они составляют нормативный контекст, на фоне которого оценивается его реальная ответственность.

Ответственность дает возможность оценивать и контролировать не только момент выбора, но охватывает процессы прогнозирования, целеполагания и формирования жизненных и профессиональных планов в ближайшем и отдаленном будущем.

.

Ответственность в значительной мере определяет настоящее личности, переводя её в подлинное оптимальное качество субъекта жизнедеятельности. Поэтому очевидно, что формирование ответственного поведения учащихся является неотъемлемой частью деятельности педагога.

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности// Социальные исследования. М., 1970. - Вып.З. - С.39.
2. Морозова А. В. Профессиональная социализация студентов ссузов в условиях модернизации институтов образования: Дис. канд. социол. наук: Тула, 2004 237 c.
3. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2001.
4. Топилина, Е.С. Особенности социализации молодого поколения в современной России. Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. №3 – 140 с.