Развитие познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта на уроках русского языка
статья (7 класс)

Развитие познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта на уроках русского языка

Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную на основе познавательного интереса. Поэтому активизация познавательной деятельности школьников – составная часть совершенствования методов обучения. Широкое понятие активности учащихся имеет философский, социальный, психологический и иные аспекты.

Учебно-познавательная деятельность учащихся в школе – необходимый этап подготовки молодого поколения к жизни. Это деятельность особого склада, хотя структурно и выражает единство с любой другой деятельностью. Учебно-познавательная деятельность – это направленность учебной деятельности на познавательный интерес.

Процесс обучения определяется стремлением учителей активизировать учебную деятельность учащихся. Задачи современного обучения заключаются не только в том, чтобы обеспечить усвоение школьниками программ, но и в том, чтобы продвинуть их в развитии. Особенное значение работа над развитием детей приобретает в начальных классах. Такая работа является фундаментом дальнейшего становления личности школьника.

Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании учащегося реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.

Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется деятельностью. Деятельность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.

Управление деятельностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

отстаивать свое мнение;

принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;

оценивать ответы и письменные работы товарищей;

заниматься обучением отстающих;

объяснять более слабым учащимся непонятные места;

самостоятельно выбирать посильное задание;

находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);

создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;

решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к чтению, что очень важно в начальных классах. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.

Обучая учащихся с нарушениями интеллекта, которые имеют невысокую степень мотивации к обучению, перед учителем всегда стоит задача повысить интерес детей к процессу обучения, включить их в активную познавательную деятельность по приобретению знаний. Психологи убеждают, что познавательная деятельность – качество неврожденное и непостоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать воздействием школы, товарищей, семьи и других факторов. Поэтому, чтобы целенаправленно формировать интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроке, я использую различные методические и дидактические приёмы в своей работе, что помогает ученикам преодолевать их недостатки в психофизическом и интеллектуальном развитии. Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно и сама по себе деятельность на уроке возникает нечасто. Чем глубже умственно отсталый ученик понимает и осмысливает учебный материал, чем больше активности и самостоятельности он проявляет в процессе обучения, тем прочнее у него знания, умения и навыки. Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, деятельность учащихся с нарушениями интеллекта в различных видах его деятельности, так как процесс познания у школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен.

Активные формы, приёмы и методы - побуждают учащихся к мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом. Активное обучение предполагает использование такой активной учебным системы методов, приёмов и форм, которая направлена на овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями, соревнования, и т.д.)

Большое внимание уделяется тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта работы, которые стимулируют познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества обучения. Подробнее остановлюсь на некоторых приемах:

«Зашифрованное слово» Учащиеся получают такое задание: прочитайте зашифрованную тему урока или зашифрованное слово связанное с темой урока. Тема урока: «Предложение» (ЕПЕДЖЕЛНИОР). Цель задания: тренировка логического мышления, внимания, памяти, расширение кругозора учащихся.

«Волшебная коробочка», которая периодически появляется в классе и заставляет детей заинтересоваться и обязательно узнать, что внутри. Дети заинтригованы. Они стараются правильно ответить на вопрос.

Большую ценность представляют загадки и ребусы как один из видов обучающей игры. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка.

«Восстанови пословицы» (части которых соединены неверно) и другие. Такой материал не только увлекает, но и заставляет задуматься. Развивает у детей самостоятельность, инициативу, развивает речь ребёнка, обогащает словарный запас, тренирует внимание и память, закладывает основы творчества.

Игра «Четвёртый лишний» Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания.

Тема: «Однокоренные слова» Ельник, ель, еловый, енот, елочка Тема: «Имя существительное» берёзка, березняк, берёза, берёзовый. Тема: « Женский род имён существительных» девочка, кормушка, кошка, диван.

Активным приемом является использование сигнальных карточек на уроках.

Физкультминутки - элементы здоровье сберегающих технологий, которые необходимо включать в каждый урок, т.к. они играют важную роль в здоровье сбережении детей: обеспечивают эмоциональный подъём учащихся; снижают уровень тревожности; способствуют формированию познавательного интереса к учёбе; «разгружают» мозг за счёт работы правого полушария, отвечающего за образное мышление (в то время, как усвоение учебного материала, интеллектуальная деятельность связаны с перегрузкой левого полушария мозга).

Упражнения на релаксацию.

Игра « Роняем руки» расслабляет мышцы всего корпуса. Дети поднимают руки в стороны и слегка наклоняются вперед. По команде учителя снимают напряжение в спине, шее и плечах. Корпус, голова падают вниз, колени слегка подгибаются. Затем дети выпрямляются, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимают исходное положение.

Пальчиковая гимнастика. Общеизвестным является факт, что движения рук человека теснейшим образом связаны с развитием его речи, что упражнения для пальцев стимулируют работу мозга.

В педагогике хорошо известно и широко применяется такое эффективное средство упражнения, активизировать, для развития мелкой моторики, как пальцевые игры.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих межполушарное воздействие.

Таковы некоторые виды, способствующих активизации использованных мною приемов и методов, познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках Русского языка и чтения. Все вместе взятые, приемы помогают мне воспитывать у детей стремление к знаниям, желание узнавать новое, формировать активную жизненную позицию.

Таким образом, применение активных методов и приемов активизации и стимулирования познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта, оказывает влияние на развитее познавательной активности детей в учебном процессе. Активные формы мощный стимул в обучении. Посредством их активизируется познавательный интерес, так как в игре мотивов больше, чем в учебной деятельности. Активные формы обучения привлекают внимание к учебному материалу, что позволяет добиться лучшего усвоения материала, качества образования.