«Реализация ФГОС на уроках технологии».
материал по технологии на тему

Выступление на методобединении творческого цикла тема  «Реализация ФГОС на уроках  технологии». 03.04.2013 г.

Деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. 

Задача школы на современном этапе – не дать объем знаний, а научить учиться.

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность и логическое мышление.

Для того чтобы учащиеся из урока в урок самостоятельно добывали знания, чтобы у учеников формировались навыки системного анализа, определенность собственной позиции, способность к критическому мышлению, на уроках использую разнообразные типы деятельности:

1. Проектный метод
2. Исследовательский метод
3. Игровой метод
4. Проблемно-поисковый метод
5. Метод коллективного решения проблем
6. Метод управляемого открытия

Демонстрация презентации на тему:» Реализация ФГОС на уроках технологии».

Шаблон технологической карты урока:

Название технологических этапов урока,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 их содержание:

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности содержание.

- Актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности(надо);
- Создаются условия для возникновения внутреней потребности включения в учебную деятельность(хочу);
- устанавливаются тематические рамки (могу).

2.Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения..

- На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного уче-
бного действия,его осуществление и фиксация индивидульного затруднения. 

3.Построение проекта выхода из затруднения(цель и тема, способ, план, средство)ндивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения..

- На данном этапе учащиеся в коммуникативной
форме (фронтально, в группе, в паре)обдумывают
проект будущих учебных действий по алгоритму

4.Реализация построенного проекта.

- обсуждаются различные варианты, предложен-
ные учащимися;

- выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково;
- построенный способ действия используется для решения  исходной задачи, вызвавший затруднения;

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Выбор заданий с целью закрепления новых знаний с использованием алгоритма решения. 

       6.Самостоятельная работа с самопроверкой по этапу.

- Учащиеся самостоятельно выполняют за-
дания нового типа и осуществляют их самопро-
верку, пошагово сравнивая с эталоном. 

7.Включение в систему знаний повторения.

- Организуя этот этап, учитель подбирает задания
в которых тренируется использование изучен-
ного ранее материала(базовый уровень).

      8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

       - Демонстрируются эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности. 

Целью деятельностного подхода в обучении является не проверка знаний, а их самостоятельное созидание в процессе продуктивной деятельности. И в этом мне помогают такие приёмы

1. 1. Установление связи между отдельными элементами и блоками знаний

1. 2. «Вставь пропущенное слово»

1. 3. «Задай вопрос»
2. 4.Тест: «Я знаю (умею) / Я не знаю (не умею)»
3. 5. Составление синквейна
4. Составляем синквейн.
5. В синквейне 5 строк:
6. 1-понятие (слово)                                            Технология
7. 2-прилагательные (два слова)                        Интересная,
8. значимая
9. 3-глаголы (три слова)                                      Открывает,  изучает, экспериментирует
10. 4-предложение (из пяти слов)                  Помогает сформировать навыки трудовой  

                                                                            деятельности

11. 5-существительное (одно слово)                    Наука

12. 6. Составление кластера

В центре доски записывается слово, отражающее предмет разговора на предстоящем уроке. Ученикам предлагается вспомнить всё, что им известно по этому вопросу за 1 - 1,5 минуты и записать в виде кластера. Затем кластеры сравниваются, определяется неизвестное понятие и формулируется тема урока.

УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств .

               Учитель технологии Мильяненко И.Я.

                             ГБОУ СОШ № 2008