ДЕТСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ
статья

ДЕТСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ

Орехова Н.В., директор, методист, ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества», г. Белгород

Халяпина Л. И., методист, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества», г. Белгород

Губанова И.В., педагог-организатор ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества», г. Белгород

В современном мире роль человеческого капитала является одним из основных факторов экономического развития страны, а образование становится главным атрибутом благополучия и безопасности государства, все большее значение в самореализации человека приобретают его индивидуально-личностные характеристики, актуализируется проблема поддержки одаренных детей, ведь талантливая молодежь – это будущее нашей страны.

Переход современной системы образования на качественно новый этап развития ставит перед образовательными организациями приоритеты о «превращении жизненного пространства обучающегося в мотивирующее пространство, нацеленное на саморазвитие и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа» [1].

Именно система дополнительного образования способна создать условия для развития творческого потенциала одарённых детей в различных предметно-тематических областях, сохранить и приумножить интеллектуальный, личностный потенциал каждого обучающегося.

Одарённость – это уникальное целостное состояние личности ребёнка, выделяющейся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Одарённость нуждается в выявлении и поддержке, в обеспеченииусловий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Но, применительно к одарённым детям, эта цель особенно значима.

Сегодня на одарённых детей общество, в первую очередь, возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Поддержать и развить индивидуальность ребёнка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одаренных детей.

Одарённый ребёнок может появиться на свет в любой семье. Проблема наследуемости способностей и одарённости (их задатков) очень сложна, и не всегда наследственный потенциал служит гарантией будущей творческой продуктивности. В какой степени творческие импульсы превратятся в творческую индивидуальность, во многом зависит от влияния окружающих одарённых детей взрослых [4]

Важная роль в формировании и развитии одарённости принадлежит учреждениям дополнительного образования, со свойственной только им культурной средой, представляющей собой уникальный уклад жизни, специфическое содержательное наполнение и переплетение её компонентов, своеобразием представленных клубов и творческих объединений, находящихся под влиянием особой творческой социокультурной среды.

Именно в такой среде обеспечивается выявление, развитие и поддержка одарённых детей, реализация их уникальных потенциальных возможностей, обеспечивается равный доступ к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

С уверенностью можно сказать, что такая задача, как выявление и поддержка одарённой молодёжи, достигается на заседаниях и индивидуальных занятиях областной очно-заочной литературной студии «Поэтика» ГБУ ДО «Белгородский областной Дворец детского творчества».

Работа студии направлена на выявление и поддержку молодых талантов Белгородской области; оказание им содействия в совершенствовании и развитии писательских навыков; сохранение, распространение и изучение литературного наследия России и Белгородчины.

Студия была создана в 2004 г. В студии занимаются наиболее одарённые в литературном творчестве дети, которые в прозе и поэзии выражают свое видение мира, отношение к происходящим событиям, рисуют словами образы родного края и находятся в постоянном поиске нового, интересного, необычного.

Белгородский областной Дворец детского творчества ставит перед собой задачи по созданию благоприятных, психологически комфортных, педагогически целесообразных условий получения обучающимися дополнительного образования, где предоставляется большой спектр услуг для всестороннего развития детей, удовлетворения их творческих и образовательных возможностей, развития одаренности по многим направлениям, в том числе в области литературного творчества.

Очень полно и правильно определил основные качества литературного дарования И.Г. Чернышевский, который писал: «Одно из качеств поэтического гения – уметь понимать сущность характера в действительном человеке, смотреть на него проницательными глазами; кроме того, надобно понимать или чувствовать, как стал бы действовать и говорить этот человек в тех обстоятельствах, среди которых он будет поставлен поэтом, – другая сторона поэтическогогения; в-третьих, надобно уметь изобразить его, уметь передать его таким, каким понимает его поэт, – едва ли не самая характеристическая черта поэтического гения» [4, с. 34].

В.П. Ягункова выделила такие основные компоненты литературных способностей:

– впечатлительность, или поэтическое восприятие предметов и явлений действительности;

– поэтическая зоркость;

– хорошая («цепкая») память;

– способность силы мышления и воображения создавать оригинальные образы и сюжеты;

– легкость возникновения творческого состояния, в частности, сопереживания;

– богатство словарного запаса и чувство языка;

– богатство словесных ассоциаций [3].

Литературная студия «Поэтика» – мастерская по выявлению, поддержке и развитию литературно-поэтической одарённой молодежи Белгородской области, где молодые авторы совершенствуют и развивают свои писательские навыки; оказанию профессиональной помощи и творческой поддержки молодым авторам, расширению литературных познаний и деятельном участии в культурной жизни региона.

Экспертами и профессиональными помощниками выступают члены Белгородского регионального отделения Союза писателей России, поэты Белгородчины – Кобзарь И.П., Бережной С.А., Калуцкий В.У., Тарасов О.В., Огурцова Т.В., Брагина Л.П., Савин П.И., Игин В.М., Малахов А.Е., Балбеков А. Н., Постолов С.В.

Писать стихи – это работа, которая имеет огромное значение для становления личности воспитанника, благотворно влияет на развитие речи, культуру, этику ребёнка. Литературное творчество – это не только самовыражение, но и проявление духовного богатства, опыта, знаний, силы воображения, стремления к выражению чувств.

Образовательная авторская программа литературной студии «Поэтика» составлена с учетом не только индивидуальных особенностей обучающихся, но и пожеланий родителей. В программу включены занятия по развитию творческих способностей детей, коммуникативных, лидерских и личностных качеств, способствующих дальнейшей социальной адаптации литературно одарённых детей. В студии они приобретают дополнительные знания и новый социальный опыт, а благодаря общению и различной деятельности становятся коммуникабельными, уверенными в себе, целеустремленными.

Основными формами работы студии являются: выполнение индивидуальных заданий по теории и истории литературы, изучение теоретических сведений по стихосложению, чтение и анализ произведений, работа над написанием исследовательских и творческих проектов, знакомство с традициями поэтического творчества Белгородской области; литературные вечера и гостиные с участием белгородских поэтов, публикации в периодической печати, литературно краеведческие экскурсии, участие в творческих встречах с людьми искусства на базе музеев, библиотек, выставочных залов, написание и чтение собственных произведений.

В целях создания условий для выявления и наиболее полного раскрытия литературно-поэтической одарённости детей, оказания им помощи в творческом развитии своей личности ежеквартально проводятся областные заседания на базе ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества», на которых юные поэты читают произведения (стихотворения, оды, рассказы и сказки), эксперты оценивают их, дают рекомендации, квалифицированные советы. Чаще всего в произведения вносятся лишь незначительные правки, которые касаются преимущественно оформления художественных образов, ритмомелодики стихотворения.

Участие обучающихся в заседании студии помогают обучающимся избавиться от страха перед аудиторией, развивают уверенность в себе, способствуют более совершенному овладению литературным языком, развитию индивидуального стиля мышления. Переживания слова, его ощущения помогают обучающимся сориентироватьсяв разнообразии собственных переживаний, состояний, эмоций, а также сочувствовать другим людям, животным, явлениям природы, благодаря чему расширяется спектр чувств личности.

Программа «Поэтика» дает возможность через лингвистический анализ художественного текста показать обучающимся величие, необычайную красоту, выразительность родной речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми мастерски пользуются русские поэты и писатели.

В процессе коллективных занятий обучающиеся поочередно берут на себя функции исполнителя и зрителя, чтеца-рассказчика и слушателя, обсуждают проблемы творчества, проникают в секреты мастерства писателя и артиста-чтеца.

Дистанционные формы работы предполагают регулярную интерактивную работу с руководителями студии, белгородскими поэтами по экспертизе, рецензированию и консультированию молодых авторов. В процессе учебной деятельности у обучающихся формируется гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданская позиция, чувство патриотизма, уважения к ценностям отечественной литературы и культуры. В ходе работы над своими произведениями развивается образное и аналитическое мышление, эстетические и творческие способности детей, происходит процесс формирования читательского интереса, художественного вкуса, прививается навык поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Областная очно-заочная литературная студия «Поэтика» – это мир обогащения, партнерства, бесконфликтности в отношениях педагогов и обучающихся; оптимистический настрой, радость, толерантное отношение, взаимопомощь, тесное сотрудничество с родителями.

В ходе реализации программы предусматривается написание исследовательских и творческих работ по военно-патриотическому воспитанию, таких как «Герб России как отражение ее истории», «Страницы истории Отечества», «День Конституции Российской Федерации», «Международный день мира».

Отрадно отметить, что в ходе тесного взаимодействия по развитию творческих способностей детей и подростков, системы взаимосвязанных видов деятельности, в основе которой лежат развитие интеллекта обучающихся, их ценностного отношения к миру, достижения качественно новых образовательных результатов, сложилась собственная модель взаимодействия с социальными институтами. Это администрации муниципальных районов области, образовательные организации области, учреждения культуры (музеи и выставочные залы, Дома культуры, библиотеки города Белгорода), Белгородский региональный Союз писателей России, творческие коллективы учреждений дополнительного образования области, СМИ города Белгорода и России.

На протяжении последних пяти лет творческие работы обучающихся областной очно-заочной студии «Поэтика» были опубликованы в журналах «Детское творчество», «Дополнительное образование и воспитание», «Одаренный ребёнок», в областных общественно-политических газетах «Белгородские известия», «Белгородская правда», что свидетельствует о высоком уровне литературно-творческих способностей юных дарований.

Немаловажную роль в деятельности очно-заочной литературной студии «Поэтика» играет консультативно-психологическая работа, которая направлена на развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, склонностей, интересов, чувств, отношений, увлечений, жизненных интересов; формирование благоприятного психологического климата, определяющего организацию продуктивного общения со сверстниками и взрослыми и создание успеха в значимой для ребёнка деятельности.

Владея позитивным педагогическим опытом работы по развитию творческого потенциала, литературного таланта и поэтического мастерства у обучающихся, руководители областной очно-заочной студии «Поэтика» оказывают методическую и практическую помощь педагогам Домов и Центров детского творчества Белгородской области. В ходе выездных семинаров проводят мастер-классы по нетрадиционным формам обучения литературно-поэтическому творчеству, тренинги,консультации.

С целью организации содержательного досуга обучающихся, сплочения детского коллектива, развития интеллектуальных и творческих способностей на заседаниях проводятся встречи с поэтами и писателями, представителями творческой интеллигенции Белгородчины, литературные дискуссии «Роль поэзии в современном мире», «Отражение гражданской позиции в творчестве поэтов», литературно-деловые игры «Авторы и эксперты», Пушкинский праздник поэзии «И чувства добрые я лирой пробуждал...», игровая программа «Смекалка-лучший друг», конкурс «Ярмарка талантов», экспресс-викторины, КВН, «Юный филолог», читательские конференции, встречи с коллективами Дворца.

Благодаря упорному труду, богатству внутреннего мира, творческим способностям, интересу к научно-поисковой и исследовательской деятельности слушатели областной литературной студии «Поэтика» стали победителями в областных конкурсах (творческих работ среди школьников 1-6-х классов общеобразовательных учреждений «Край, в котором я живу», художественного слова «Мой край – родная Белгородчина» (посвященный годовщине Победы в Великой Отечественной войне), детского и юношеского литературно-художественного творчества «Дети и книги», конкурсе детско-юношеского литературного творчества, посвященном 200-летию А.С. Пушкина), в межрегиональном поэтическом конкурсе, посвященном 190-летию со дня рождения И.А. Некрасова, во всероссийских конкурсах (научно-технических и художественных проектов по космонавтике «Звездная эстафета», открытом всероссийском историко-краеведческом конкурсе «Эрмитаж. Путь длиной в 250 лет», в фестивале детского творчества, посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов «Наследники Победы».

Таким образом, образовательное пространство областной очно-заочной литературной студии «Поэтика» Белгородского областного Дворца детского творчества способствует не только взращиванию литературно-одарённых обучающихся, но социализации их личности, профессиональному самоопределению, формированию системы ценностных ориентаций, мировоззрения и гражданской идентичности у юного поколения.

По итогам заседания в целях поддержки стремления детей к познанию прекрасного, созидательной активности, знакомства с творческой индивидуальностью, выражения красоты жизни в высоких и патетических словах издают поэтические сборники. Темы, затронутые в стихах обучающихся, актуальны и разнообразны: война и мир, любовь к своей Родине, любовь к родной природе, любовь к жизни.

В сборниках печатаются наиболее интересные произведения, представляющие собой попытку осмысления окружающего мира. Пусть это не очень зрелые работы, но уже с заявкой на оригинальность. Они порой по-детски наивны, грешат описательностью. Но главное – начало. А впереди у юных дарований и новые открытия, и новые стихи, и как знать, – новые книги!

Литература

Литературная одаренность: признаки и способы развития одаренности / [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://nsaturnia. ru/metodika/literaturnaya-odarennost-priznaki-i- sposoby-razvitiya-odarennosti/#_ftnref4 — Системные требования: IBM PC; InternetExplorer.

Психология литературных способностей / [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// www.studfiles.ru/preview/6018054/раде:34/ — Системные требования: IBM PC; InternetExplorer.

Рыбалка В.В. Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные методологические подходы [Текст] /В.В. Рыбалка // Одаренные дети. — 2011, —№2.

Лунякова Л.Г. Одаренные дети — ресурс человеческого потенциала современной России/[Электронный ресурс]// Режим доступа к изд.: http://ecsocman.hse.ru/text/33372755/.

Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / [Электронный ресурс] // Режим доступа к изд.: http://www.matyushkin.psyhistory. ru/nsh2.php.

Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми [Текст] / В.К. Омарова // Одаренный ребенок. — 2010. — № 6.