Программа "Мы - вместе!"
методическая разработка на тему

Казенное образовательное учреждение  

«Чекрушанская средняя общеобразовательная школа»

 Тарского муниципального района Омской области

Программа

социально-педагогического сопровождения

образовательного процесса

«МЫ ВМЕСТЕ»

1. Пояснительная   записка

1.1. Актуальность создания и развития  социально-педагогической  службы

Процессы и резкие изменения, которые происходят в нашей стране в экономической, политической и социальной жизни, оказывают неоднозначное и сложное воздействие на воспитание, развитие, психологическое и социальное формирование детей, подростков и молодёжи. Детство это время, когда у ребёнка формируются различные черты и свойства личности: разнообразные материальные и духовные потребности, мотивы поведения, убеждения и идеалы.

Реальная жизнь, анализ статистических данных позволяет констатировать нарастающий уровень неблагополучия в сфере детства, увеличение детской смертности, ухудшения здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства, детского алкоголизма и наркомании, жестокое обращение с детьми и насилие над ними. Ставшие весьма распространенными случаи жестокого обращения с детьми, отчуждения между детьми и родителями, разрыва связи между ними, крайне отрицательно повлияли на социальное благополучие многих детей, их нравственное, психическое и физическое здоровье.

Трудности подростков непростые и мучительные – это и отношения со сверстниками, и обострение противоречий с родителями и с самим собой, и тревоги о собственном  будущем, проснувшаяся сексуальность и т. д. Всё это подчёркивает острую потребность развития социально- педагогической службы помощи детям и подросткам, возрождения социальной педагогики как науки и области педагогической практики. Сегодня решение проблемы создания системы социально-педагогических служб помощи детям вышла на государственный уровень.

 Социально-психологическая служба с детьми выходит за рамки традиционных педагогических  сфер, что обусловлено «вневедомственностью» детства. Вместе с тем каждый ребёнок, за исключением  специальных случаев, находится в сфере влияния семьи и образовательного учреждения. Это определяет актуальность создания социальной службы в системе образования, привлечение к работе образовательных учреждений социальных педагогов.

Настоящая программа призвана содействовать:

• социальной защите прав ребёнка;
• социальной поддержке детей и подростков, оказанию помощи в преодолении трудностей в процессе их личностного роста, системному проведению мероприятий по нормализации их  социальной жизни, созданию условий  для их социального развития и формирования;
• профилактике безнадзорности и правонарушений;

1.2. Сотрудничество с учебными заведениями,

общественными организациями, семьями

Социально-педагогическая служба школы поддерживает деловые контакты с КДН, ПДН г. Тары,  городской детской поликлиникой и другими учреждениями и организациями для решения социальной помощи и поддержки обучающихся школы.

Настоящая Программа предусматривает дальнейшее продолжение и углубление творческого сотрудничества с названными учреждениями и общественными организациями.

Работа с семьёй - также является составной частью Программы. Здесь используются традиционные формы: регулярные родительские собрания, индивидуальные консультации, родительские лектории и др. формы работы. Отметим, что многие современные родители, определив ребёнка в школу, не уделяют достаточного внимания увлечениям своих детей; часто бывают не в курсе, в какой именно кружок ходит ребёнок, каковы его успехи.

Задачи программы - привлечь внимание родителей к занятости учащихся группы риска во внеурочное время, стимулировать их интерес к школьной жизни, сделать их соучастниками интересных мероприятий

1.3. Проблема социальной жизни ребёнка как главный объект социально-педагогической деятельности

Цель социально-педагогической работы – решение проблем, т. е. преодоление трудностей и обеспечение условий для социального становления ребёнка, находящегося в трудной жизненной ситуации, а также условий для создания благоприятной, педагогически целесообразной социальной среды. Проблема социальной жизни ребёнка – главный объект деятельности социального педагога.

Проблемные ситуации в социальной жизни существуют у каждого ребёнка как растущего организма. На каждом этапе развития ребёнок и его окружение обнаруживают противоречия между новым уровнем социальных качеств и ранее сложившимися мерками, требованиями, предъявляемыми ребёнку. Если своевременно не изменяются нормы и оценки, не создаются соответствующие условия на пути становления ребёнка как субъекта социальной жизни. То возникают препятствия на пути самостоятельного решения жизненно важных задач, т. е. «проблемная жизненная ситуация». Если семья или ближайшее окружение не помогут преодолеть ребёнку эти препятствия, то это может «перерасти в ситуацию риска». Если здесь не вмешивается специалист, препятствия существенно возрастают, ребёнок может оказаться в «социально опасном положении», и его уже относят к группе риска. Кроме того, современные дети переживают множество трудностей из-за неблагоприятных условий жизни в семье и школе, т. е. трудных жизненных ситуаций.

Социальный педагог, являясь проводником социальной политики государства в учебном заведении, определяет основные направления социально- педагогической работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации:

• дети, оставшиеся без попечения родителей;
• дети-инвалиды;
• дети, имеющие недостатки в психическом и-или физическом        развитии;                                                        
• дети, проживающие в малоимущих семьях;
• дети с отклонениями в поведении;

 Социальный педагог, как педагогический работник системы образования, должен сконцентрировать внимание на процессе становлении личности ребёнка и на создании педагогически целесообразной среды его развития. Средства же социальной работы должны стать вспомогательными, ибо без решения самых насущных жизненных задач растущего человека проблемы личностного роста не разрешить.

2. Основное  содержание  программы

2.1.  Цель  и   задачи

Цель Программы социально- педагогического сопровождения образовательного процесса:

«Создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанных на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера, исходя из их реальных и потенциальных возможностей и способностей» 

  Для достижения поставленной цели выдвигается решение целого ряда задач:

• обследование семей с целью выявления трудностей, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении детей и других членов их семей; установление их причин и поиск адекватных мер по их социальной защите и поддержке;
• осуществление патронажа детей из семей « группы риска» и неблагополучных;
•  консультирование у различных специалистов по проблемам семьи и детства;
• содействие в оказании социальной помощь неполным и многодетным семьям;
•  организация медико- социальной поддержки детей- инвалидов и сирот.

Достижение цели Программы осуществляется через систему мероприятий по профилактике и предупреждению возникновения проблемных ситуаций, защиту и охрану прав ребёнка в уже возникшей трудной ситуации, через управление действиями субъектов социальной жизни, от которых зависит разрешение проблем социальной жизни ребёнка.

2.2. Функции социально-педагогической работы с детьми 

Образовательно-воспитательная. Обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых, содействие педагогической деятельности всех социальных институтов микрорайона – семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов, СМИ, микросоциума. Стремление полноценно использовать в воспитательной работе средств и возможностей общества, воспитательный потенциал микросреды, возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса.

Диагностическая. Постановка «социального» диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально- бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний и проблем.

Организаторская. Организация общественно- ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально- педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ.

Организационно-коммуникативная. Сосредоточивание информации налаживание связей между различными социальными институтами микрорайона в их работе с детьми, семьями.

Охранно-защитная. Использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав  и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

Посредническая. Осуществление связей в интересах ребёнка между семьёй, образовательным учреждением, ближайшим окружением.

3. Нормативно-правовая база

деятельности социального педагога

Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной политики. Социальный педагог обеспечивает условия для практического осуществления прав ребёнка в образовательном учреждении. В его компетенцию входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интереса детей как особой социально- демографической группы общества.

Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальный педагог изучает и использует нормативно-правовые основы должностного самоопределения.

Основами нормативно-правовой базы деятельности социального  педагога являются следующие документы:

• Конвенция ООН о правах ребёнка.
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
• Федеральный закон «Об образовании».
• Федеральный закон «Об основных гарантиях и прав ребёнка в Российской Федерации».
• Решение коллегии Минобразования России № 19/1 от 27.10.93г  «О профилактике социально-педагогической работы в России и перспективах её развития»
• Методическое письмо Минобразования России №61/20-11 от 27.02.95 «О социально-педагогической работе с детьми»
• Функциональные обязанности социального педагога.

4. Ожидаемые результаты

4.1. Результативность деятельности социального педагога.

Результативность деятельности социального педагога оценивается в ходе текущего и итогового контроля администрацией школы и самоконтроля специалиста. Большую роль играет наличие соответствующей документации. В ходе анализа результатов необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде, новизну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности.

Мониторинг социально-педагогической деятельности в образовательном процессе проводится по следующим параметрам:

• количество обучающихся в школе;
• количество учащихся ,состоящих на учёте в школе
• количество учащихся ,состоящих на учёте в ПДН;
• количество учащихся группы риска;
• количество асоциальных семей;
•  количество учащихся, проведенных через КДН;
•  количество многодетных семей;
•  количество социально не защищённых семей (состоящих на учёте в отделе социальной защиты)
• количество учащихся, обеспеченных бесплатным питанием в  школе;
• количество детей, находящихся на опеке или попечении;
• количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования;
• трудоустройство учащихся в летний период;
• количество учащихся-инвалидов;
• количество учреждений и организаций, с которыми установлены связи для решения социальных проблем учащихся;
• индивидуальная работа с учащимися;
• индивидуальная работа с родителями;
• собеседование с учителями;
• степень вовлечённости классных руководителей и учителей в решение социальных проблем.

4.2 Основные методы изучения результатов деятельности  

        Основными методами изучения результатов деятельности  социального педагога являются:

     - анализ практической деятельности социального педагога;

     - анализ статистической отчётности и выполнения нормативных документов;

     - анализ документации социального педагога.

Собранная информация является первичной основой для выводов и предложений. Мониторинг социально-педагогической деятельности в образовательном процессе показывает её результаты при учёте следующих критериев: коррекционно-профилактический, социально-защитный, организационно-воспитательный, медико-социальный, социальное партнёрство.

4.3 Основные критерии эффективности реализации программы

Основными критериями эффективности реализации программы являются:

• положительная динамика включенности детей и взрослых в различные    виды деятельности в социуме, по месту жительства;
• положительная  динамика изменения в уровне отношений детей, подростков, молодёжи, старшего поколения к базовым социальным ценностям;
•  положительные результаты включённости взрослого населения в деятельность по улучшению социально-педагогических условий в селе;
• положительная динамика развития в детской, подростковой, молодёжной, семейно-соседской среде демократических, самодеятельных начал,
• уменьшение количества правонарушений и преступлений среди учащихся.

5. План реализации проекта

Программа рассчитана на 5 лет, срок реализации с 01.09.2007 г. 31.07.2012 г.

Содержание работы на этапах программы

6. Реализуемые подпрограммы

С целью решения в программе «Мы вместе» поставленных задач используются следующие подпрограммы:

- «Выбираем здоровый образ жизни!»

- «Твой выбор – твое будущее»

- «В мире людей»

- «Подросток»

6.1 «Выбираем здоровый образ жизни!»

Цель реализации подпрограммы:

Создание условий для полноценного физического и психофизиологического развития обучающихся, воспитание у них ответственного отношения к своему здоровью как к важнейшей ценности и условию полноценной жизни.

Задачи:

• Не допускать ухудшения состояния здоровья детей в период пребывания в школе;
• Создать условия для формирования здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

• Создание образовательной среды, способствующей не только сохранению, но и развитию здоровья физического, психического, социального, формирующей способность к творчеству и обеспечивающей высокий потенциал творческих способностей каждого обучающегося.
• Увеличение количества детей, привлеченных к активным занятиям физической культурой и спортом.
• Уменьшение количества детей, имеющих склонности к вредным привычкам.

• Разработка и внедрение новых современных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
• Создание технологий мониторинга состояния здоровья детей.
• Проведение мероприятий комплексного характера, пропагандирующих здоровый образ жизни.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ:

6.2. «Твой выбор – твое будущее»

Цель: создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации.

Задачи:

• Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
• Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
• Сформировать  у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, о их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
• Разработать формы и методы  социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
• Разработать  механизм содействия трудоустройства выпускников ОУ.
• Сформировать единое  информационное  пространство  по профориентации.

Ожидаемые результаты:

Реализация данной Программы позволит:

• повысить мотивацию молодежи к труду;
• оказать адресную психологическую помощь учащимся ОУ в осознанном выборе будущей профессии;
• обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
• сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ:

6.3 «В мире людей»

Цель: формирование чувства защищенности обучающихся в социальной среде, через формирование системы знаний и навыков общения в обществе.

Основные направления подпрограммы:

• формирование жизненных ориентиров,  идеалов, ценностей;
• создание условий для успешной адаптации учащихся на различных этапах обучения;
• осуществление занятости детей и подростков, оказание помощи в самостоятельной организации досуга и развлечений.

Задачи:

• Развитие социально значимых стержневых качеств личности, профессиональных, общих и житейских знаний, умений и навыков, призванных определить успешную интеграцию обучающихся в обществе.
• Профилактика негативного влияния среды, способствующей формированию и развитию девиантного поведения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ:

6.4.«Подросток»

Цель подпрограммы: комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в современном обществе.

Программа направлена на решение следующих задач:

• защиту прав и законных интересов детей и подростков, а также  детей оставшихся без попечения родителей;
• профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков;
• социально-психологическая помощь неблагополучным семьям
• координация деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
• выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ: 

2. Организация контроля и мониторинга ситуации, складывающейся  в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

3.Создание условий для профилактики детской безнадзорности, эффективной реабилитации и адаптации детей, находящихся в социально – опасном положении.

4. Работа с социально-неблагополучными семьями. 

 5. Работа с детьми группы риска.

6. Профилактика алкоголизма и наркомании.

7. Профилактика безнадзорности и беспризорности.

Анализ деятельности социально-педагогической службы КОУ «Чекрушанская средняя общеобразовательная школа» по реализации и эффективности программы социально-педагогического сопровождения  образовательного процесса «МЫ ВМЕСТЕ»

На базе КОУ «Чекрушанская средняя общеобразовательная школа» с 2007 по 2012 учебный год реализована комплексная программа социально-психологического сопровождения образовательного процесса «Мы вместе»,  целью которой было создание условий для совершенствования возможностей ребёнка  и его окружения в решении проблем социальной жизни, содействие созданию условий для формирования благоприятной, педагогически целесообразной социальной среды. Руководство программой осуществлялось социальным педагогом в сотрудничестве с администрацией школы, педагогическим коллективом, ведомственными организациями.

Программа призвана содействовать:

• социальной защите прав ребёнка.
• социальной поддержке детей и подростков, оказанию помощи в преодолении трудностей в процессе их личностного роста, системному проведению мероприятий по нормализации их  социальной жизни, созданию условий  для их социального развития и формирования;
• профилактике безнадзорности и правонарушений.

Данная программа ориентирована на организацию содержательного досуга детей, на воспитание физически здорового человека, профилактику правонарушений и преступлений, направлена на совместную деятельность как детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, так и детей, легко адаптирующихся в социуме, лидеров в любых делах, что позволяет предоставить одинаковые возможности вовлечения всех учащихся в учебно-воспитательный процесс. В результате чего программа получила название «Мы вместе».

Программа была рассчитана на 5 лет с 01.09.2007 года по 31.07.2012 года. Этапы: I – подготовительный (2007-2008 уч.год);  II – внедрение (2008-2011 уч.г.г);  III отслеживание и анализ результатов (2011-2012 уч.год).

Программа СПС включает в себя деятельность по формированию здорового образа жизни, социализации обучающихся, профилактике правонарушений, по охране прав и законных интересов детей и подростков, профессиональному самоопределению обучающихся.  С целью решения поставленных задач были реализованы соответствующие подпрограммы.

«Выбираем здоровый образ жизни!» (рассчитана на учащихся 5-11 классов)

Цель: воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек.

Анализируя данные таблицы 2., видим, что процент абсолютно здоровых детей в школе не велик (менее 50%) и на протяжении последних лет практически не изменяется.

Таблица 1.

Группы здоровья учащихся КОУ «Чекрушанская СОШ»

В данной ситуации важной задачей стало сохранение здоровья обучающихся, профилактику и формирование у детей и подростков стойкого положительного отношения к ЗОЖ.

Ежегодно проводился мониторинг здорового образа жизни обучающихся 5, 8, 11 классов (Радоман Г.А., Долбешкина Н.А. Диагностика «Ориентация обучающихся на здоровый образ жизни». (Диаграмма 1)

Диаграмма 1.

«Ориентация обучающихся на здоровый образ жизни»

Результаты мониторинга выявляют существующие проблемы: не соблюдение режима дня, правил личной гигиены, наличие вредных привычек (курение). За анализируемый период времени в КОУ «Чекрушанская СОШ» не зарегистрированы случаи употребления наркотических средств и злоупотребления алкогольными напитками.

В рамках реализации подпрограммы проведены беседы: «Как соблюдать режим дня», «О вредных привычках»,  «Мой досуг», «Личная гигиена»,  «Как быть здоровым», «Действие токсических средств на растущий организм», «Гигиена - это трудно», «Можно ли рисковать по-умному», «Я расту, а меняюсь»; тренинги:  «Как справиться с плохим настроением»,  «Культура свободного времени», «Что посеешь, то и пожнешь (будущее курильщика)», «Наказывать или лечить»,  «Каким ты выглядишь в глазах других», «Умеешь ли ты сказать «Нет»?»;   общешкольные мероприятия: «Суд над сигаретой», диспут-клуб «СПИД и ВИЧ – что это такое?»; встречи со специалистами Тарской ЦРБ, психологами Тарского реабилитационного центра; школьные акции «Мы против наркомании», «Мы против алкоголизма», «Мы  против табакокурения»; конкурсы листовок, плакатов, рисунков «Антиреклама табака, алкоголя, наркотиков».

Обучающиеся школы принимали активное участие в районных акциях и мероприятиях, посвященных формированию ЗОЖ.

80% обучающихся посещают спортивные секции и кружки на базе школы и Тарской ДСШ.

Результатом реализации данной подпрограммы является:  

- увеличение количества детей, привлеченных к активным занятиям физической культурой и спортом;

- уменьшение количества детей, имеющих склонности к вредным привычкам;

- создание технологий мониторинга состояния здоровья детей;

- проведение мероприятий комплексного характера, пропагандирующих здоровый образ жизни.

«Твой выбор – твое будущее» (рассчитана на учащихся 8-11 классов)

Цель: создание эффективной системы профессионального сопровождения учащихся в соответствии с их способностями, интересами и запросами рынка труда.

Основными направлениями профориентационной работы  в Чекрушанской школе являются:
- Профессиональное просвещение.
- Профессиональная диагностика и профконсультирование.
- Профессиональная адаптация.

Получению учащимися определённого жизненного опыта в процессе моделирования различных жизненных ситуаций способствует проведение  классных часов и тренинговых занятий:
«Этот удивительный мир профессий», «Мы выбираем», «Ты и твоя будущая профессия», практикумов «Составление профессионального резюме», «Составление правил техники безопасности», социально-психологических игр, проводимых в рамках реализации программы психолого-педагогического сопровождения выпускников в период подготовки к ЕГЭ.

Профессиональное самоопределение учащихся формируется в ходе проведения экскурсий на предприятия города и села, в учебные заведения, организации встреч со специалистами центра «Ориентир» и службы занятости Тарского района.

Проведены родительские собрания «Помощь семьи в профессиональной ориентации подростка», «Профессии, которые выбирают наши дети».

С целью формирования навыков адаптации в процессе трудовой профессиональной деятельности и активной, ответственной жизненной позиции учащихся ежегодно организовываются летние трудовые отряды «Мастерок» (для детей до 14 лет) и трудовые отряды старшеклассников (от 14 до 18 лет). Ребята заняты на благоустройстве села, убирают территорию памятника, школы и поселения,  выполняют несложные ремонтные работы. Количество ребят  занятых в трудовых отрядах постоянно увеличивается (Диаграмма 2).

Диаграмма 2.

Количество детей занятых в трудовых отрядах

Ежегодно учащиеся 5-11 классов проходят трудовую практику в школе.

Анализируя занятость выпускников после окончания школы, можно отметить, что большинство ребят продолжают свое обучение, за исключением призванных на службу в ряды РА (диаграмма 3).

Диаграмма 3.

Количество выпускников, продолживших обучение в средних и высших учебных заведениях (%)

Результативность подпрограммы:

- повышение мотивации к труду обучающихся школы;

- расширение представлений учащихся  о собственной личности;
- получение информации о профессиях и профессионально важных качествах;
- осознание профессиональных целей и путей их достижения с учётом своих личностных возможностей;
- расширение знаний о развитии рынка труда, овладение знаниями о  мерах безопасности на производстве, на предприятии, на  своём месте работы;

- осознанный выбор будущей профессии.

 «В мире людей» (учащиеся 1-11 классов)

Цель: формирование чувства защищенности обучающихся в социальной среде, через формирование системы знаний и навыков общения в обществе.

Основные направления подпрограммы:

- формирование жизненных ориентиров,  идеалов, ценностей;

- создание условий для успешной адаптации учащихся на различных этапах обучения;

- осуществление занятости детей и подростков, оказание помощи в самостоятельной организации досуга и развлечений.

В основу программы положена личностно - ориентированная модель воспитания и современные подходы к ее реализации: гуманистический, компетентный, деятельный, индивидуально-дифференцированный.

В рамках данной подпрограммы совместно с классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, социальным педагогом организованы и проведены классные часы: « Правила поведения учащихся. Устав школы", Я в мире: мир во мне", "А в жизни самое главное, наверное, жизнь сама", «Современные нормы поведения в разных жизненных ситуациях»,  «Культура речи, жаргоны», "Что такое человеческие ценности", Викторины: «Силен ли ты в Этикете?», "Юристом можешь ты не быть, но законы знать обязан" (Кодекс РФ об административных правонарушениях), "Ты имеешь право" (по Конвенции о правах ребенка) и др.

Для определения интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении, типологии семей, их социокультурного и педагогического портрета изучается социальная обстановка в школе и социуме, психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся и социальной микросреды, условия жизни (используются диагностики по определению: уровня толерантности, коммуникативного контроля, социализированности личности учащихся, сфер интересов, уровня  воспитанности, уровня мотивации к обучению, микроклимата в классах, социометрии, психодиагностический тест В. Мельникова и Л. Ямпольского, выявление робости, расторможенности; шкала одиночества Д. Расе, Л. Пепо, М. Фергюсон, выявление: тревожности, социальной изоляции, депрессии, скуки;  тест «Конфликтная ли вы личность?»).  

Процесс формирования жизненных ориентиров,  идеалов, ценностей позволяет контролировать изучение уровня воспитанности. Уровень воспитанности ученика Чекрушанской школы определяется по 7 показателям (гуманность, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, целеустремленность, эстетическое развитие, физическое развитие) по 5-ти бальной системе (Таблица 3). Анализируя данные диагностики за последние пять лет, можно сделать следующие выводы: воспитанность в школе формируется на оптимальном уровне; наиболее низкие показатели отмечаются по таким критериям как дисциплина, ответственность и целеустремленность; наиболее высокие показатели по критериям: гуманность и физическое развитие.

Таблица 3.

Уровень воспитанности учащихся Чекрушанской школы (2007-2012 г.г.)

Изучение уровня социализированности обучающихся позволяет сделать вывод, что в большинстве своем учащиеся знают как необходимо вести себя в той или иной ситуации, разбираются в понятиях добра и зла, понимают степень ответственности за свои поступки, но не всегда пользуются своими знаниями и умениями в возникающих жизненных ситуациях (Диаграмма 4).

Диаграмма 4.

Социализированность личности учащихсяЧекрушанской школы (%)

С целью определения уровня адаптации учащихся 1, 5, 10 классов, уровня подготовки дошкольников к обучению в школе, уровня готовности учащихся 4 класса к обучению в среднем звене проводятся диагностические мероприятия и по результатам диагностирования организовываются психолого-педагогические консилиумы. Используются диагностики по изучению уровня мотивации к обучению, сформированности ЗУН, микроклимата в классе, собеседования с родителями и др.

С 2010 года в школе реализовывается программа по психолого-педагогическому сопровождению выпускников ОУ в период подготовки к единому государственному экзамену, разработанная социальным педагогом. Данный опыт получил распространение среди школ города и района  (КОУ «Ложниковская СОШ», КОУ «Самсоновская СОШ», КОУ «Заливинская СОШ», Школа №5 г. Тары и др.).

Учащиеся школы создают и реализуют социальные программы и проекты, основная цель которых – развитие социально ценностной деятельности обучающихся и взрослых: 2009 год - проект «Исчезнувшие деревни» ( результатом проекта стала установка Памятных знаков на месте исчезнувших деревень Красный Партизан и Аширово, материалы экспедиции оформлены в виде видеоролика и приняли участие в национальном  конкурсе видеопроектов «Новое пространство России»);  2010 год -  проект экспедиции «Мы за чистые озера! Проблемы озера Петровское». Организован совместно с Тарским Центром детского творчества

С целью создания благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в детском коллективе и атмосферы творчества организован подростковый клуб «МИР», участники клуба дважды становились лауреатами районного фестиваля творчества школьников «Мы все талантливы», в 2007 году отмечены Почетной грамотой Комитета по молодежной политике, заняли 3 место в фестивале «Красота спасет мир».; в 2008, 2009 г.г. школьная газета «Блок.Ноt» становилась победителем конкурса «Инициатива молодых» на районном Форуме молодежных общественных средств массовой информации.

Диаграмма 5.

Вовлечение учащихся в социально-значимые виды деятельности (кол-во, чел.)

Проводимая работа по организации занятости детей во внеурочное время имеет свои результаты: 97% обучающихся в 2012 году заняты в кружках и клубах по интересам, спортивных секциях при Чекрушанской, посещают Школу искусств, Дом творчества, Станцию юных натуралистов, СДЮШ в городе Таре. (Диаграмма 6)

Диаграмма 6.

Вовлеченность учащихся Чекрушанской школы в кружковую работу (%)

В конце учебного году проводится изучение удовлетворенности учащихся и родителей школьной жизнью. Результаты помогают скорректировать план работы на следующий учебный год.

Удовлетворенность учащихся школьной жизнью

Таблица 4.

У> 3 – высокая степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью;

У > 2 – средняя степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения

Таблица 5.

У = 3 или больше – высокий уровень удовлетворенности родителей деятельностью школы

У = 2 или больше – средний уровень удовлетворенности родителей деятельностью школы;

У < 2 – низкий уровень удовлетворенности родителей деятельностью школы.

Результативность подпрограммы:

- успешная адаптация учащихся на разных этапах обучения;

- формирование воспитанности учащихся на оптимальном уровне;

- увеличение количества учащихся занятых во внеурочное время;

- увеличение количества учащихся вовлеченных в социально-значимые виды деятельности;

- снижение количества учащихся, состоящих на внутришкольном контроле (данные социального паспорта представлены ниже).

«Подросток» (учащиеся 1-11 классов)

Цель подпрограммы: комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в современном обществе.

Программа направлена на решение следующих задач:

- защиту прав и законных интересов детей и подростков, а также  детей оставшихся без попечения родителей;

- профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков;

- социально-психологическая помощь неблагополучным семьям

- координация деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

 Для достижения поставленных целей и задач изучается социальная обстановка в школе и социуме, проведение диагностик и исследование существующих проблем.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Чекрушанская средняя школа расположена в 6 км от районного центра Тара на территории Чекрушанской сельской администрации. В школе обучаются дети из села Чекрушево, деревни Петрово и базы отдыха Лесная поляна.

Таблица 6.

Данные социального паспорта школы 2007-2012 г. г.

По данным таблицы мы видим, что в школе учатся дети, требующие особого внимания: дети из многодетных, малообеспеченных и асоциальных семей, учащиеся состоящие на ВШК и учете в ПДН, дети-инвалиды, опекаемые.

Сравнивая данные социального паспорта школы, наблюдаем уменьшение  числа семей «группы риска», отсутствие родителей, состоящих на учете в ПДН, меньшее количество  малообеспеченных семей. Увеличилось количество детей, проживающих в многодетных семьях. Уменьшилось количество опекунских семей. Отмечается небольшой рост дел, оформленных социальным педагогом для рассмотрения в КДН.

В 2008 и 2011 годах учащийся 6 и 8 класса соответственно, были поставлены на учет в районной КДН,  по результатам проведенной профилактической работы решением комиссии ученики сняты с учета.

В школе создан Совет,  на заседаниях которого рассматриваются вопросы профилактики правонарушений и безнадзорности, работающий по плану. На Совет профилактики приглашаются учащиеся и их родители, нуждающиеся в педагогической помощи.

Утверждено Положение о порядке постановки учащихся на внутришкольный учет и снятие с учета. Разработаны планы профилактической работы с учащимися,  состоящими на ВШК, план работы с родителями, а также разработаны, утверждены и реализованы планы совместной деятельности по профилактике семейного неблагополучия, правонарушений и предупреждению подростковой преступности с МО МВД России «Тарский», Тарским социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних, районной комиссией по делам несовершеннолетних.

Повышению эффективности деятельности школы по данному направлению способствует четко отлаженная  взаимосвязь  социального педагога с классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, который выполняет посредническую функцию в установлении связей и контактов семьи и специалистов — психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и общественности.

Организация сотрудничества социального педагога

 КОУ «Чекрушанская СОШ» с заинтересованными организациями

- Отдел охраны прав детства (совместные рейды по неблагополучным семьям в д. Петрово и с. Чекрушево; составление отчетов по опекунским семья, участие в районных и областных конкурсах опекаемых детей);

- Социально-реабилитационный центр (совместные рейды в неблагополучные семьи, психолого-педагогическое консультирование специалистами центра детей, стоящих на ВШК и контроле классных руководителей, тренинговые занятия для старшеклассников), размещение детей в центре; проведение профилактической работы (лекции, беседы, выступления перед учащимися, педагогами) специалистами и психологами Тарского реабилитационного центра (2010): «Наркомания  - бич современности»; «Кто он, настоящий верный друг?» (2011). «Выбор профессии -ответственное дело»; «Взаимоотношения в классе»; «Права несовершеннолетних» (2012);

- Комитет по молодежной политике (участие в конкурсе грантов по организации летнего отдыха детей) оформление документов для трудового отряда подростков и палаточного лагеря «Шторм»), участие в конкурсах и фестивалях;

- Районная КДН (совместные рейды в неблагополучные, оформление на районную комиссию по делам несовершеннолетних учащихся по поводу совершения ими административного нарушения, родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей, проведение профилактической работы, привлечение на районную комиссию по делам несовершеннолетних учащихся нарушающих Устав ОУ; участие в заседании выездной районной комиссии);

- Местная КДН (организация и участие в заседаниях комиссии по решению вопросов успеваемости и посещаемости учащихся школы, отношению родителей к воспитанию детей);

- Сельская администрация (решение вопросов социальной защиты детей; сотрудничество в подготовке школьных мероприятий);

- Участковый инспектор (рейды, беседы с учащимися о режиме дня, индивидуальные беседы с учащимися группы риска)

- Чекрушанский ФАП (участие в рейдах, информация о ситуациях в неблагополучных семьях, вакцинация, диспансеризация, составление карт здоровья обучающихся школы)

- привлечение специалистов Тарского реабилитационного центра для несовершеннолетних, инспекторов КДН и ПДН, инспекторов комитета охраны и защиты прав детства  к проведению рейдов, с целью проверки несовершеннолетних и их семей, состоящих на внутришкольном учете  и профилактическом учете, совместно с администрацией школы и классными руководителями (1 раз в месяц).

Проведенная работа по реализации данной подпрограммы позволила:

-сократить  численность детей и семей, состоящих на учете в областном  банке данных;

-уменьшить  количество детей, находящихся на внутришкольном контроле;        

-создать в школе систему работы с детьми «особой заботы».

Подводя итоги реализации программы «Мы вместе» отмечаем

• положительную динамику изменений отношения детей, подростков, молодежи, старшего поколения к базовым социальным ценностям;
• улучшение социально-психологической обстановки в школе, социуме;
• увеличение процента учащихся и взрослых вовлеченных в различные виды деятельности;
• увеличение количества детей, привлеченных к активным занятиям физической культурой и спортом;
• уменьшение  количества детей, находящихся на внутришкольном контроле;
• уменьшение количества детей, имеющих склонности к вредным привычкам;
• 100% занятость учащихся по окончании обучения в школе.

Казенное образовательное учреждение

«Чекрушанская средняя общеобразовательная школа»

Тарского муниципального района Омской области

646504, улица Первомайская, 29 село Чекрушево,

Тарский район, Омская область, телефон 8(3871) 57-5-47

ЗАЯВКА

на участие в муниципальном конкурсе

«Современный классный руководитель – 2013»

Номинация:

«Реализация программ превентивного образования в профилактике зависимостей и правонарушений, совершенных несовершеннолетними»

Программа представлена заместителем директора по воспитательной работе КОУ «Чекрушанская средняя общеобразовательная школа» Поляничкиной Олесей Вениаминовной

Директор школы:                        Т.А. Шайснер