Методическая разработка: "Диагностика обучения. Контрольно – измерительные материалы (КИМы)." Симанов М.В. учитель технологии МОУ СОШ №3 г.Вологда
методическая разработка по технологии на тему

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Вологды

Диагностика обучения

Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

По направлению:     "Технология.  Технический труд".

Ступень обучения (класс):    основное  общее образование,  5 – 8  класс  

 Количество часов:   5,6,7  классы  по  68часов,  8 класс – 34 часа.  

Уровень:   базовый

Учитель:  Симанов  Михаил  Васильевич

Вологда

2014

Диагностика обучения.  

Контрольно – измерительные материалы (КИМы).

Процесс научения учащихся знаниям и умениям предусматривает необходимость диагностики, т.е. отслеживания результатов обучения, их контроля, анализа и своевременной корректировке.

В зависимости от класса (5-8) и вида деятельности (теоретические сведения или           практические действия) применяются различные формы диагностики.

        Для отслеживания уровня знаний (теоретические сведения) используются формы диагностики:

• наблюдение;
• устный опрос;
• письменный контроль.

Для отслеживания уровня практических действий, умений используются формы диагностики:

• наблюдение;
• операционный контроль;
• практическая работа.

1. Наблюдение:

а) за правильностью организации учащимися рабочего места и трудового процесса;

б) за соблюдением правил поведения и безопасности труда;

в) за правильностью выполнения приемов, действий, операции.

Наблюдение производится в течение всего периода обучения на каждом занятии.

2. Устный опрос.

В структуре  урока устный опрос может проходить на различных этапах:

-повторение ранее изученного материала;

-изучение нового материала;

-вводный инструктаж;

-текущий инструктаж;

-операционный контроль.

        Устный опрос проводится в активном диалоговом режиме (учитель-ученик) по четким конкретным вопросам, задаваемым учителем.

        Устный опрос проводится в течение всего периода обучения на каждом занятии.

3. Письменный контроль.                 

          а) Вопрос - задание

          б) Тест - задание

          в) Итоговый - тест

           Вопрос - задание  предусматривает традиционный текстовый ответ в произвольной форме,  может быть составлено как по отдельному уроку, так и по теме. Может применяться  в течение всего периода обучения.

        Тест - задание включает вопросы на уровне узнавания, выбора учебного материала, поэтому имеет структуру программированного контроля, может быть составлено как по отдельному уроку, так и по теме. Может применяться  в течение всего периода обучения.

        Итоговый тест - задание  включает вопросы на уровне вспоминания, применения знаний на практике, творческого подхода. Применяется как итоговый контроль по законченному разделу или этапу обучения.

         Тест-задание и итоговый тест в отличие от вопроса-задания предусматривают заранее разработанный в электронной форме контрольно-измерительный материал (КИМ).

4.  Операционный контроль.

Операционный контроль - это контроль законченной части

практических действий.

        Периодичность (частота) контроля и количество контролируемых параметров зависит от схемы построения технологического процесса на укрупнение или на расчленение (У.Т.П. или Р.Т.П.).

Применяется в течение всего процесса обучения.

5. Практическая работа.

Практическая работа - это применение учащимися знаний, умений,

навыков по законченной части технологии (технологического процесса)

        В зависимости от выбранной формы диагностики, а также конкретных задач, решаемых учителем на том ли ином этапе обучения, результат контроля может:

        а) не оцениваться;

        б) оцениваться словесно (указания, замечания, положительные или отрицательные характеристики);

        в) оцениваться отметкой – традиционная оценка  от 1 до 5;

          г) оцениваться отметкой – бальная (рейтинговая) система числового шкалирования;

          Контроль знаний и умений  в процессе обучения может выполнять  проверочную (диагностическую),  обучающую,  развивающую,  воспитательную  функции.  Поэтому,  наряду с контролем учителя, использую самоконтроль и самооценку (ученик  контролирует и оценивает сам себя), взаимоконтроль и взаимооценку (другой ученик контролирует и оценивает учащегося).

          Контрольно-измерительные  материалы представляют  лично разработанные, на основе  ИКТ - технологий,  электронные формы  тест - заданий, итоговых тестов, контрольных таблиц  операционного  контроля и практической работы. (См. ниже приложения).

Контрольный  лист:  класс______ учащийся___________контролер___________________ 

Контрольный  лист:  класс______ учащийся___________контролер___________________