Методический практикум «Формирование навыков

социального волонтерства в образовательных организациях»

Оборудование: клип-борды (6), маркеры (6), листок бумаги с ручкой на каждого участника, м\м установка, ПК, музыкальное сопровождение, презентация, пакет с предметами, маркер+доска+салфетка.

 Добрый день, уважаемые коллеги! Пусть наша сегодняшняя встреча принесет вам пользу, удовлетворение и радость общения друг с другом.

Сегодня вашему вниманию предлагаем  семинар - практикум «Формирование навыков социального волонтерства в образовательных организациях».

Почему мы выбрали именно эту тему? …Потому что большая опасность, подстерегает наше общество сегодня – это  разрушении личности. Современное общество переживает кризис духовно-нравственных идеалов. Над духовными ценностями доминируют материальные, у детей часто искажены представления о доброте, милосердии, великодушии. Поэтому одной из главных задач современной государственной политики Российской Федерации является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В современный век нанотехнологий, компьютеров, жестких и бескомпромиссных решений многие проблемы связанны именно с безнравственностью, черствостью и жесткостью человека. Сегодня главной целью родителей и учеников стало получение высоких баллов на ЕГЭ, поступление в престижный ВУЗ, и, как результат, мы получаем поколение не способное к сопереживанию и сочувствию.

Наверное, каждый из нас замечает в современном обществе эти  проблемы. Современные дети испытывают недостаток внимания и общения со стороны родителей, а как следствие этого получают потребительское отношение к себе. Дефицит живого общение пагубно влияет на правильное эмоциональное развития ребёнка. Разобщенность членов семьи (как правило, дедушки и бабушки живут отдельно) не позволяет правильно налаживать контакт с разными возрастными категориями граждан.

 Поэтому социальное волонтерство является важным востребованным в добровольческой деятельности, что говорит об актуальности и важности вашей  работы в школе в этом направлении.

Существует несколько путей решения этих  современных проблем, которые я уверены, что вы тоже активно используете, и мы вместе их сейчас разберем:

С целью мотивации к социально-значимой деятельности и получению навыков работы в коллективе, навыков коммуникаций с разными возрастными категориями, развитию творческих и  креативных способностей и организуется коллективная работа с волонтерами и тимуровцами. Наибольшее внимание я рекомендую уделять вопросу обучения основным методикам проведения  мероприятий  с людьми различных социальных категорий и воспитанию готовности безвозмездно, бескорыстно служить обществу, воспитанию толерантности, милосердия, доброты, отзывчивости, формирование отношения к социальному служению как к норме жизни. Практически все наши занятия в рамках реализации «ШАГ» и заседаний ГТШ, если вы заметили закономерность,  направлены именно на это. Например, занятие с элементами тренинга «Счастье - когда тебя понимают!», приуроченное ко Дню инвалида, где дети  смогли узнать, как корректно общается с людьми этой категории, проникнуться пониманием к их уникальности и освоили азы языка жестов. Рекомендую провести классную встречу с представителем «Серебряного волонтерства», членом общества инвалидов, с человеком с ограниченными возможностями здоровья. Например, ребята еще долго вспоминали эмоциональную и продуктивную встречу на форуме волонтерских объединений «Время выбрало нас!» 3.12.2024г с  Барановой Любовь Дмитриевной, активисткой колясочницей, которая сама является добровольцем.  

Немало нюансов взаимодействия и с людьми, у которых нарушение опорно-двигательного аппарата, в частности с инвалидами-колясочниками, здесь тоже своя этика, которую ваши добровольцы должны знать. Основной постулат – не надо бояться общаться с человеком на коляске, это такой же человек, как и все ходячие на своих двоих. Не нужно подбирать слова, переживать, что скажешь что-то не то и обидишь. Не обидишь – общайся на равных. Окружающие часто теряются в общении с такими людьми. Например, когда предлагают пойти куда-то, а потом в ужасе понимают, что человек рядом не может ходить. Но, знайте, колясочники говорят между собой точно такими же словами: «пойдем», «идем», и для них это совершенно обычно. Второй момент – не обязательно присаживаться возле коляски, чтобы быть вровень с сидящим в ней собеседником. На улице или в коридоре от этого будет неловко всем. Можно отступить на шаг, если позволяет пространство, но и это не обязательно.

Второй важный момент – не нужно помогать, если не просят. Колясочники рассказывают, как на пешеходных переходах сердобольные люди хватают коляску за ручки сзади и начинают толкать. Но для человека находящегося в ней это опасно – маленькие колесики могут вывернуться или застопориться, коляска резко встанет, и человек из нее может упасть. Представьте, как вы идете куда-то, и вдруг вас хватают за руку и куда-то тащат – вот те же ощущения. Поэтому правильным будет сначала спросить, нужна ли помощь, а затем уточнить, как именно нужно помочь. Чаще всего колясочники отлично передвигаются сами, а помощь заключается, например, в том, чтобы придержать тяжелую дверь, помочь переехать высокий порог или бордюр.

Для того чтобы организовать встречи с особенными людьми ребят необходимо подготовить, рекомендую провести небольшое занятие с элементами тренинга, показать мотивационные ролики. Я думаю, вы знаете, Ника Вуйчича. Да?

Этот жизнерадостный человек и харизматичный оратор уникален тем, что добился всемирного признания, невзирая на то, что родился без рук и ног. Он помогает миллионам людей начать радоваться жизни, заряжает их энергией и позитивом. В перерывах между рабочими поездками он рыбачит, играет в гольф и занимается серфингом у него прекрасная семья: любящая жена и 4 детей.

Давайте посмотрим небольшой ролик с Ником Вуйчичем.

РОЛИК

После просмотра ребятам нужно задать вопросы, например:

- Что помогает выжить Нику?

- Как можно его охарактеризовать?

 Рекомендовать прочитать книгу Ника Вуйчича "Никогда не сдавайся". После её прочтения  люди по-другому смотрят на мир и людей. 

 Можно провести с ребятами практические упражнение, например «Снеговик», которое позволит им ощутить на себе нехватку функции организма. Выходите сюда 6 чел., возьмите планшет с чистым листом бумаги, поместите его на голову, придерживаете не ведущей рукой, возьмите фломастер и четко выполняйте мои инструкции. Не разговаривайте, в зале тоже тишина.

Начинаем:

  Нарисуйте в верхней части планшета маленький ровный круг – это будет голова снеговика.

  Теперь в нижней части планшета нарисуйте большой круг – основание снеговика.

  Теперь вернитесь к голове снеговика и нарисуйте на ней черный цилиндр.

  В промежутке между маленьким и большим кругами нарисуйте круг среднего размера – это будет туловище снеговика.

  Теперь снова вернитесь к голове и в правой её части нарисуйте кусочек угля – глаз снеговика.

  С левой стороны туловища нарисуйте ветку-руку снеговика, чтобы она заканчивалась в виде пальцев, держащих метлу.

  Ровно в том месте, где соприкасаются маленький и средний круги, нарисуйте шарф, обмотанный вокруг шеи снеговика, чтобы его концы развевались по ветру вправо.

  Нарисуйте второй глаз в левой части снеговика и точно посередине между глаз нарисуйте нос-морковку.

  С правой стороны туловища нарисуйте ещё одну ветку-руку, чтобы на ней сидела птичка – породу выбирайте сами, - причём ровно посередине ветки.

  Нарисуйте улыбку на лице снеговика. Прекратите рисовать.

Теперь можете взглянуть на своё художественное произведение. Покажите зрителям.

РЕФЛЕКСИЯ.

-Какие чувства, испытывали при работе?

-Что мешало?

-Как отражался на работе быстрый темп и «сухость» ведущего?

-Какие чувства вызывал ведущий?

-Какие чувства вызвал результат работы?

Потом детям объясните, что когда вы будите оказывать помощь, незрячему человеку помните о своей интонации, она несет очень большую информацию, о темпе разговора и о последовательности действий. Спасибо нашим участникам. Я надеюсь, что вы проводите подобные упражнения с детьми, да? Поделитесь своим опытом.

Добровольцев необходимо познакомить и с инвалидами, имеющими недостаток других функций, например, слуха, к сожалению, их очень много в нашем городе. Что касается глухих и слабослышащих, здесь ошибка добровольцев, да и большинства обычных людей, в том, что таких инвалидов считают глухонемыми. Но ведь они разговаривают, и такой ярлык для них обиден. Помочь этим людям, не зная языка жестов или дактиля (жестовой азбуки) достаточно сложно, но с ними можно общаться письменно или набирая текст в телефоне. Несколько слов на жестовом языке вы можете сами сейчас запомнить: повторяйте за мной движение и произносите губами (эти люди хорошо читают по губам): спасибо, добрый день

 Донесите до них информацию, как нелегко живется людям с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности. Таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника, как я уже говорила, они читают по губам.

Еще можно общаться с помощью  контакта "ладонь в ладонь". Давайте попробуем. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза партнеру, возьмите его за руку так, чтобы он почувствовал ваше доброе отношение к нему, закройте глаза. Попробуйте написать на ладони партнера букву, пусть он назовет ее, проверьте, так ли это. Теперь пальцы "говорящего" пишут слово из букв на ладони "слушателя". Пробуйте.

Такие буквы особенные. Такой набор "букв" называется дактильной азбукой. Вот так можно общаться с глухими и слабослышащими людьми.

Активная вовлеченность учащихся в социальную деятельность способствует укреплению общечеловеческих ценностей, снижению агрессивности и снижению рисков вовлечения их в антиобщественные поступки, развитию самовыражения и самореализации, а также  творческому росту,  прививает им стремление к ответственности не только за собственную жизнь, но и за благополучие общества в целом.

Каждый учащийся должен иметь возможность реализовать свою  социальную активность. Помогая другим- он сам становится лучше, обучая других - он сам становится умнее.

Очень эффективно наладить контакт с родителями, привлекать их к совместной деятельности, на конкурсах, квизах, социальных акциях (посещение приютов для животных, изготовление подарков для одиноких ветеранов и инвалидов) и т.д. Могу поделиться таким, например опытом: Весной 2023 г. члены объединения «Азбука волонтера» приняли участие в городской  социальной акции «Чистая память». Ребята не только поздравили ветеранов с наступающим Днем Великой Победы, но и навели чистоту и порядок в их домах, подарили им броши из георгиевской ленты, изготовленные своими руками, праздничные открытки, так же авторского исполнения  и   рассаду живых цветов, выращенную совместно с родителями. Дети решили взять  шефство над этими  ветеранами, чтобы помощь была регулярной, а не разовой. Слово свое они сдержали и «группы социальной поддержки» навещают пенсионеров и оказывают посильную помощь, связь поколений не нарушается даже в летний период. Работу с родителями, я считаю, одним из важных направлений работы педагога. Очень важно, чтобы ребенок чувствовал внимание к себе, своим интересам, получал поддержку и одобрение, поэтому привлекаем родителей к участию в делах коллектива.

Нелегко привить идеи волонтерства, когда у части населения  существует стереотип, что если человек трудится на благо общества безвозмездно, то он, по меньшей мере, странный. Скажите, в ваших школах существует такой стереотип?

 Актуальной задачей нас с вами является  такая организация  процесса обучения и воспитания наших юных добровольцев, которая мотивирует их на желание помогать, несмотря на мнение окружающих, а это, как вы понимаете, сложно! Для того чтобы плыть против течения,  нужны силы, желание, ну и сильная мотивация, какие то «конфетки». Что у добровольцев является  наиболее вкусной «конфеткой»? Да, волонтерские часы. Все руководители разобрались с платформой Добро.ру, или есть у кого то вопросы? Вы можете остаться после совещания, и мы с вами разберемся с эти вопросом, не будем сейчас тратить на это время. Скажу лишь одно, не теряйте не малейшей возможности  стимулирования детей волонтерскими часами. Допустим, мы вам пришлем завтра, послезавтра  положение о проведении городской социальной акции «От сердца к сердцу», заведите на платформе доброе дело и поставьте активным участникам часы, это же заработанная ими  социальная значимость, принятие их, заслуженная награда, поощрение, назовите это как угодно. Эти часы приносят им баллы не только при поступлении в ВУЗ, но и учитываются при участие в конкурсах разных уровней (Всероссийский «Большая перемена», отборочных этапах (в лагеря).

( можно здесь листок с рейтингом пустить или на экран)

Поделитесь, пожалуйста, вашим успешным опытом проведения мероприятий, направленных на помощь людям старшего возраста и людям с инвалидностью…

Все вышеперечисленные вами мероприятия способствуют  формированию навыков социального волонтерства  учащихся. Для получения информации о людях, которым необходима помощь, надеюсь, что вы используете сотрудничество с ГБУ «ЦСОГПВИИ г. Арзамаса и Арзамасского района», с ГСВ, обществом инвалидов, НАО «СНАМИ», Государственное бюджетное учреждение "Арзамасский дом социального обслуживания для детей  «Маяк», реабилитационный центр для детей инвалидов на ул. Ступина. На прошлой встрече я давала вам подробную информацию и контакты этих сообществ.

Многочисленные социальные акции и другие активности позволяют ребятам познакомиться и сформировать навыки общения с различными категориями граждан. Такой опыт позволяет толерантно относиться к таким людям, понимать их проблемы и не бояться оказывать им помощь. Я неоднократно вам говорила, и не устану повторять, т.к. это чрезвычайно важно, что проведение любых социальных акций сопровождается теоретическим обучением детей, изучению психологических особенностей  разных категорий граждан и правилам общения с ними. Вы должны узнать о человеке ВСЕ, или почти ВСЕ, чтобы подготовить детей к встрече с ним. Есть ли дети, во избежание неудобных вопросов, где работал, как состояние здоровья в целом, что важно для него в жизни,  как себя чувствует сегодня и т.д.

Каждый учащийся вашего общественного объединения, будь то тимуровец и волонтер, получает от  социальной деятельности что-то своё: эмоции, впечатления, новый опыт, знакомства, команду единомышленников, друзей, участие в реальных добрых делах, возможность личностного роста, самореализацию, выражение своей социальной ответственности и социальной зрелости. Стремление делать добро сплачивает, способствует воспитанию духовно - нравственных качеств личности. Это в том случае если мы делаем все правильно, не врем себе и детям, не делаем акции только для того чтобы отвязаться, дети все это чувствуют, и уж тем более это ощущают на себе благополучатели, когда дети через порог вручили неказистые открытки и побежали дальше, сверкая пятками. «Если делать, то делать хорошо!» - пусть это будет девизом к вашим разработанным событиям.

Самое главное чтобы добровольцы делали добрые дела не для галочки, а по зову сердца, открыто и искренне. Спасибо вам за то, что вы направляете их к этому пониманию!

Уважаемые руководители тимуровских отрядов, помните тимуровцы, еще в ноябре, получили задание прочесть произведения Гайдара и разработать  и провести мероприятия с другими школьниками направленные на мотивацию знакомства с творчеством А.П.Гайдара?  Спасибо тем, кто активно принял участие в этих начинаниях: МБОУ №№1,6,7,10,12,13,17,  Чернухинская СШ.

Мне было очень приятно на встрече с главными Тимурами школ услышать о проведенных ими мероприятиях, но, к сожалению, далеко не всех, даже из тех ОО, которые прислали ссылки на размещенные посты, активисты не упомянули эти мероприятия в докладах о проведенной работе. А от некоторых рассказов я вообще была, мягко говоря, в шоке. В МБОУ СШ№12 объявлен конкурс на главного Тимура школы, и кандидаты записывают видепрезентации, это так? Денис нам внятно не смог объяснить. Главный Тимур СШ №16 на первое место поставил проведение фестиваля русской кухни, и то же самое СШ №58 День Русско-грузинской кухни, я, конечно, не очень представляю что, может быть, шашлык они там готовятся делать, или еще что, но очень усиленно весь тимуровский отряд с этим работает…

 Пожалуйста, уважаемые руководители тимуровских отрядов, найдите время для проведения школьного штаба «Тимур», подводите итоги работы тимуровских отрядов, чтобы в их головах не было этой каши. Дети, и уж тем более главные Тимуры школ, должны четко понимать для чего это они делают, какие цели преследует тимуровская деятельность, какие мероприятия должны провести, мы вам максимально облегчили задачу, все общегородские мероприятия собрали в путевку-задание. Открывайте, выполняйте и ВСЕ! Хотите реализовать свои, отлично, правильно, включайте, проводите, но с предварительной подготовкой, дети должны понимать для чего они выполняют ту или иную работу.

 Опять возвращаемся к плану реализации воспитательных мероприятий, нельзя нарушать основные этапы структуры любого мероприятия для достижения желаемого результата.

Основные этапы:

1. «Я - знаю» - вы даете знания детям;

2- «Я - отношения» - у детей вырабатывается отношения к полученным знаниям, идет разбор на атомы. Они получают ответы на вопросы «Зачем?», «Почему?», «Как?», «Где я по отношению к тому или иному событию?»;

3. «Я - действие» - акция, субботник, встреча... другое событие.

Я предлагаю вам провести с тимуровцами и  волонтерам небольшой тест «Умеете ли вы общаться с людьми с инвалидностью так, чтобы никого не обидеть» Давайте проверим, умеете ли вы сами корректно общаться с людьми с особенностями физического или ментального здоровья. А главное — получить ценные советы, которые помогут избежать неловких ситуаций, и научится этому. Этот  тест  позволит привлечь внимание людей к культуре и этике взаимодействия с людьми с инвалидностью, чтобы наше общество стало толерантнее относиться ко всем, кто выделяется на общем фоне. Но сначала предлагаю посмотреть небольшой сюжет подсказку, где люди с ограниченными возможностями сами говорят о том, как им помочь.

(Ролик)

Тест

1. Когда вы говорите о человеке с особыми потребностями, правильнее называть его:

А. Инвалид.

Б. Человек с инвалидностью.

Совершенно верно! «Человек с инвалидностью» – принятое сегодня определение для людей, имеющих определенные особенности и нюансы. При этом используемый в законах и нормативах официальный термин «инвалид» допустим, но крайне не рекомендуется к употреблению в устной речи и текстах. Каждый человек должен понимать, что «инвалид» – это официальный термин для документов, а не ругательство. В обычной речи корректно говорить «человек с инвалидностью», а не «инвалид». Кстати, устаревает и термин «человек с ограниченными возможностями здоровья» – сейчас лучше употреблять выражение «человек с особыми потребностями».

2. Какое правило лучше соблюдать при общении с человеком с нарушением речи?

А. Помогать человеку, договаривая за него фразы

Б. Переспросить, если непонятно

В. Говорить медленно, громко и максимально простыми фразами

В данном случае правильным ответ будет вариант «Б».Люди с нарушением речи могут самостоятельно закончить фразу, которую они хотят сказать. Не нужно отнимать у человека данной возможности. В вариантах, представленных в пунктах А и В, человеку с нарушением речи может показаться, что Вы считаете его не способным закончить предложение, или он может просто посчитать, что Вы не считаете его равным собеседником, и закончить диалог.

 3. Как должно происходить взаимодействие с глухим человеком в сопровождении переводчика русского жестового языка?

А. Необходимо вести беседу с сопровождающим или переводчиком, так как прямое взаимодействие с ними позволит качественно и правильно донести информацию до глухого человека

Б. Следует обращаться непосредственно к глухому человеку

В. Оба варианта допустимы

Правильным ответом будет вариант «Б». Когда слышащий человек общается с глухим - он начинает смотреть на переводчика, это не очень хорошо, так как глухой человек будет чувствовать себя некомфортно, ведь разговор происходит как будто между другими людьми, нет зрительного контакта.

4. На нерегулируемом перекрестке вы увидели человека с нарушением зрения, который собирается перейти дорогу по зебре. Ваши действия:

А. Представлюсь и предложу свою помощь

Б.  Возьму его за руку и переведу через дорогу

В. Пройду мимо, он же не просит о помощи.

Правильный ответ: Вежливо предложить помощь — предпочтительный вариант поведения в такой ситуации. Но всегда сначала спросите, нужна ли помощь человеку, а не бросайтесь на амбразуру. Если ваше предложение принято, спросите, что именно вам лучше сделать, и четко следуйте инструкциям.

5. Если слабослышащий человек просит вас повторить что-то, необходимо:

А.  Сказать то же самое, но гораздо громче

Б.  Переформулировать предложение, использовать жесты

В. Еще раз дословно повторить информацию

Правильный ответ. Старайтесь говорить четко, кричать совсем не обязательно. Разговаривая с человеком, у которого плохой слух, смотрите прямо на него, не затемняйте свое лицо и не загораживайте его руками, волосами. Ваш собеседник должен иметь возможность следить за выражением вашего лица. Попробуйте перефразировать свое предложение, используйте жесты. Не стесняйтесь спросить, понял ли вас собеседник.

6. В отделении почты вы увидели, как человек, который использует для ходьбы ходунки, стоя с большим трудом пытается достать из своей сумки телефон. Ваши действия:

А. Предложу помочь, но не буду настаивать;

Б. Достану из сумки человека телефон;

В. Пройду мимо, не акцентирую на нем внимания.

Правильный ответ. Предложу помочь, но не буду настаивать.Лезть в чужие вещи и нарушать личное пространство — неприемлемо. Если хотите помочь, спросите человека, что нужно сделать, и следуйте инструкции. Если человек
откажется — не настаивайте.

Дополняйте или усложняйте вопросы, корректируя их под вашу аудиторию. Спасибо вам за ответы.

Люди с ограниченными возможностями должны знать, что они не одиноки, рядом есть люди, которые протянут руку помощи, и обязательно согреют теплом своих сердец. Они живут с нами в одном доме, на одной лестничной площадке, учатся в одной школе. Вы можете проявить свои лучшие качества и внести небольшой вклад, в то чтобы немного облегчить тяготы жизни людей с особенными возможностями здоровья. Важно чтобы мы не только говорили с детьми  о сострадании, но и совершали конкретные поступки!

 Предлагаю выполнить еще несколько  полезных упражнений, вы сможете проводить их с детьми на занятиях.

Упражнение «Вертушка жалобщиков»

Ход упражнения: Прошу вас встать в  два круга: внешний и внутренний. Один человек внешнего круга находиться напротив другого человека внутреннего круга (если нечетное количество, то включается сам ведущий). Одной группе уделяется роль «экспертов», они занимают места во внутреннем круге. Вторая группа получает роль «жалобщиков», они занимают места во внешнем круге. Ведущий сообщает, что каждый «жалобщик» должен будет пожаловаться нескольким «экспертам». Для этого через каждую минуту все «жалобщики» дружно переходят на соседнее место (по часовой стрелке). «Жалобщик» должен очень быстро и точно изложить суть своей жалобы. Желательно, чтобы жалоба была реальная и связанная с добровольческой деятельностью, но можно использовать и вымышленную. У одного «жалобщика» жалоба одна для всех «экспертов». «Эксперт», быстро выслушав «жалобщика» так же быстро выдает свою рекомендацию по этой жалобе. Когда «жалобщики» пообщаются с 3–4 разными «экспертами» начинается следующий этап. Теперь «жалобщик» рассказывает про советы других «экспертов», которые успел услышать. Задача «эксперта» на этом этапе— согласиться или опровергнуть рекомендации других экспертов. На это отводится тоже одна минута и также проводится 3–4 смены. После второго круга «жалобщики» и «эксперты» меняются ролями. В конце происходит обсуждение. Какие индивидуальные различия в манере разговаривать, слушать, в невербальном поведении участники успели заметить друг у друга? Много ли можно успеть сказать и услышать за одну минуту?

Упражнение «Ассоциации с предметом»

Ход упражнения: ведущий проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не заглядывая в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету, ведущий объясняет правила игры. У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей жизнью. Например: «Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем, в своей жизни я так же стараюсь сглаживать и обходить острые углы  и т. д.». В завершении упражнения - обсуждение, рефлексия. Какой предмет понравился, какое объяснение запомнилось больше всех, что показалось неуместным, неприятным или даже не приемлемым для вас и почему?

Упражнение «Формула коллектива»

Ход упражнения: каждый участник должен придумать формулу, которая отражает его  общественное объединение. Здесь отражается личность — интересы, черты  характера, таланты и другие характеристики самого руководителя, активиста из чиста детей и всей команды в целом. Можно использовать математические знаки, либо  химические формулы. Главная задача упражнения: проявить свою оригинальность и фантазию. Пример: моя формула могла бы выглядеть так «0,05 уверенности+0,05 чувства юмора+ 0,5 эмпатии и 0,1 краетивности /делим на 0,2 авантюризма и того ровняется =клевая команда волонтеров».  У вас 2 мин на обдумывание, составление формулы и после вы должны выступить, записывая на доске формулу своего объединения и рассказывает о ней присутствующим.

(По результатам докладов ведущий подводит итог, обращая внимание на те качества и способности, которые повторяются у многих, и делает акцент на том, какие все разные. Если же в группе отчетливо проявились «минусы» и знаки деления, можно интерпретировать это как стремление руководителей к развитию объединения, к ее совершенствованию)

И в заключение послушайте притчу, которую можете потом рассказать своим добровольцам.

          Ехал один молодой человек на новом сверкающем «ягуаре» в прекрасном настроении, напевая какую-то мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих у дороги. После того, как он, осторожно объехав их, собрался снова набирать скорость, он вдруг услышал, как в машину ударился камень.
          Молодой человек остановил машину, вышел из неё и, схватив одного из мальчишек за шиворот, начал его трясти с криком:
— Паршивец! Какого чёрта ты бросил в мою машину камень! Ты знаешь, сколько стоит эта машина?!
— Простите меня, пожалуйста, — ответил мальчик. — У меня не было намерения причинить вред вам и вашей машине.
        Дело в том, что мой брат — инвалид, он вывалился из коляски, но я не могу поднять его, он слишком тяжёл для меня. Уже несколько часов мы просим помощи, но ни одна машина не остановилась. У меня не было другого выхода, кроме как бросить камень, иначе вы бы тоже не остановились.
         Молодой человек помог усадить инвалида в кресло, пытаясь сдержать слёзы и подавить подступивший к горлу ком. Затем он пошёл к своей машине и увидел вмятину на новенькой блестящей двери, оставшуюся от камня.
      Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил «нет» механикам на предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она каждый раз напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шёпот, в тебя полетит камень.

На этом у меня все. У вас есть ко мне вопросы? Тогда спасибо за участие. Всего доброго!

Послушайте,  пожалуйста,  одну  мудрую  притчу:  «Шёл  снег.  Зимой  это

обычное  дело.  Погода  была  безветренной,  и  больш8ие  пушистые  снежинки

неспешно  кружили  в  причудливом  танце,  медленно  приближаясь  к  земле.

Две  снежинки,  летевшие  рядом,  решили  затеять  разговор.  Боясь  потерять

друг друга, они взялись за руки, и одна из них весело говорит: