Права детей
классный час по технологии (6 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Организационный этап

Приветствие педагога:

«Начинаем классный час

Речь пойдет здесь всё о нас

Постарайтесь всё понять

Что- то новое узнать»

Настраиваются на работу

Этап целеполагания и мотивации

-Сейчас у каждого школьника есть мобильный телефон. Перед уроком учительница попросила всех собрать телефоны в коробку и поставила их на стол Правильно ли она поступила?

Сегодня мы с вами познакомимся с такими понятиями как права человека, права детей. Откуда возникли эти понятия, какое значение имеют в современном мире

Сформулируйте тему нашего урока

Обсуждение

Учащиеся формулируют тему урока

Этап актуализации

-Послушайте притчу: «В один холодный зимний день стадо дикобразов легло тесной кучей, чтобы согреваясь взаимной теплотой, не замерзнуть. Однако вскоре они почувствовали уколы от игл друг друга Затем, когда потребность согреться вновь заставила их придвинуться они опять попали в прежнее неприятное положение, Они метались от одной печальной крайности к другой, пока не легли на умеренном расстоянии друг от друга, при котором они с наибольшим удобством могли переносить холод.»

В чем смысл этой притчи? Чему она учит? Какими должны быть взаимоотношения между людьми? Всегда ли удавалось людям найти такое «умеренное расстояние» друг от друга7

Учащиеся отвечают на вопросы (происходит сосредоточение внимания,  

Этап получения новой информации

- Путь человечества к нынешнему пониманию прав человека был трудным и очень долгим

 В древние времена, объединяясь по признаку рода, племени люди создавали правила поведения, благодаря которым было легче выжить. Так появились моральные нормы, которые в дальнейшем стали закрепляться распоряжениями и указами правителей и превратились в обязательные требования. Они получили название правовых норм. Из истории человечества известно, что ребенок всегда был бесправен. Есть предположение, что само слово ребенок произошло от слова «раб». Руси„дети считались собственностью родителей и зачастую до седых волос не могли ослушаться воли родителей.

Давайте рассмотрим репродукцию картины Василия Григорьевича Перова «Тройка».

(Учитель демонстрирует картину и описывает её; приложение 1)

Передайте свои впечатления, вглядываясь, в глаза, позы, внешний вид героев картины. Какова, по-вашему, главная мысль картины? Есть ли сейчас такие факты?

- Время внесло свои коррективы в отношение к детям. В прошлом дети были лишены своих прав, сейчас эти права у вас есть. Это есть забота государства о своих детях, защиты детства.

После 2-ой Мировой Войны ООН приняла в 1948 году Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи, так как ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения.

Наконец в 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребенка. Документ имел 10 статей, которые призывали взрослых признать изложенные в них права и свободы и стремиться к их соблюдению. Но декларация (лат. Declaratia – «провозглашение») не обязует, не имеет обязательной силы, это - рекомендация.

Время требовало более конкретных законов по защите и обеспечению прав детей и 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка. Её подписала 61 страна.

Конвенция- документ высочайшего уровня, соглашение, имеющее обязательную силу для тех стран, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).

В июле 1990г. Россия также подписала и ратифицировала Конвенцию прав ребенка, т.е. признала необходимым выполнение Конвенции на территории России. В этом же году в РФ был принят Закон РФ «О защите прав детей» и ежегодно Правительство РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России». Главная цель Конвенции - максимальная защита прав ребенка.

Основные положения и сущность Конвенции прав ребенка представлены в памятках, которые находятся у вас на столах. Внимательно изучите их,  (Практическая работа)

Учащиеся рассматривают репродукцию, отвечают на вопросы

Практическая работа в группах по изучению памятки об Основных положениях и сущностьи Конвенции прав ребенка

1 Закрепление

Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что дети имеют право и на что не имеют?

Предлагаю ответить на эти вопросы творчески- нарисуйте ваши права и обязанности 

Работа в группах: рисуют  права и обязанности школьников

Презентация своих работ

Этап получения новой информации

“Я имею на это право”, “Почему вы нарушаете мои права?” - эти слова приходится слышать довольно часто. Хорошо, что люди знают свои права, учатся их защищать и отстаивать. Плохо, если постоянные разговоры о правах служат оправданием пассивности, иждивенчества, стремления получать, ничего не отдавая взамен. Говоря иначе, стремление реализовать свои права, не выполняя обязанностей. Но если человек не понимает, как связаны права и обязанности, тогда он не умеет пользоваться своей свободой.

2 Закрепление

попытайтесь разгадать кроссворд по нашей теме.

Вернёмся к началу урока, к ситуации с телефонами Правильно ли учительница  поступила, собрав телефоны в коробку когда поставила их на стол? И аргументируйте это, опираясь на полученные знания на уроке.

Учащиеся разгадывают кроссворд по теме.

Рефлексия

В какой бы я хотела жить стране?
Да в той, где места нет ни горю, ни войне,
В которой люди счастливы всегда,
Друг друга не обидят никогда.
Где не слышны глухие взрывы
И где закаты так красивы…
Я так люблю простор страны своей,
Хоть далека она от совершенства,
Хочу, чтоб испытали люди а ней
Любовь большую, счастье и блаженство!

 Учащимся предлагается анкета

1 На уроке я работал                                 активно\пассивно

 2.Своей работой на уроке я          доволен\недоволен

З.Урок для меня показался                        коротким\длинным        

4 За урок я                                      не устал\устал        доволен / не доволен

 5 Мое настроение                                    стало лучше\ стало хуже        коротким / длинным

6 Материал урока мне был        не устал / устал

Учащиеся отвечают на анкету и получают буклет о правилах поведения в школе и общественных местах