Социально – психологические особенности детей школьного возраста, оставшихся без попечения родителей
статья

Социально – психологические особенности детей школьного возраста, оставшихся без попечения родителей

Дети остаются без попечения родителей по разным причинам. Но все причины влияют на их психологическое развитие. Такие дети отличаются от своих сверстников, которые растут и воспитываются в семье.

У детей, оставшихся без попечения родителей, младшего школьного возраста появляются трудности в изучении и усвоении школьного материала,

1.

отсутствует саморегуляция, поведение характеризуется как девиантное

Психологическое состояние детей в подростковом возрасте проявляется в их общении, взаимодействии с людьми, которые их окружают. Также проявление психологического состояния детей, оставшихся без попечения родителей, видно в их отношении к учебе, в поведении. Зачастую такие дети перестают учиться, прогуливают школу, они начинают бродяжничать, убегать из детских домов, интернатов, семей, в которых находятся под опекой или попечительством.

Исследования А.М. Прихожан и Н.Н. Толстых свидетельствуют, что вне родной семьи, развитие ребенка идет по «особому пути» и у него формируются специфичные черты личности, поведения и характера. Пережитые стрессы в раннем возрасте отрицательно сказываются на развитии эмоционально – волевой сферы2.

1. Макаренко С.А. Скрытое социальное сиротство. Воспитание школьников. 2016. №7. – С. 82.
2. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства, 2-е изд. – СПб.: Питер,

2005. – 400 с. С 345-371

По мнению психологов, основными причинами неблагополучного психологического развития детей, оставшихся без попечения родителей, которые воспитываются в специализированных учреждениях, являются:

• изъятие ребенка из семьи и помещение его в различные учреждения социальных сфер;
• некорректная организация общения взрослых и детей;
• недостаточная организация проведения досуга детей,

находящихся в детских специализированных учреждениях;

• равнодушное отношение воспитателей учреждения: интерната, дома малютки, детского дома, социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних и так далее^[1].

Недостатки развития интеллекта детей, оставшихся без попечения родителей, заключается и проявляется в неразвитости, несформированности процессов познания, рассеянности внимания. Также проявляется на низком уровне эрудиция, происходит ослаблении памяти. Причинами недостатка развития интеллекта могут быть нарушения в нормальной работе мозговой системы, несоответствие нормальной воспитательной и образовательной сред. Все это влияет на учебную успеваемость, что может привести к расстройству психологического состояния ребенка.

В учреждениях социальной сферы воспитанники, дети, оставшихся без попечения родителей, зачастую играют порознь, хоть и находятся рядом друг с другом. Либо они играют вместе, но играют не от лица, чью роль они исполняют, а выражают свои собственные чувства, эмоции, мысли.

В младшем школьном возрасте у детей, оставшихся без попечения родителей, начинаются проблемы нравственного характера. Это можно увидеть в их поступках. Такие дети начинают хамить, вести себя грубо по отношению к окружающему их обществу, становятся безответственными, нарушают правила, нормы морали. Агрессивность у них проявляется из-за дефицита заботы, тепла, общения. Свою агрессию они распространяют не только на просто окружающих чужих людей, но также на своих сестер и братьев. Агрессивность проявляется в том, что в любом общении с окружающими, дети, оставшиеся без попечения родителей, видят повод для конфликта, но эти конфликты формальны и недолговечны.

У детей, оставшихся без попечения родителей, не удовлетворяются в полной мере основные потребности: психофизиологического либо социального характера. У них заниженная устойчивая самооценка, в то время как у детей, воспитывающихся в семье, устойчивая средняя или завышенная самооценка. Социализация таким детям дается с трудом. Им не просто овладевать социальными ролями, которые у них появляются вследствие взросления, а, как известно, социализация приводит к становлению

1. личности

Дети, оставшиеся без попечения родителей, как правило, не имеют привязанности ни к другим людям, ни к обстоятельствам, ни к событиям, так же их не пугает неизвестность, у них нет страха перед незнакомыми людьми. Они равнодушно относятся ко всему, что происходит вокруг. Это все происходит из-за ранее пережитых шоковых, психотравмирующих ситуаций (изъятие из семьи, помещение в приют, детский дом, интернат, другую семью и так далее). Для детей, которые воспитываются в семье характерно поведение, которое устанавливаются моральными нормами и требованиями родителей, что же касается детей, оставшихся без попечения родителей, то они выбирают модель поведения, которая помогает им приспособиться к той или иной жизненной ситуации.

У детей, которые остались без попечения родителей, слабее здоровье, ниже рост, меньше вес, чем у детей, воспитывающихся в семьях. Это происходит из-за стрессовых ситуаций, которые переживают дети

1 Семья Г. В. Формирование российской модели преодоления социального сиротства // Психологическая наука и образование. — 2016. — Т. 21. — № 1. — С. 67–82.

в связи с изъятием из семьи и помещением в интернат, приют, детский дом, другую семью и так далее.

Помимо распределения детей, оставшихся без попечения родителей, в специальные социальные учреждения, их берут под опеку

или попечительство в приемные семьи. Адаптация к приемной семье ребенку также дается не просто. В этот период у ребенка все переживания происходят внутри него, привыкание наносит свой отпечаток на его психологическое состояние. Ребенок становится неуравновешенным, противоречивым, замкнутым. Психологические исследования показали, что развитие детей и отклонения от норм поведения затрагивают все уровни становления личности человека: личностные, социальные, межличностные, психологические, физиологические и так далее. Причинами трудностей в социальной адаптации детей в специализированных социальных учреждениях являются:

• социальный статус детей, когда дети остаются без попечения родителей, то они становятся ничьи, они не нужны никому, о них никто не заботится;
• официально принятые правила и нормы, которые необходимо соблюдать в учреждении, в которое определен ребенок;
• проблемы со здоровьем у детей, эти проблемы возникают в результате упущения воспитателей социального учреждения;
• ограничение или совсем лишение контакта, общения детей с родственниками;
• не активная включенность ребенка в познавательную

деятельность, которая полезна для его развития;

• общение со сверстниками без определенного опыта, навыка, большое их количество;
• отсутствие или узкий круг вариантов образца для подражания, что приводит к трудностям воспроизведения подходящего поведения для той или иной ситуации;
• невозможность проявлять самоконтроль и саморегуляцию;
• отстранение от реальности, контроль, изолированность

1.

и так далее

В силу разнообразия жизненных обстоятельств дети оказываются в учреждениях социальной сферы, переживают многие ситуации, это отрицательно сказывается на их психологическом развитии и поведении. Поведение детей, которые перенесли психические травмы разного рода, бывает очень трудно оценить с позиций нормального поведения ребенка, 2. Дети, оставшиеся без попечения который воспитывается в семье родителей, — это дети, скрывающие эмоции, не приученные

к самоорганизации и саморегуляции. У таких детей зачастую проявляется девиантное поведение. Им сложнее найти общий язык со взрослыми, со сверстниками, воспитывающимися в семьях. У них заметно проявляется сниженный уровень интеллекта, задержка в развитии речи, отсутствие интереса к познанию окружающего мира. Детям, оставшимся без попечения родителей, труднее даются процессы социальной адаптации. Ситуации, происходящие с ребенком, приводят к его неблагополучию, угрожают его жизни. Ребенок начинает вести себя агрессивно со всеми, кто его окружают, попадает в компании, в которых прослеживается девиантное поведение, нарушает закон, начинает вести асоциальный образ жизни.

Исходя из социально-психологического портрета детей, оставшихся без попечения родителей, можно сделать вывод, что дети, которые по тем или иным причинам оказались без попечения родителей, должны пройти качественный процесс социализации и социальной адаптации, он поможет в дальнейшем подготовиться к самостоятельной жизни и адаптироваться в обществе.

1. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи. / Э. Г. Эйдемиллер,

В.В. Юстицкий - СПб. 2018 – 321с. С. 240

2. Гусарова А.Е., Савченко С.Л. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — воспитанников интернатных учреждений // Социология. 2018. № 22. С.276 – 278.