"Профориентация воспитанников интернатных учреждений"
статья

Профориентация воспитанников интернатных учреждений.

Л.И. Малыйкина

социальный педагог

ОГБОУ «Рыбновская школа-интернат»

Для любого подростка выбор профессии — это сложный, многоступенчатый процесс, в котором задействованы семья, школа, окружение и личные интересы. Ребенок, растущий в семье, видит пример родителей, имеет возможность обсудить свои сомнения, получить поддержку и совет. Он живет в среде, где постепенно осваивает бытовые и финансовые навыки, учится нести ответственность за свои решения.

Для ребенка-сироты, воспитывающегося в государственном учреждении, этот процесс усложняется. Отсутствие семейной поддержки, ограниченность социального опыта, замкнутость среды и, зачастую, психологические травмы создают уникальный комплекс барьеров на пути к успешному профессиональному самоопределению. Неверный выбор или его отсутствие приводят к печальной статистике: высокий уровень безработицы, низкооплачиваемый и неквалифицированный труд, социальная дезадаптация и криминализация выпускников детских домов. Таким образом, грамотно выстроенная профориентация становится для них не просто «беседой о профессиях», а ключевым элементом выживания и интеграции в общество.

Что мешает сироте найти свой путь?

1. Социально-психологические факторы:

• отсутствие семейной модели профессии: дети не видят, как их родители ходят на работу, рассказывают о своих обязанностях, преодолевают трудности. Нет примера для подражания и понимания связи "образование — работа — доход — благополучие";
•  ограниченный кругозор и социальный опыт: воспитанники часто имеют смутное представление о многообразии профессий в мире. Их знания могут ограничиваться профессиями сотрудников интерната (воспитатель, повар, охранник) и самыми раскрученными (блогер, программист);
• ограниченность горизонтов планирования: в условиях институционализации жизнь ребенка регламентирована. Ему не нужно самостоятельно планировать бюджет, готовить еду, решать бытовые проблемы. Это формирует «синдром выученной беспомощности» и неумение ставить долгосрочные цели. Планирование жизни дальше, чем на неделю, становится практически невозможным;
• пробелы в базовом образовании и soft skills: Часто из-за сложной жизненной ситуации дети приходят в интернат с пробелами в знаниях. Также у них может быть слабо развиты навыки коммуникации, работы в команде, тайм-менеджмента, решения проблем — то, что критически важно на любой работе;
• низкая самооценка и страх неудачи: пережитый опыт отвержения формирует неуверенность в своих силах. Любая трудность воспринимается как катастрофа, а риск попробовать что-то новое блокируется страхом снова оказаться неудачником.

2. Системные проблемы:

• формальный подход: во многих учреждениях профориентация сводится к разовым тестированиям или экскурсиям на ближайшие заводы. Такой подход не имеет продолжения и не дает ребенку реального понимания специфики труда;
• узкий выбор учебного учреждения: повторяющиеся специальности (повар, автомеханик), наличие общежития в колледже.  Это лишает ребенка права на мечту и поиск;
• проблема постинтернатной адаптации: даже успешно поступив в колледж или техникум, выпускник сталкивается с колоссальным стрессом: общежитие, новые требования, финансы. Без поддержки наставника многие бросают учебу на первом же курсе.

Система профориентации подростков должна быть непрерывной, комплексной и практико-ориентированной. Какие необходимо предпринять меры в этом направлении:

• профдиагностика: это не просто тесты "Кем быть?". Необходима работа психологов, чтобы выявить истинные интересы, склонности, сильные стороны ребенка, а также его страхи и ограничивающие убеждения;
• расширение кругозора: экскурсии на предприятия: не просто "посмотреть", а  встречи с молодыми сотрудниками, которые могут стать ролевыми моделями;
• встречи с представителями профессий: особенно ценны истории людей, которые сами преодолели трудности (бывшие выпускники интернатов, успешные люди с непростой судьбой);
• профориентационные игры и квесты: позволяют в безопасной обстановке "примерить" на себя разные роли;
• интенсивная подготовка к поступлению, помощь в выборе учебного заведения, оформлении документов. Обучение soft skills: обязательные тренинги по коммуникации, составлению резюме, самопрезентации, подготовке к собеседованию, финансовой грамотности. Закрепление куратора для сопровождения в первые годы учебы.

Кроме этого необходимо продумать и организовать практические занятия, предполагающие приобретение навыков:

• трудовые мастерские и кружки внутри учреждения: столярное, швейное, гончарное дело, кулинария, робототехника, сельское хозяйство. Важно, чтобы ребенок своими руками создавал продукт и получал обратную связь;
• система посильной оплачиваемой работы внутри интерната: дежурство в столовой, помощь на кухне, ремонтные работы с небольшим вознаграждением. Это формирует прямую связь "труд — деньги — ответственность";
• программы наставничества: привлечение волонтеров из разных профессиональных сфер, которые становятся старшими друзьями, советчиками и проводниками в мир профессий;
• летние трудовые лагеря и практики: организация временной занятости для подростков во время каникул.

Организация межведомственного взаимодействия, так как эффективная профориентация невозможна силами только детского дома. Необходимо привлекать:

• бизнес: создание программ стажировок, корпоративное наставничество, целевое обучение;
•  НКО: профессиональные тьюторы, психологи, организации, занимающиеся адаптацией сирот;
• образовательные учреждения: колледжи и вузы должны создавать подготовительные курсы и группы поддержки для абитуриентов из числа сирот;
• Центры занятости: раннее взаимодействие для мониторинга рынка труда и организации временной занятости для подростков.

При организации профориентационной работы в интернатных учреждениях важно работать на раскрытие потенциала выпускника, а не на «пристройстве».  То есть  не просто «определить ребенка куда-нибудь», а помочь ему найти дело, которое будет ему интересно, в котором он сможет реализоваться и достичь мастерства. Это требует глубокой психологической работы, направленной на восстановление веры в себя и свои силы.

Профориентация детей-сирот — это не благотворительность, а стратегическая инвестиция в стабильность общества. Каждый успешно социализированный выпускник — это налогоплательщик, профессионал, гражданин, а не потенциальный клиент социальных служб или правоохранительных органов.

Создание работающей системы требует финансовых вложений, переподготовки кадров и, главное, изменения философии подхода: от опеки к партнерству, от ограничения к расширению возможностей. Только когда мы перестанем видеть в сироте «объект заботы» и начнем видеть в нем личность с огромным, хотя и травмированным, потенциалом, мы сможем дать ему самый главный ресурс — веру в собственное будущее и инструменты для его построения.