Предметные

Метапредметные

Личностные

— Умение анализировать моральные ситуации и определять правильные поступки;
— Осознание значения честности, справедливости, доброты и ответственности.

— Умение работать в группе, слушать мнение других, аргументировать свою точку зрения;
— Развитие коммуникативных навыков и критического мышления.

— Формирование нравственных ориентиров и личной ответственности;
— Развитие способности к самооценке и осознанию своих поступков.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Методы, приёмы, средства

I. Организационный момент (1–2 мин.)

Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу, сообщает тему урока. Настраивает на размышление о добре и справедливости.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, выражают ожидания.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: готовность к совместной деятельности.

Беседа, эмоциональный настрой.

II. Мотивация и постановка цели (3 мин.)

Показывает вырезки из различных кодексов (без названия). Предлагает определить, что объединяет эти правила. Подводит к теме урока.

Читают, обсуждают, делают вывод, что это свод правил поведения. Формулируют тему урока.

Познавательные: выделение признаков понятий.
Коммуникативные: формулирование мысли.
Личностные: осознание моральных норм.

Метод: проблемный вопрос, наблюдение, анализ текста.

III. Работа с ситуациями (8 мин.)

Предлагает детям разобрать жизненные ситуации (Петя и ваза, Лена и новенький, Саша и соседка и др.). Направляет на поиск ключевых качеств — основ Кодекса чести.

Анализируют ситуации, называют ключевые слова (честность, доброта, справедливость и т.д.), аргументируют выбор.

Познавательные: анализ, сравнение.
Коммуникативные: обсуждение в группе.
Личностные: развитие моральных ориентиров.

Метод: анализ ситуаций, групповая работа, обсуждение.
Приём: «Суд добрых дел».

IV. Создание Кодекса чести (4 мин.)

Предлагает оформить найденные качества в виде схемы («солнышко» с центром – Кодекс чести). Формулирует общие правила класса.

Обсуждают, выбирают слова, составляют коллективный Кодекс чести.

Регулятивные: планирование, самооценка.
Коммуникативные: коллективное решение.
Личностные: формирование нравственной позиции.

Методы: визуализация, проектирование.
Приём: «Создание Кодекса чести».

V. Рефлексия – Корзина добрых дел (2–3 мин.)

Показывает «Корзину добрых дел», предлагает детям написать одно доброе дело, которое они хотят совершить, и опустить стикер в корзину.

Пишут свои намерения, делятся мыслями, совершают символическое действие.

Личностные: развитие эмпатии, морального сознания.
Коммуникативные: выражение чувств.

Метод: рефлексия действий.
Приём: «Корзина добрых дел».

VI. Итог урока – Стикеры впечатлений (2 мин.)

Предлагает детям оставить отзыв: зелёный стикер – понравилось, синий – было сложно. Подводит итог, благодарит за участие.

Выражают своё отношение с помощью стикеров, обсуждают эмоции.

Регулятивные: самооценка.
Личностные: осмысление урока.

Приём: «Стикеры впечатлений».
Метод: эмоциональная рефлексия.